陽(yáng)光研學(xué)課程的整體開(kāi)發(fā)與實(shí)施

吳小麗

摘? ? 要

陽(yáng)光研學(xué)課程圍繞辦學(xué)理念，以“學(xué)在小北自博雅”“玩在小北理自明”“書(shū)讀小北人自華”“行在小北志高遠(yuǎn)”四大主題，整合統(tǒng)領(lǐng)“5+N”研學(xué)、閱讀研學(xué)、旅游研學(xué)以及節(jié)氣研學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分班教學(xué)、年級(jí)教學(xué)、教師走班等創(chuàng)新實(shí)施方式，激發(fā)學(xué)生的研學(xué)主體自覺(jué)，深化研學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)有品質(zhì)、有智識(shí)、有格局、有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

關(guān) 鍵 詞

研學(xué)課程;校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施;學(xué)生主體

中圖分類(lèi)號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2021）05-00-04

小北路小學(xué)作為一所有百年積淀但又富有創(chuàng)新精神的學(xué)校，于2017年在廣州市率先試驗(yàn)了“5+N”研學(xué)，隨后相繼開(kāi)發(fā)了閱讀研學(xué)、旅行研學(xué)、節(jié)氣研學(xué)。四年時(shí)間里，學(xué)校不斷在實(shí)踐中豐富與拓展研學(xué)課程的內(nèi)涵與外延，形成了系統(tǒng)性的“陽(yáng)光研學(xué)課程”。這一課程以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本出發(fā)點(diǎn)，力求融合和延伸國(guó)家課程，著力培養(yǎng)有品質(zhì)、有智識(shí)、有格局、有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

一、圍繞“陽(yáng)光”辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)研學(xué)課程目標(biāo)與框架

“陽(yáng)光研學(xué)課程”是圍繞小北路小學(xué)“讓生命充滿陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，在國(guó)家基礎(chǔ)性課程，以及立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本素養(yǎng)課程基礎(chǔ)上所開(kāi)發(fā)的特色課程。課程以“學(xué)在小北自博雅”“玩在小北理自明”“書(shū)讀小北人自華”“行在小北志高遠(yuǎn)”四大主題，統(tǒng)領(lǐng)“5+N”研學(xué)、閱讀研學(xué)、旅游研學(xué)以及節(jié)氣研學(xué)四大部分（見(jiàn)表1）。

“5+N”研學(xué)，即通過(guò)5天實(shí)踐周課程，力求從認(rèn)識(shí)生命、感受生活、關(guān)注自然、認(rèn)知科學(xué)、審視文化、樹(shù)立自我六個(gè)維度，為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)生活的一扇窗，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限深遠(yuǎn)（N）的影響，塑造有品質(zhì)的陽(yáng)光小北人。閱讀研學(xué)，力求讓讓每個(gè)孩子遇見(jiàn)美好、涵養(yǎng)生命氣象，為孩子們開(kāi)啟一扇智慧之窗，塑造有智識(shí)的陽(yáng)光小北人。讀萬(wàn)卷書(shū)不忘行萬(wàn)里路，旅游研學(xué)重在開(kāi)拓學(xué)生視野，為孩子們開(kāi)啟一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，旨在塑造有格局的陽(yáng)光小北人。節(jié)氣研學(xué)則立足傳統(tǒng)文化，力求將有意義的事情做得有趣味，為孩子們開(kāi)啟一扇傳統(tǒng)文化的窗口，塑造有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

四大研學(xué)主題各有側(cè)重和獨(dú)特內(nèi)涵，又相輔相成，整合各類(lèi)研學(xué)活動(dòng)，力求殊途同歸。即以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)有品質(zhì)、有智識(shí)、有格局、有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

二、整合多元活動(dòng)主題，構(gòu)建多維度研學(xué)課程內(nèi)容

“陽(yáng)光研學(xué)課程”整合多種研學(xué)內(nèi)容，各具特色、各有重點(diǎn)，力求讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，使得每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光成長(zhǎng)。

“5+N”研學(xué)觀照認(rèn)識(shí)生命、感受生活、關(guān)注自然、認(rèn)知科學(xué)、審視文化、樹(shù)立自我六個(gè)維度，以生活中常見(jiàn)的小事物為突破口，采取研究性學(xué)習(xí)形式。學(xué)校以年級(jí)為單位，圍繞不同的目標(biāo)指向，設(shè)計(jì)了不同研學(xué)項(xiàng)目主題和研究專(zhuān)題。

一年級(jí)指向“認(rèn)識(shí)生命”，以“我是快樂(lè)小學(xué)生”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小螞蟻”研究專(zhuān)題;二年級(jí)指向“感受生活”，以“我是生活小能手”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小巧手”研究專(zhuān)題;三年級(jí)則指向“關(guān)注自然”，以“我是科學(xué)小達(dá)人”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小米?！毖芯繉?zhuān)題;四年級(jí)指向“認(rèn)知科學(xué)”，以“我是國(guó)防小衛(wèi)士手”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小飛機(jī)”研究專(zhuān)題;五年級(jí)指向“審視文化”，以“我是地道廣州人”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小紅棉”研究專(zhuān)題;六年級(jí)指向“樹(shù)立自我”，以“我是陽(yáng)光小北人”為研學(xué)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小錢(qián)罐”研究專(zhuān)題。以此為孩子提供真實(shí)的研學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)限深遠(yuǎn)（N）的影響，從而塑造有生活品質(zhì)的陽(yáng)光小北人。

閱讀是豐盈生命不可或缺的一部分。閱讀研學(xué)旨在讓每個(gè)孩子遇見(jiàn)美好、涵養(yǎng)生命氣象，為孩子們開(kāi)啟一扇智慧之窗，塑造有智識(shí)的陽(yáng)光小北人。它不同于日常閱讀教學(xué)，更不等同于簡(jiǎn)單的看課外書(shū)。各年級(jí)精心選定適合的、經(jīng)典的共讀篇目，以一個(gè)月為周期，分為啟動(dòng)、共讀、深研、分享四個(gè)階段實(shí)施。力求培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀、自主閱讀的能力和探究性閱讀的習(xí)慣。研學(xué)閱讀課程立足學(xué)科的交叉融合，呈現(xiàn)出全學(xué)科覆蓋的研讀過(guò)程。

例如，在“童心向黨承精神 紅色經(jīng)典伴成長(zhǎng)”閱讀研學(xué)主題月活動(dòng)中，各年級(jí)立足本年級(jí)學(xué)生的閱讀能力點(diǎn)、興趣點(diǎn)，選擇了不同的紅色閱讀書(shū)目，包括《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊(duì)》《兩個(gè)小八路》等。以一年級(jí)《閃閃的紅星》閱讀研學(xué)為例，在啟動(dòng)階段多管齊下：老師利用國(guó)旗下講話，宣講活動(dòng)意義和活動(dòng)安排，并邀請(qǐng)革命老英雄來(lái)校做專(zhuān)場(chǎng)“故事會(huì)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在共讀階段則注重家校聯(lián)動(dòng)，各學(xué)科教師在班級(jí)開(kāi)展課外閱讀的課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)則根據(jù)學(xué)校下發(fā)的《致家長(zhǎng)一封信》，積極配合活動(dòng)，開(kāi)展親子共讀;在深研階段，我們以“閱讀研學(xué)單”為抓手，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度研讀作品;在分享階段，則通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，如唱唱紅色歌曲、講講紅色故事、演演紅色故事、繪繪紅色路線圖等，鼓勵(lì)學(xué)生分享、表達(dá)閱讀感悟，深化研學(xué)價(jià)值。

旅游研學(xué)則將學(xué)習(xí)的觸角伸向生活大課堂，旨在開(kāi)拓學(xué)生視野，為孩子們開(kāi)啟一扇認(rèn)識(shí)世界的新窗口，塑造有格局的陽(yáng)光小北人。學(xué)校通過(guò)制定研學(xué)旅行課程指導(dǎo)手冊(cè)，從春游、秋游開(kāi)始，延伸至暑假、寒假，讓孩子走進(jìn)社會(huì)大課堂。學(xué)生帶著“研學(xué)卡”，通過(guò)前置學(xué)習(xí)、深度研學(xué)、行動(dòng)研學(xué)，展開(kāi)研學(xué)探究。

例如，“陽(yáng)光小北廣府行 旅游研學(xué)向未來(lái)”主題旅游研學(xué)，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略、感悟廣府文化。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們分年級(jí)前往不同的地點(diǎn)，如越秀公園、嶺南印象園、廣東省博物館、寶墨園等文化景點(diǎn)、場(chǎng)館，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。五年級(jí)“品味廣府文化之走進(jìn)西關(guān)”研學(xué)前，老師提前發(fā)放任務(wù)單，讓學(xué)生有目的、有方向地了解西關(guān)文化，并提出自己的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。研學(xué)當(dāng)天，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，重走陳家祠、荔枝灣等經(jīng)典景點(diǎn)，品嘗泮溪酒家的傳統(tǒng)茶點(diǎn)。其中，最具創(chuàng)意的是五年級(jí)組發(fā)揮學(xué)科聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目——造紙，在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)從制作繪畫(huà)用紙到描繪制作畫(huà)冊(cè)的過(guò)程。如此，將學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目教育與陳家祠博大精深的廣府文化有機(jī)融合，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。

節(jié)氣研學(xué)更是尊重兒童天性，以把有意義的事情做得有趣味性為宗旨，立足文化傳承，以二十四節(jié)氣為主題，開(kāi)展專(zhuān)題式研學(xué)和自主學(xué)習(xí)。力求深入傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生尊重規(guī)律、順應(yīng)自然、尊重生命，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高生活品質(zhì)，塑造有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

這一研學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)自主調(diào)查、查找資料，以及制作各種形式的成果匯報(bào)等方式，讓學(xué)生在游戲和趣味呈現(xiàn)中享受樂(lè)趣，豐富生活情趣，獲得人生感悟和啟迪。例如，二十四節(jié)氣之一的春分有立蛋的習(xí)俗。孩子在體驗(yàn)立蛋過(guò)程中了解到：“早在4000年前，我國(guó)就有“春分立蛋”慶祝春天到來(lái)的活動(dòng)。”有的孩子還查找了資料：“有關(guān)天文專(zhuān)家表示，雞蛋可以在一年中的任何一天豎立起來(lái)，而且立穩(wěn)的雞蛋在沒(méi)有外界干擾的情況下，可以保持十幾天不倒?！奔仁斋@了樂(lè)趣更明曉了事理，在自主學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)文化自信。

三、激發(fā)研學(xué)主體自覺(jué)，創(chuàng)新研學(xué)課程實(shí)施方式

陽(yáng)光研學(xué)課程實(shí)施，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育內(nèi)容及形式的深度變革，使學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于教室，突破單一、有限、平面化的校園生活空間，創(chuàng)造打通校內(nèi)外，連接家庭，走進(jìn)自然，走向生活世界的立體學(xué)習(xí)場(chǎng)景。這要求研學(xué)過(guò)程打破學(xué)科界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，打通學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由此，我們進(jìn)行了多種嘗試。

課程教學(xué)形式采用全新的三段教學(xué)法，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)感悟、合作探究。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是認(rèn)知的主體。學(xué)生圍繞任務(wù)走入教師創(chuàng)設(shè)的研學(xué)情境，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在和小組成員的交流中碰撞、激發(fā)自身的智慧;以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生在主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我發(fā)展。

例如，在四年級(jí)“小飛機(jī)”研學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生圍繞“飛機(jī)”開(kāi)展了為期一周的研學(xué)活動(dòng)：自主了解乘機(jī)安全知識(shí)，交流認(rèn)識(shí)外國(guó)機(jī)票，方便出行;小組合作設(shè)計(jì)飛行菜單，并在父母的指導(dǎo)、幫助下動(dòng)手制作營(yíng)養(yǎng)美味的飛機(jī)餐;學(xué)跳飛機(jī)操，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);探秘紙飛機(jī)，了解飛機(jī)飛行原理，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?邀請(qǐng)南方飛行總隊(duì)團(tuán)委講授航空科普知識(shí)，了解祖國(guó)國(guó)防科技的巨大成就，激發(fā)民族自豪感;參觀廣東科學(xué)中心，通過(guò)展覽內(nèi)容和互動(dòng)體驗(yàn)形式，在動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)中接受科學(xué)的熏陶。

同時(shí)，課程實(shí)施采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式：教師著手構(gòu)建分班教學(xué)、年級(jí)教學(xué)、教師走班三大模式，讓學(xué)生實(shí)行選課制。即學(xué)生對(duì)本年級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行自由選擇，以滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求和發(fā)展愿望，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)精神。這促進(jìn)了課程內(nèi)容的整合豐富，各學(xué)科組從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合分班教學(xué)、年級(jí)教學(xué)、教師走班三大模式，創(chuàng)設(shè)了大、中、小三級(jí)課型。

大課型主要采用分班教學(xué)，由兩位教師分工協(xié)同，一位是主講人，主要負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的實(shí)施，另一位是協(xié)同人，協(xié)助主講人實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。中級(jí)課型針對(duì)年級(jí)教學(xué)模式，涉及音樂(lè)、體育、勞動(dòng)等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，著力打通年級(jí)界限實(shí)施研學(xué)。例如，二年級(jí)“小巧手”專(zhuān)題研究中，本年級(jí)200名學(xué)生聚集操場(chǎng)，共同學(xué)習(xí)扇子舞《中國(guó)功夫》，完成大課間《小手律動(dòng)》，開(kāi)展“自理大比拼”……學(xué)校作為廣州市家長(zhǎng)學(xué)校，擁有雄厚的家長(zhǎng)資源和悠久的家長(zhǎng)進(jìn)課堂傳統(tǒng)。研學(xué)活動(dòng)聘請(qǐng)家長(zhǎng)面向全年級(jí)學(xué)生，講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。小課型則采用教師走班方式，對(duì)同一研學(xué)內(nèi)容，教師面向本年級(jí)各班巡回教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

陽(yáng)光研學(xué)課程的多樣化實(shí)施，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。老師們?cè)趯?shí)踐中不斷思考，自己能為學(xué)生提供什么樣的課程？這些課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到什么樣的作用……由此，教師從關(guān)注學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，真正將學(xué)生放在“正中央”。

四、構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)，深化研學(xué)課程價(jià)值

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程，也是對(duì)課程進(jìn)行跟蹤管理的過(guò)程。行之有效的課程評(píng)價(jià)將發(fā)揮診斷、反饋、改進(jìn)等功能，促進(jìn)學(xué)校不斷調(diào)整、豐富和完善課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。陽(yáng)光研學(xué)課程具有鮮明的活動(dòng)性、實(shí)踐性、生活性等特征，評(píng)價(jià)過(guò)程本身便具有豐富的德育價(jià)值。

具體有言，陽(yáng)光研學(xué)課程采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，力求建構(gòu)學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促學(xué)，協(xié)同多元主體，共同培養(yǎng)有品質(zhì)、有智識(shí)、有格局、有底蘊(yùn)的陽(yáng)光小北人。

這一研學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)關(guān)注積極參與、合作交流、科學(xué)探究、成果展示四個(gè)重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在研學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式等，作出自我評(píng)價(jià)，并寫(xiě)下“我的感悟與收獲”。同時(shí)，將表格發(fā)給老師和家長(zhǎng)，通過(guò)“老師的評(píng)價(jià)與希望”“爸爸媽媽有話說(shuō)”欄目，進(jìn)行教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如此，發(fā)揮師生、家長(zhǎng)多元主體的評(píng)價(jià)作用，共同促進(jìn)學(xué)生的研學(xué)反思和行為改進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)有品質(zhì)、有智識(shí)、有格局、有底蘊(yùn)的陽(yáng)光成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 毛偉娜