軍校大學英語課程體系建設(shè)研究

李貞

摘 要：文章對照新修訂的《大學英語教學指南》課程設(shè)置，分析其對大學英語課程的定位，論述課程設(shè)置總體框架、課程結(jié)構(gòu)與方向及基于教學目標的課程設(shè)置，對軍校大學英語教學中存在的問題和不足進行分析，提出對軍校大學英語課程的展望，以期助推新時代軍校大學英語課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：軍校;大學英語教學;課程體系;建設(shè);教學指南

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0016-02

為順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢和新要求，教育部高等學校大學外語教學指導(dǎo)委員會（2018—2022）對 2015 年版《大學英語教學指南》作出修訂，形成《大學英語教學指南》（2020版）（以下簡稱《指南》（2020版））。本文擬從軍校英語教學的視角出發(fā)，對標《指南》（2020版）中大學英語課程定位與性質(zhì)和課程設(shè)置部分，論述軍校外語課程建設(shè)方案，助推新形勢下軍校外語課程體系建設(shè)。

一、軍校大學英語課程定位與性質(zhì)

1.課程定位

《指南》（2020版）指出大學英語是“大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程”“對于促進大學生能力、素質(zhì)和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”。這一定位充實了大學英語的內(nèi)涵，提升了大學英語在大學課程體系中的地位。軍校大學英語作為生長軍官高等教育學員的公共基礎(chǔ)必修課，教學重點仍然停留在語言知識和技能培養(yǎng)方面，未能充分體現(xiàn)其人文特征?！昂诵耐ㄗR課程”為軍校大學英語課程改革指明了方向：軍校大學英語課程應(yīng)當突破傳統(tǒng)文科的思維模式，增強文化性內(nèi)涵，加強大學英語與多學科的交叉融合。軍校大學英語應(yīng)著力提升軍校生長軍官的交際能力、個人素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.課程性質(zhì)

《指南》（2020 版）提出，大學英語課程是普通高等學校通識教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性。工具性主要體現(xiàn)在提升學生能力方面。軍校大學英語教學主要是提升學員聽說讀寫譯能力，培養(yǎng)學員批判性思維和跨文化交際能力，提升學員在涉外軍事行動中講好中國故事的能力。人文性主要體現(xiàn)在課程思政方面。大學英語培養(yǎng)的是學生對中國文化的理解和闡釋能力。軍校大學英語課程肩負著引導(dǎo)學員展現(xiàn)文化自信、傳播中華優(yōu)秀文化的使命，需要幫助學員儲備中國元素的英文知識，成為既通曉軍事又精通英語的新型軍事人才。

二、軍校大學英語課程體系的設(shè)置

1.總體框架

課程設(shè)置的架構(gòu)主要由“總體框架”“課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容”和“基于教學目標的課程設(shè)置”三部分組成。教學目標、教學內(nèi)容和課程類型這三項核心要素構(gòu)成課程設(shè)置的基本樣貌。

2.課程結(jié)構(gòu)與方向

《指南》（2020版）將課程概括為三大課程群，即通用英語、專門用途英語和跨文化交際課程。這一設(shè)置為軍校英語教學指明了方向，為近年來軍校英語應(yīng)當以“軍事英語”還是“通用英語”為重點之爭厘清了思路。通用英語課程旨在培養(yǎng)學員聽說讀寫譯的語言技能，教授詞匯、語法、篇章及語用等知識。專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語， 是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。而軍事英語則屬于與軍人這一職業(yè)密切相關(guān)的英語，它是為生長軍官拓寬國際視野、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和實施對外軍事交往而開設(shè)的課程?？缥幕浑H課程主要幫助學員了解中外不同世界觀、價值觀和思維方式的差異，以期學員在今后涉外軍事行動中妥善處理突發(fā)情況。軍校英語教學應(yīng)當以通用英語為基礎(chǔ)，以軍事英語為核心，以跨文化交際課程為輔助。

3.基于教學目標的課程設(shè)置

《指南》（2020版）在新文科背景下提出了大學英語教學的新使命、新任務(wù)。軍校大學英語教學應(yīng)當以立德樹人為根本任務(wù)，將課程思政和教學內(nèi)容有機結(jié)合起來;合理設(shè)置課程內(nèi)容，覆蓋軍事合作、聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)、國際維和等，提升為戰(zhàn)育人的能力。《指南》（2020版）還指出應(yīng)重視在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真課程等精品課程建設(shè)。信息技術(shù)和智能技術(shù)為教學提供了全新的模式和豐富的教學資源。軍校大學英語教學應(yīng)以此為抓手，實施混合式教學，提高學生的自主學習能力。

三、軍校大學英語課程體系建設(shè)展望

1.緊貼實戰(zhàn)實訓(xùn)，突出軍事特色

軍校大學英語教學肩負著培養(yǎng)具有國際視野、軍事技能扎實、政治素質(zhì)過硬的新型軍事人才重任，課程設(shè)置要牢牢秉持姓軍為戰(zhàn)的思想。要明確軍校英語課程的重要地位，即軍校英語是必修的公共基礎(chǔ)課程，也是核心通識課程。軍校大學英語教學應(yīng)當在向?qū)W員傳授廣博人文社會知識的同時，注重培養(yǎng)學員的全球視野、人文情懷和多元文化包容力等。

軍校大學英語教學開設(shè)通用英語、軍事英語和跨文化交際英語三大課程群。通用英語旨在向?qū)W員傳授英語基礎(chǔ)知識和基本技能，為軍事英語和跨文化交際英語教學奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容上，增加與中國文化和先進技術(shù)密切相關(guān)的內(nèi)容，自覺融入社會主義核心價值觀、新時代革命軍人價值觀等，塑造學員正確的世界觀、人生觀和價值觀。在組織形式上，遵循基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層級的教學目標，對學員進行分層次、分級別教學，做到因材施教。

軍事英語課程是軍校英語教學的核心。在課程資源選取方面，以目標任務(wù)為牽引。如為武警海警設(shè)置海警英語實務(wù)英語，以滿足任務(wù)需求;在課程組織形式方面，采取必修、選修課結(jié)合的方式，以滿足學員個性化、主動性學習的需求;在教學內(nèi)容選擇上，平衡中外文化內(nèi)容的比重，適當增加英語國家社會與文化、歷史、政治制度等方面的內(nèi)容，讓學員在對比中了解文化的異同，形成理解、包容的正確文化觀。

跨文化交際英語課程設(shè)置注重創(chuàng)設(shè)跨文化語境，發(fā)揮“第二課堂”的作用，為學員搭建多元外語實踐平臺。如開展英語演講比賽、模擬聯(lián)合國大賽等，讓學員感受中外文化的差異性;充分發(fā)掘?qū)W院的外訓(xùn)資源，通過“跟我學漢語”“英語嘉年華”等活動，促進學員與外軍學員的交流，讓學員了解主要英語國家的國情、軍情等。

2.挖掘課程思政，實現(xiàn)立德樹人

就軍校大學英語教學而言，課程思政的關(guān)鍵要素在于教員和教學內(nèi)容?！盾婈犜盒＝逃龡l例（試行）》指出，教員是院校教育發(fā)展的第一資源。教員應(yīng)選取中華傳統(tǒng)文化、治國理政經(jīng)典金句等擴充語言知識，提升語言能力;聚焦時代發(fā)展、國際形勢、大國擔當?shù)扰嗨軐W員愛國情懷和大國意識;創(chuàng)設(shè)強國興軍、練兵備戰(zhàn)等實戰(zhàn)場景，喚醒學員作為新時代革命軍人的血性與擔當。院校要通過定期培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗交流、外出學習、教學比武等方式提升外語教員課程思政的能力。

《指南》（2020版）指出，教材建設(shè)是一流課程建設(shè)的核心內(nèi)容。當前，軍事院校英語教學采用的教材雖然編寫質(zhì)量高、邏輯性強，但不能滿足教學需要。這主要有以下兩個原因：一是教材內(nèi)容沒能為立德樹人和課程思政服務(wù);二是教材缺乏軍事元素，不符合為戰(zhàn)育人、面向部隊、面向基層的要求。因此，整合各軍兵種院校的英語教育資源，編寫統(tǒng)一規(guī)范的教材，對促進軍校大學英語教學有重要意義。

3.開發(fā)課程資源，拓寬學習視野

《指南》（2020版）重視線上線下混合式教學，強調(diào)課堂教學與基于網(wǎng)絡(luò)學習的無縫對接。教員開展混合式教學時應(yīng)注意以下幾點。一是選取網(wǎng)絡(luò)教學資源時要有所取舍。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，如果只是為了用而用，可能會造成教學資源泛濫、教學質(zhì)量不高。二是線上教學與課堂教學互為補充，強調(diào)學習共同體的建設(shè)。學習共同體意味著溝通與合作，學員在這種氛圍下能夠共享觀點、共享知識、履行職責，尊重他人勞動成果，良性競爭，形成大局意識。三是學員與教員的關(guān)系由“以教員為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)，學為主體”，意在助力提升學員思辨能力，培養(yǎng)學員自主學習習慣。

參考文獻：

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Research on the Construction of College English Curriculum System in Military Academies

Li Zhen

（Department of Training Management， Armed Police Command College， Tianjin 300250， China）

Abstract： This paper analyzes the orientation of the new College English Teaching Guide to college English curriculum， discusses the overall framework of curriculum， curriculum structure and direction， and curriculum based on teaching objectives， analyzes the problems and shortcomings in college English teaching in military academies， and puts forward the prospect of college English curriculum in military academies the construction of college English curriculum system in military academies in the new era.

Key words： military academy; college English teaching; curriculum system; construction; teaching guide