基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略芻探

劉俊昌

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)型課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π驼n堂”。因此，教師可基于“自主、合作、探究”的原則，充分借助小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。文章分析高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并探究具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0088-02

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)以“知識(shí)教學(xué)”為主，在這種教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很顯然，這無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“自主、合作、探究”的原則，充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，激活英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，也是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。其包括四方面內(nèi)容，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感;文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向;思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)

1.合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，具有顯著的教學(xué)價(jià)值。其又被稱為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，然后引導(dǎo)小組成員通過(guò)討論、交流等方式，共同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)模式具有三個(gè)特點(diǎn)。（1）小組中的所有成員緊緊圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，可以5人為一組，并明確各個(gè)小組成員的責(zé)任，以順利完成教學(xué)任務(wù)。（3）合作學(xué)習(xí)模式集教育性、督促性、激勵(lì)性為一體，其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

（1）有利于提升課堂教學(xué)效率。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生科學(xué)、合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確保小組成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可讓學(xué)生通過(guò)交流、討論，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及不足，并有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法，這有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。（2）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，互幫互助、討論交流，可激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，這有利于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，所有學(xué)生都是平等的，可發(fā)表觀點(diǎn)，提出意見(jiàn)，作出相關(guān)評(píng)論。這種教學(xué)方法真正凸顯了學(xué)生的主體地位，可讓學(xué)生在和諧的氛圍中，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其直接決定合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，確保每一個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小組成員數(shù)量以4至6人為最佳。教師可選擇一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓其明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。例如，在“English around the world”的合作教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論會(huì)，以“American English and British English”作為辯論的主題，讓學(xué)生以小組為單位積極參與辯論活動(dòng)。小組長(zhǎng)根據(jù)辯論會(huì)內(nèi)容合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有組員都有機(jī)會(huì)參加辯論。

2.明確合作學(xué)習(xí)的主題

為確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)掌握情況等，精心設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。例如，在“Friendship”的合作教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題是“大家心目中的友誼是什么樣子的”，之后，引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

3.掌握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，為確保所有成員都積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷突破自我，取得更大的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“Good friends”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，借助游戲模式，設(shè)計(jì)了“My good friends”的主題競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)小組成員在課前搜集相關(guān)資料，并在課堂上進(jìn)行介紹，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還可結(jié)合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或引導(dǎo)學(xué)生以小組扮演的形式進(jìn)行情境再現(xiàn)。這種教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氛圍，還可讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)、角色扮演的過(guò)程中，提升探究能力、語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.建立溝通機(jī)制，培養(yǎng)合作交流理念

在合作學(xué)習(xí)模式下，有效的交流和溝通能激活學(xué)生的思維，并促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，最終完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。因此，教師要注重提升學(xué)生的交流意識(shí)，并給學(xué)生營(yíng)造民主的交流、溝通氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。另外，教師還要建立交流、溝通機(jī)制，完善溝通渠道，可借助小組討論、教師提問(wèn)、小組交流發(fā)言等形式，給學(xué)生提供交流、溝通的機(jī)會(huì)。例如，在以合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)“Music”時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度不同，每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)模式下的分工也有所差異，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自行思考，并形成觀點(diǎn)和見(jiàn)解。然后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，并由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。為提升課堂交流、溝通的有效性，教師可以選擇表現(xiàn)比較好的小組進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以促使所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并在積極的互動(dòng)中，不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。第一，可遵循激勵(lì)性的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第二，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)學(xué)優(yōu)生，可激勵(lì)其朝著更高的方向發(fā)展;針對(duì)學(xué)困生，以培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心為主。第三，教師要改變以“成績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、文化意識(shí)等，從而不斷提升英語(yǔ)評(píng)價(jià)的綜合性、全面性，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)?；诖耍處熢谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，可立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則，充分利用合作學(xué)習(xí)模式，激活高中英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Strategy of English Teaching in Senior Middle School Based on Cooperative Learning

Liu Junchang

（Gulang No.3 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： In the context of core competence， senior middle school English classroom teaching has changed from the traditional "knowledge-based classroom" to "competence based classroom". Therefore， based on the principle of "autonomy， cooperation and exploration"， teachers can make full use of the group cooperative learning mode to continuously improve the efficiency of senior middle school English classroom teaching. This paper analyzes the connotation of senior middle school English core competence， the connotation of cooperative learning and the significance of cooperative learning in senior middle school English teaching， and explores the specific application strategies.

Key words： core competence; senior middle school English; cooperative learning; strategy