語文閱讀教學與寫作訓練實踐研究

易韶順

摘 要：培養(yǎng)學生適應實際生活需要的閱讀能力、寫作能力是語文學科素養(yǎng)的要求。在閱讀教學中，教師要讓學生當“小醫(yī)生”“智多星”“小老師”，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力;在寫作教學中，教師可通過多種方法激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語文;閱讀教學;寫作訓練;觀察能力;閱讀能力;寫作水平

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0128-02

閱讀與寫作都是語文教學的重點和難點，其中閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華。培養(yǎng)學生適應實際生活需要的閱讀能力、寫作能力是語文學科素養(yǎng)的要求。因此，在語文教學中，教師可根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和語文學習的特點，靈活運用多種教學方法，發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律，不斷提高閱讀能力和寫作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。本文結合教學實踐探究語文閱讀教學與寫作訓練的策略。

一、提高語文閱讀教學效率的策略

1.讓學生當“小醫(yī)生”

在語文閱讀教學中，學生在對新知識進行探索時，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。這時，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“小醫(yī)生”，幫助其他同學查找錯誤、改正錯誤，以此提高自身的分析問題、解決問題能力和閱讀能力。例如，學生在閱讀學習的過程中，常常會出現(xiàn)讀音不準、不知字詞含義、錯誤理解文章中心思想等情況。因此，教師可引導學生上課集中注意力，找出其他同學在閱讀學習中存在的錯誤，充當“小醫(yī)生”，然后根據(jù)不同的“病情”，“問診”“開處方”，幫助同學解決“疑難雜癥”。每當這個時候，學生們都表現(xiàn)出極高的興趣，積極踴躍發(fā)言，認真扮演自己的角色。

例如，在教學《草原》時，教師組織學生尋找文章中能體現(xiàn)中心思想的中心句，有的學生認為是“這是個翡翠的世界，連江南也未必有這樣的景色啊”這句話，有的學生認為是“大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助”這句話。對于學生的各種回答，教師引導學生拿起“聽診器”查“病情”，“開處方”。很快，就有學生指出，以上同學回答得都不正確，文章中的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話贊揚了蒙漢兩族人民的濃厚情誼，點明了作者的寫作目的，應該是文章的中心句。由此可見，在語文教學中，學生充當“小醫(yī)生”不僅可以發(fā)現(xiàn)其他同學在閱讀學習中存在的問題，還能針對這些問題提出解決問題的辦法，從而不斷提高自身的閱讀理解能力。

2.讓學生當“智多星”

在語文閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生以“智多星”的身份參與課堂教學活動，從而不斷提高學生的閱讀理解能力，提高閱讀教學效率。例如，在教學《太陽》時，筆者提前布置了預習任務，即讓學生找一找與太陽有關的故事、圖片，了解太陽與人的關系，以充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。在教學中，學生的表現(xiàn)讓筆者很意外，有的學生找來一段《后羿射日》的視頻，以表現(xiàn)人類征服自然的氣概，有的學生找來多幅圖片，以說明太陽與植物、動物和人的關系，有的學生竟然準備了一些詢問太陽的問題。學生的奇思妙想讓課堂教學氛圍十分活躍，學生也在這種積極的氛圍中掌握了說明文的閱讀技巧。由此可見，教師讓學生將智慧播灑在課堂教學中，可充分激發(fā)學生的閱讀興趣，并提高學生的閱讀能力。

3.讓學生當“小老師”

在傳統(tǒng)教學中，教師在臺上講，學生在臺下聽。而為強化學生的課堂融入感，教師可以嘗試讓學生當“小老師”，以調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。例如，《畫雞蛋》的生字量不大，課文內(nèi)容比較簡單，因此，筆者讓學生通過自薦的方式，選出一個“小老師”，讓其上臺講這節(jié)課。在課前，筆者提前與這個“小老師”溝通，傳授其相應的備課方法以及課堂教學方法，以提高其課堂教學效率。在正式授課時，“小老師”竟然別出心裁地拿來一個鞋盒子，然后讓坐在不同位置的學生分別描述這個盒子的特點。當同學們得出觀察角度不同、結果不同的結論時，“小老師”開始課堂教學?！靶±蠋煛钡恼n前導入新穎、獨特，課堂氛圍頓時變得輕松、愉快，其余的教學內(nèi)容進行得也非常順利。可見，這位“小老師”在課前做了許多的功課。在教學結束后，筆者組織學生對“小老師”的表現(xiàn)進行評價，挖掘“小老師”的優(yōu)點，找出存在的問題。在這個過程中，學生的表現(xiàn)同樣非常積極。評價的過程，也是全體學生共同成長、進步的過程。

二、 提高寫作訓練效率的策略

作文教學是語文教學的一個重點和難點。部分學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫，無事可說的情況，作文中充斥著空話、套話、廢話，缺乏真情實感，雷同現(xiàn)象十分突出。因此，如何提高學生的寫作水平，成為作文教學的重要內(nèi)容。

1.通過多種方法激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學習的內(nèi)動力，為提高學生的寫作水平，教師要注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生變“要我寫”為“我要寫”。例如，筆者在每學期開學時，都會在班級開展假期游學交流活動。因為是學生的親身經(jīng)歷，所以學生的積極性特別高，紛紛將自己假期的旅游經(jīng)歷分享給同學。當然分享的內(nèi)容也五花八門，有的學生介紹美食，有的學生介紹美景，有的學生介紹參觀游覽的收獲。學生們說得興高采烈，聽得也興致盎然。當學生的情緒非常高漲的時候，筆者建議學生將經(jīng)歷的或聽到的內(nèi)容記錄下來，形成一篇小短文。對此，學生沒有抵觸情緒，反而特別投入，很快一篇篇情緒飽滿的小短文就紛紛遞到筆者手中。語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，因此，教師可在教學中從培養(yǎng)學生的口頭表達能力出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的書面語言表達能力，即寫作能力。而這種先說后寫的教學方法，可極大激發(fā)學生的寫作積極性，真正變“要我寫”為“我要寫”，而且也能寫出學生的真情實感。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力，以豐富寫作素材積累

學生的作文之所以空洞無物，主要是因為缺少寫作素材。因此，教師可在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，以豐富學生的寫作素材，避免在寫作中出現(xiàn)空話、套話、廢話的情況。例如，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生家都養(yǎng)有寵物，于是建議學生觀察小動物的行為舉止寫觀察日記，爭取每天一篇。因為是自己熟悉的事物，所以，學生特別感興趣，觀察得也特別認真，觀察日記中無論是字詞的運用，還是修辭手法的運用都特別準確。為進一步激發(fā)學生的寫作興趣，筆者還定期開展觀察日記展示活動，并讓其中較為突出的學生介紹寫作經(jīng)驗。寫作源于生活中的所見、所聞、所感，因此，教師在教學中要引導學生積極觀察生活，讓學生將眼睛看到的、耳朵聽到的人、事、物用筆記錄下來，形成所感，以豐富自己的閱歷，積累寫作素材，并拉近寫作與生活之間的距離。久而久之，學生就有了豐富的寫作素材積累，并將這些積累遷移到寫作中，形成一篇篇情感飽滿、有血有肉的文章。

三、結語

總而言之，閱讀能力、寫作能力是學生應具備的語文學科核心素養(yǎng)。在教學中，教師可不斷優(yōu)化教學方法，讓學生當“小醫(yī)生”“智多星”“小老師”，以激發(fā)學生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學生的寫作能力方面，教師可將教學重點放在激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力上，以此調(diào)動學生的寫作積極性，豐富學生的寫作素材積累，從而不斷提高學生的寫作水平。

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Practical Research on Chinese Reading

Teaching and Writing Training

Yi Shaoshun

（No.2 Hydropower Bureau School， Zengcheng District， Guangzhou City， Guangdong Province， Guangzhou 511348， China）

Abstract： To cultivate students' reading and writing ability to meet the needs of real life is the requirement of Chinese subject quality. In the teaching of reading， teachers let students be "little doctors"， "smart stars" and "little teachers" to cultivate students' interest in reading and improve their reading ability; In writing teaching， teachers can stimulate students' interest in writing， cultivate students' observation ability， and constantly improve students' writing level through a variety of methods.

Key words： Chinese; reading teaching; writing training; observation ability; ?reading ability; writing level