利用實(shí)物講述促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

賴斯欣

【摘要】良好的語(yǔ)言能力是幼兒將來(lái)發(fā)展必不可少的技能，也是影響幼兒終身發(fā)展的重要因素，尤其是在交往日趨頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，良好的語(yǔ)言能力更是幼兒走向成功所必需的。實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)，適合小班幼兒年齡特點(diǎn)教學(xué)。本文選擇適宜的實(shí)物作為憑借物，從活動(dòng)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)策略的調(diào)整、區(qū)域聯(lián)動(dòng)等方面探究實(shí)物講述的策略，讓小班幼兒在原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)物講述;小班幼兒;促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中開門見山地指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。”可見，幼兒園必須重視語(yǔ)言教育，有目的有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

心理實(shí)驗(yàn)表明：幼兒實(shí)物概念的形成，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。首先，幼兒是根據(jù)物體的顏色、形狀或在生活中直接感知物體，把相關(guān)物體歸在一起;其次，進(jìn)一步發(fā)展到能按物體的某一突出的非本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行概括，形成初步的實(shí)物概念。小班幼兒由于年齡小、認(rèn)知能力低，又以具體形象思維為主，并且他們講述時(shí)容易出現(xiàn)混亂，所以難以完整有序地表達(dá)自己所要描述的事物。實(shí)物講述教學(xué)，因?yàn)閼{借物直觀具體，可以讓幼兒直接通過感官去看、摸、聞、嘗，用直接體驗(yàn)的方式去講述各種實(shí)物的特征和用途，讓幼兒有話可說、有話想說、有話敢說，創(chuàng)造了讓幼兒在集體面前表達(dá)自己對(duì)某一事物看法的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)小班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。

一、提供適宜小班講述的實(shí)物

實(shí)物講述更側(cè)重于對(duì)實(shí)物有關(guān)特征、用途等方面用語(yǔ)言表達(dá)，而不是著重于實(shí)物認(rèn)知。用實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助幼兒講述這一活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。由于幼兒思維水平、表象儲(chǔ)存能力有限。因此，他們無(wú)法做到完全脫離情景講述，通常需要借助憑借物。那么，憑借物的選擇就顯得尤為重要。小班的實(shí)物講述教學(xué)活動(dòng)中，教師可以考慮選用多樣化的實(shí)物來(lái)激發(fā)兒童講述的興趣。

（一）選取講述的實(shí)物應(yīng)與小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相契合

當(dāng)講述的內(nèi)容貼合小班幼兒生活實(shí)際、符合小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講述內(nèi)容更容易被幼兒接受和理解，更能引起幼兒的講述興趣。在實(shí)物講述課堂推進(jìn)的過程中，小班級(jí)課題組的教師通過認(rèn)真細(xì)致地觀察并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷的常用物品最能吸引幼兒的目光。本園利用“餐前水果”這一巧妙契機(jī)，結(jié)合豐富多樣的時(shí)令水果，經(jīng)過商量制定出第一期實(shí)物講述課的憑借物，選擇幼兒最熟悉的實(shí)物——水果，以吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，來(lái)更好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在“實(shí)物講述——水果”的教學(xué)活動(dòng)開展初期，教師選擇小班幼兒最熟悉的水果——蘋果進(jìn)行講述。教師設(shè)計(jì)了從蘋果的形狀、顏色、手感、味道這四方面特征來(lái)進(jìn)行講述。第一，通過眼睛看一看，蘋果是圓圓的，這為幼兒積累了豐富的形容詞、疊詞等詞匯。圓圓的物品在生活中有哪些呢？像什么東西呢？孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)迫不及待地想分享，有的幼兒說像氣球，有的幼兒說像蛋糕，還有的幼兒說像棒棒糖。教師引導(dǎo)幼兒說出圓圓的氣球、圓圓的蛋糕、圓圓的棒棒糖，這對(duì)加深幼兒對(duì)形狀“圓圓的”這一概念有很好的幫助。其次，蘋果的顏色是紅紅的，黃黃的，綠綠的，教師在提取幼兒詞匯中又提煉出“又紅又綠”。第二，通過小手摸一摸，知道了蘋果的觸感是滑滑的。第三，通過鼻子聞一聞，知道了蘋果的味道是酸酸的、香香的。第四，通過嘴巴嘗一嘗，知道了蘋果的味道是甜甜的，酸酸甜甜的。在學(xué)習(xí)蘋果講述的基礎(chǔ)上，遷移到其它水果的講述。為了讓每個(gè)幼兒都有開口講述的機(jī)會(huì)，本班專門在語(yǔ)言區(qū)開展了“推銷小達(dá)人”的活動(dòng)，由幼兒扮演“推銷員”，通過語(yǔ)言向顧客描述水果，把水果賣出去，充分調(diào)動(dòng)幼兒講述的欲望。

（二）選取講述的實(shí)物應(yīng)與小班幼兒的興趣愛好相吻合

愛因斯坦說過：“興趣是孩子最好的老師?！毙“嗟谝粚W(xué)期的后半階段，幼兒逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，不時(shí)也會(huì)談?wù)撈鸺依锏娜な?。例如，今天爸爸媽媽買了什么玩具，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩具很感興趣，會(huì)去比較不同玩具的特點(diǎn)，接著七嘴八舌地討論起來(lái)……于是，小班課題組后階段的實(shí)物憑借物選擇了幼兒感興趣的實(shí)物——我最喜愛的玩具，幼兒收獲滿滿的。

二、小班實(shí)物講述的日常教學(xué)活動(dòng)策略

實(shí)物憑借物的選取對(duì)講述活動(dòng)的開展過程很關(guān)鍵，但在組織教學(xué)中，如何設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，采用何種教學(xué)方法，才適合小班實(shí)物講述呢？這些問題的解決也顯得尤為重要，在開展小班實(shí)物講述中，課題組通過不斷地“一課三研”和調(diào)整，逐漸摸索出一些教學(xué)方法。

（一）活動(dòng)目標(biāo)的調(diào)整

活動(dòng)的目標(biāo)貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。但在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題：教師認(rèn)為實(shí)物講述，只可以圍繞名稱、結(jié)構(gòu)、形狀及用途等方面進(jìn)行講述。以“檸檬”這節(jié)課為例，教師認(rèn)為，幼兒只要可以通過各種感官說出檸檬的形狀、顏色、觸感、味道即可，但其實(shí)幼兒的興趣點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。教師只關(guān)注既定目標(biāo)的達(dá)成，忽視了幼兒最原始的表現(xiàn)，忽視了“檸檬”最顯著的特點(diǎn)：味道是酸酸的，幼兒嘗過之后臉部表情千奇百怪，豐富多彩。教師忽略了語(yǔ)言目標(biāo)是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及“生成活動(dòng)”的教育性。這讓教師再次討論時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整。教師將目標(biāo)的調(diào)整分為以下三點(diǎn)：第一，在集體場(chǎng)合自然大方地講話;第二，嘗試用較完整的語(yǔ)言對(duì)實(shí)物的形狀、顏色、手感、口感等進(jìn)行講述;第三，通過活動(dòng)豐富描述性詞匯及抓住閃光點(diǎn)、驚喜點(diǎn)進(jìn)行拓展。通過調(diào)整，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)人的臉部豐富的表情、夸張的動(dòng)作進(jìn)行了大膽的想象，大膽地描述出了幼兒表情的凸顯之處。

（二）教學(xué)策略的調(diào)整

新的講述方式通過“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”讓幼兒做感興趣的事，做有挑戰(zhàn)性的事，做有思維參與的事，做符合身心發(fā)展規(guī)律的事，培養(yǎng)幼兒樂于思考、大膽講述的能力。

活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)法講述長(zhǎng)而豐富的句子，這讓教師再次討論時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了重新調(diào)整，在教研活動(dòng)中研討出了“提示圖卡”的策略，讓幼兒在課堂中自主操作，操作后講述。教師將教學(xué)策略分為以下三點(diǎn)：第一，從神秘袋的談話開始，吸引幼兒的眼球;第二，幼兒多感官體驗(yàn);第三，根據(jù)操作圖卡的提示進(jìn)行講述。幼兒多感官體驗(yàn)，自由講述。每人一個(gè)檸檬，自我感受檸檬的特征。教師一邊操作圖卡，一邊講述完整句式。首先，教師出示“眼睛”圖卡，示范講述圖卡：我的檸檬是黃黃的，大大的，形狀是橢圓形的，像一個(gè)大橄欖球;然后，教師出示“小手”圖卡并講述：我的檸檬摸起來(lái)是粗糙的、滑滑的;最后，教師出示“鼻子”圖卡并講述：我的檸檬聞起來(lái)是香香的、臭臭的。教師示范后，幼兒每人一份操作材料，根據(jù)圖卡提示操作，并用完整的句子講述。通過調(diào)整，發(fā)現(xiàn)幼兒講述的連貫性增強(qiáng)了，對(duì)檸檬特征描述更加豐富。