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美國：同輩調(diào)解是防治校園欺凌的重要方式

美國國家教育統(tǒng)計中心2019年的調(diào)查表明，校園欺凌在美國非常普遍。美國起初采取了“報應(yīng)性正義”的防治措施，其核心內(nèi)涵就是要求欺凌者受到應(yīng)有的懲罰，但未取得顯著成效。美國開始轉(zhuǎn)向“修復(fù)性正義” 防治措施，強調(diào)讓欺凌者自覺意識到欺凌行為造成的傷害，承擔(dān)起改正、修復(fù)和賠償?shù)呢?zé)任。同輩調(diào)解是“修復(fù)性正義”的典型措施，其核心是將校園欺凌置于學(xué)生沖突的框架下，通過同輩調(diào)解員化解學(xué)生間的沖突來解決校園欺凌問題，其遵循“無懲罰”“無責(zé)備”的干預(yù)方法，希望將欺凌旁觀者或同輩學(xué)生轉(zhuǎn)變成欺凌調(diào)解者，通過培訓(xùn)讓其能主動運用調(diào)解方式去勸阻欺凌。同輩調(diào)解項目主要分為規(guī)劃設(shè)計、調(diào)解員遴選、調(diào)解員培訓(xùn)、具體的調(diào)解流程四個方面，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及沖突解決、談判溝通、調(diào)解管理三個方面，培訓(xùn)方式主要是體驗式和沉浸式，基本流程主要有宣布調(diào)解規(guī)則、弄清事實真相、明確爭議焦點、達成解決方案四個環(huán)節(jié)。

同輩調(diào)解在美國取得了許多成效，但也存在同輩調(diào)解員能力有限、同輩調(diào)解的適用范圍有限、同輩調(diào)解的資金支持有限等問題。從整體上而言，盡管部分學(xué)校在實施同輩調(diào)解的過程中存在以上局限，但并沒有影響同輩調(diào)解的實施和推廣，其依然是美國校園中最流行的校園欺凌防治措施之一。

（來源：《比較教育研究》2021年第4期）