英語課堂應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式探微

張莉莉

摘 要：教師在英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，符合當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式時，可以從創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面入手，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語;情境體驗(yàn)式教學(xué);角色扮演情境;音樂教學(xué)情境;問題教學(xué)情境;微課

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0038-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前社會發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國與國之間的交流變得更加密切，英語的實(shí)用性越來越強(qiáng)。因此，在基礎(chǔ)教育中，英語教育至關(guān)重要，小學(xué)英語教育則需要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙的重任。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，英語教師一直在進(jìn)行教學(xué)手段和方法的研究與創(chuàng)新。正是在這種情況下，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而且取得了較好的教學(xué)效果。因此，在英語教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會在特定的情境中靈活運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。本文在分析情境體驗(yàn)式教學(xué)模式及其重要性的基礎(chǔ)上，探索在英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效措施。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式簡析

在情境體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，并在課堂教學(xué)中增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生真實(shí)的、豐富的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識。簡單來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境再現(xiàn)及現(xiàn)場模擬教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解，加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的印象?？傊?，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性

1.情境體驗(yàn)式教學(xué)模式符合當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)需要更加重視教師和學(xué)生之間的雙邊互動，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，更加注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式不失為一種有效的、能夠滿足上述教學(xué)要求的教學(xué)模式。因此，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式符合當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢。

2.情境體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言，他們剛開始學(xué)習(xí)英語，教師在教學(xué)過程中最重要的就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式所特有的情境性、實(shí)踐性及趣味性等，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、在英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的措施

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡新鮮事物，對周圍的事物具有比較強(qiáng)的好奇心及求知欲，而且都比較喜歡玩“過家家”這一類型的角色扮演游戲，喜歡扮演各種各樣的角色。為此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些符合教材內(nèi)容的角色扮演情境，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在角色扮演情境中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的英語知識與同學(xué)進(jìn)行簡單交流，讓學(xué)生不由自主地參與到英語學(xué)習(xí)中來。這樣的角色扮演活動，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營造活躍的課堂氛圍，還能讓學(xué)生在活動中更好地感受英語、學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力，提高英語教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“My family”這一單元時，教師需要幫助學(xué)生掌握family、father、sister等家庭成員的稱謂，還要教會學(xué)生運(yùn)用“This is my...”這一句式來介紹自己的家庭成員。為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課前準(zhǔn)備一組有關(guān)家庭成員的照片，并將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組成員扮演不同的家庭成員，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)開展角色扮演活動，運(yùn)用以前學(xué)過的“My name is...”這一句式介紹自己，并理清家庭成員照片中的人物關(guān)系，運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型“This is my...”來介紹家庭成員，進(jìn)行情境對話。這種角色扮演活動能夠讓全部學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生更深入地了解和掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些英語教師在課堂上一味地進(jìn)行灌輸式講解，忽視學(xué)生的理解能力和接受能力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在新課改背景下，教師必須時刻謹(jǐn)記學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相對應(yīng)的且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中更好地吸收英語知識。小學(xué)生都比較喜歡兒歌，因?yàn)閮焊杈哂泄?jié)奏輕快、歌詞簡單、傳唱難度低的特點(diǎn)。因此，教師可以抓住學(xué)生喜歡兒童歌曲這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)英語知識。例如，教學(xué)“Happy New Year”這一課時，教師可以在課前導(dǎo)入階段教學(xué)生唱Happy New Year這首兒童歌曲?？紤]到這首兒童歌曲是根據(jù)中文版的《新年好》改編的，教師可以先播放中文版的《新年好》，讓學(xué)生掌握音樂的基本節(jié)奏，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍課本上關(guān)于音樂的單詞，再一句一句地教學(xué)生唱這首英文兒童歌曲。在這樣的音樂情境中，幾乎所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，都能享受到唱歌的樂趣，并學(xué)會歌曲中的新單詞，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)課文。

3.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

由于學(xué)生的年齡比較小，思維能力還未發(fā)育完善，因此教師在教學(xué)中需要通過不斷引導(dǎo)，通過設(shè)置一些問題來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過層次性的問題將學(xué)生帶到設(shè)定的情境中，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，還能使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)英語知識，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和語法知識等，進(jìn)而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，不僅可以豐富英語教學(xué)資源，還可以營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用微課時，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情和知識薄弱點(diǎn)制作微課，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加真切地理解英語單詞的含義和句子結(jié)構(gòu)等，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識變得具體而有趣，能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，進(jìn)行英語的實(shí)際應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語，掌握英語語言技巧。而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中多角度地了解和感受英語，從而提高英語學(xué)習(xí)水平，為今后更深入地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式時，可以從創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面入手，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

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Exploration of the Application of Situational Experiential Teaching Mode in English Classroom

Zhang Lili

（Changcheng Road Primary School， Jiayuguan City， Gansu Province， Jiayuguan 735100， China）

Abstract： The application of situational experiential teaching mode in English teaching is in line with the development trend of contemporary education and teaching， and is conducive to cultivate students' interest in learning English. When teachers apply situational experiential teaching mode in English teaching， they can improve the quality of English classroom teaching and students' English level by creating role-playing situation， music teaching situation， question teaching situation and microlecture teaching situation.

Key words： English; situational experiential teaching; role playing situation; music teaching situation; problem teaching situation; microlecture