潤物細無聲

何彩玉

中學生心理處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們渴望獨立，自以為是，做事容易沖動，叛逆性強。班主任管理著學生的日常生活和學習，在工作中容易導致學生的反感，讓學生產生對立情緒。如何做一個能讓學生喜歡的班主任？筆者結合實踐談談自己的看法。

一、要真心愛護自己的學生

眾所周知，愛是教育的靈魂，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。作為班主任，更應該愛自己的學生，才能讓學生喜歡自己。但如何把握愛的尺度，這是一個值得斟酌的問題。有人說，對學生百依百順肯定比常常擺出嚴厲姿態(tài)能得到學生的喜愛，其實不然，筆者認為，對學生百依百順無疑就是“保姆型”的班主任，會讓學生覺得軟弱可欺，不會從內心真正地尊重你，更不會喜歡你;而常常擺出一副嚴厲樣子的班主任，會讓學生產生畏懼心理，也并不能受到學生的喜愛。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！焙翢o疑問，要真心愛護自己的學生就一定要嚴格要求，但是過分嚴厲又會和學生缺乏情感的交流，不能正真觸動學生，走進學生的心理，更別說讓學生喜歡你。因此，班主任對學生的要求要適度，要合情理，要讓學生覺得通過努力就可以達到，甚至批評也應當是善意的，要讓學生學會換位思考，真切地感受到你是為他好，這樣才能讓他從心底里敬佩你，進而喜歡你。

二、要尊重學生，讓每個學生都感到你喜歡他

每個學生都渴望得到班主任的尊重和喜歡。但是，一些教師會關注優(yōu)秀學生或者后進生。其實，大部分學生都渴望得到班主任的表揚和贊美，每個學生都希望教師喜歡他。現(xiàn)在的學生很在乎他人的評價，特別是班主任，筆者覺得賞識教育尤為奏效。比如，課堂上學生回答問題后給一句表揚的話語和贊許的目光，也或者是平時注意學生言行舉止，發(fā)現(xiàn)閃光點及時肯定，這樣學生會高興好幾天，會無形中拉近與班主任心靈的距離，覺得你喜歡他，他在班主任心目中不是可有可無的，接下來他就會盡量在班主任面前表現(xiàn)得更好，如此，班主任開展和落實班工作就能順利進行。

筆者班就有這樣一個學生，剛升入初一，性格叛逆、不愛說話，不喜歡學習。開始筆者找他談話，不管跟他說什么，他就是不吭聲;月考時題目不做，選擇題也沒有做完，120分的試題只考了3分;輪到他值日時從不動手，不聽班干部管理，還揚言“連班主任也管不了我！”遇到這樣的學生，確實讓人頭疼。但俗話說“心急吃不了熱豆腐”，筆者耐心地觀察，側面了解情況，暗地里交代班干部對他加強關心幫助，自己則結合所教數學學科的特點，在上課時有意設計簡單的問題讓他回答，開始他很排斥，不想開口，但筆者給與了他足夠的耐心，終于讓他開口回答問題，筆者抓住契機，在課堂上對他大加贊賞，毫不吝嗇地表揚他，他開始很驚訝，漸漸消除了對筆者的抵觸心理。如此幾次之后，他終于覺得筆者很在乎他，也很重視他，積極性被調動起來了，數學成績很快得到了提高，其它科目也開始肯學了，背后也不跟教師作對了。筆者的班主任工作開展和落實也能順利進行，后來筆者因勢利導，給予他更多的關心愛護，讓他感受到教師的關愛和同學的關心，他成績提高很快。中考時，順利考上了仁化縣一中。記得在他拿到錄取通知書的當天，筆者收到了他叫班長轉交的信，信中都是他對自己昔日幼稚行為的懺悔和筆者對他關注尊重以及寬容教導的感激。那一刻，筆者為自己的學生終于懂得了做人的道理而高興，也為自己的付出得到了回報而感到欣慰。

這件事讓筆者深深地覺得，尊重學生，讓每個學生都感到你在乎他、喜歡他，最終也會讓他喜歡你。

三、班主任要擁有一顆童心

張光鑒曾說：“要蹲下來看學生，老師要和學生相似，而不能要求學生和老師相似?！睋碛幸活w童心，才能真正走進學生的心。

有一次，學校通知筆者在班上找兩名圖書管理員，協(xié)助學校教師管理圖書室。接到通知后，筆者隨即在班上傳達，希望有學生主動報名參加。沒想到當時就有五名學生舉手，筆者很想在他們中隨意點兩名向學校交差了事。但轉念一想，沒被選上的怎么辦呢？他們滿腔熱情，筆者真的不忍心打擊他們的積極性，何況有些學生心思敏感，萬一有人認為筆者不選他是因為不喜歡他進而對筆者有偏見，這樣既打擊了學生的積極性，又影響到筆者對班級的管理怎么辦？這讓筆者進入兩難的選擇。下課后，筆者把報名的學生叫到辦公室，再把學校的要求詳細地給他們講了一遍，希望有人能夠知難而退，自己放棄，但沒想到他們不但沒人放棄，還爭先恐后嚷嚷：“老師，選我。老師，選我！”怎么辦呢？筆者轉念一想，要想學生沒想法，讓他們覺得筆者不會偏愛誰，是公平的，唯一的辦法是讓他們“石頭、剪刀、布”，以猜拳的方式決定誰去，學生們開始都很驚訝，以為自己聽錯了，筆者也覺得當時自己的決定很出乎意料，很幼稚。但看到學生們興高采烈地猜拳，興高采烈地離開辦公室，棘手的問題得到圓滿解決時，筆者自己也笑了。這件事讓筆者意識到，有時候，班主任擁有一顆童心也是非常必要的，它能拉近師生之間的距離，讓學生慢慢地喜歡你。

四、班主任要能使學生充滿自信

自信決定成敗，是行為動力的源泉。有的學生，特別是后進生總是缺乏自信，他們往往表現(xiàn)為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應有的進取精神以及學習激情。大多數都不敢接近教師，怕教師說自己的不是。作為班主任，面對這樣的學生，要如何讓學生重燃希望、重樹信心，讓學生打開心扉？筆者想，除了要學會賞識，用慧眼去捕捉學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點或未表現(xiàn)出來的潛能外，還應該讓學生充滿自信，讓學生始終覺得自己“能行”，這就需要班主任在言語中不斷地激勵和鼓舞，讓學生覺得自己真的“能行”。學生就會在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，勇往直前。試想，如果學生能在一個受關注、受鼓舞的狀態(tài)下學習和生活，心情能不愉悅嗎？成績能不進步嗎？他能不“親其師”嗎？

做教師難，做班主任更難，做一個學生喜歡的班主任難上加難，這就需要我們運用自己的智慧，走進學生的內心，用愛與尊重去讓學生喜歡、敬重，班主任管理工作中的難題就能迎刃而解。