優(yōu)質(zhì)兒童繪本的特點分析：基于兒童本位的視角

劉美嬋

兒童繪本是幼兒閱讀的重要讀物，大量的文獻(xiàn)研究已經(jīng)表明，繪本對于幼兒認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展都具有十分重要的作用。近年來，兒童繪本的出版數(shù)量急劇增加，面對數(shù)量眾多的兒童繪本讀物，家長和教師迫切需要學(xué)會識別和選擇真正優(yōu)質(zhì)的兒童繪本。筆者認(rèn)為，真正優(yōu)秀的兒童繪本往往站在兒童的立場來進(jìn)行創(chuàng)作，這是選擇和識別優(yōu)質(zhì)繪本的重要標(biāo)準(zhǔn)。美國兒童繪本領(lǐng)域的重要獎項凱迪克兒童繪本獎就將兒童立場作為評選優(yōu)秀兒童繪本的重要標(biāo)準(zhǔn)。從兒童本位的立場來審視，筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的兒童繪本應(yīng)該具有如下幾個顯著的特點：

一、貼近兒童的現(xiàn)實生活

兒童繪本的主要讀者對象是幼兒，好的繪本作家往往對幼兒的生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。只有深入幼兒的日常生活，了解幼兒日常生活中的遭遇、愛好、困難、挫折、煩惱等等，才能創(chuàng)作出真正有影響力、真正受小讀者喜愛的作品。例如，日本著名繪本作家宮西達(dá)也的作品《跟屁蟲》深受幼兒的喜愛，因為這個繪本真實反映了幼兒時期生活的基本特點，那就是喜歡模仿。作為兒童繪本作家，宮西達(dá)也經(jīng)常到幼兒園去觀察幼兒，這些與兒童共處的經(jīng)歷使他對幼兒有比較深刻的理解，所以才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童繪本。又例如，繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了！》，這個繪本反映了幼兒時期控尿能力尚不健全的特點，作品用幽默詼諧的故事來反映幼兒的日常生活，所以能夠使幼兒在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

二、反映兒童的認(rèn)知特點

優(yōu)秀繪本尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點。幼兒和成人最大的不同在于認(rèn)識發(fā)展水平的巨大差異。盧梭曾經(jīng)指出：“童年期是理性的沉睡期?！边@句話表明，幼兒認(rèn)識世界的方式不同依賴概念、命題和邏輯，而是動手操作、感官體驗和游戲活動。皮亞杰用感知運(yùn)動階段來描述幼兒時期認(rèn)識發(fā)展的的特點，表明幼兒的認(rèn)識主要是建立在具體的操作和感知基礎(chǔ)之上的?？傊變簳r期認(rèn)識世界的顯著方式是游戲和操作。幼兒對世界的認(rèn)識，離不開具體的感官體驗和動手操作。與此相應(yīng)，優(yōu)秀的兒童繪本往往將深邃的主題轉(zhuǎn)化為具體的游戲和身體操作，引導(dǎo)幼兒透過身體的游戲和動手操作來理解世界和認(rèn)識自我。例如，《猜猜我有多愛你》這一經(jīng)典繪本，作者將抽象的“愛”的教育具體為兩只兔子之間的身體游戲。小兔子和大兔子互相表達(dá)愛，他們盡可能地想要找出一種可以衡量愛的東西，把自己的愛表達(dá)出來。然而，小兔子的生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平十分有限，對于愛的理解，只能借助身體的動作才能理解，所以大兔子用身體動作來引導(dǎo)小兔子理解什么叫做愛。

三、凸顯兒童的語言風(fēng)格

幼兒時期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，幼兒的口頭語言發(fā)展具有自己的特點，繪本的創(chuàng)作應(yīng)該考慮幼兒口頭語言發(fā)展的特點。臺灣兒童文學(xué)家林良先生曾經(jīng)指出：“幼兒使用的語言往往是淺顯的語言?！币虼耍瑑和L本作家的重要任務(wù)是學(xué)會使用“淺語”的藝術(shù)。成人往往習(xí)慣于用抽象的詞匯來描述自己的思想和觀點，但是幼兒能夠理解的語言卻是口頭化、淺顯化、具體化的。例如，每一個成人都知道“孤單”的含義，但是幼兒由于生活經(jīng)驗和語言能力的局限，卻往往不了解什么是“孤單”。這個案例足以說明，幼兒的語言具有自己的特點，繪本的創(chuàng)作和翻譯應(yīng)該深入思考幼兒言說的方式與風(fēng)格。美國著名繪本作家蘇斯博士一生創(chuàng)作了大量繪本，這些繪本的共同特點是用很少的詞匯來創(chuàng)編幽默風(fēng)趣的故事，而且讀起來朗朗上口，充滿韻律感。蘇斯的繪本創(chuàng)作經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀的兒童繪本往往重視語言的音樂感、韻律感，并且盡可能采用口語化、生活化、具體化的詞匯，這些都反映出繪本創(chuàng)作對兒童本位立場的重視。

四、突出兒童的創(chuàng)意想象

兒童區(qū)別于成人的顯著特點在于孩子好奇心強(qiáng)，而且飽含著天馬行空的想象力，他們對于周圍的事物充滿好奇，思維具有開放性。例如，宮西達(dá)也的作品《好餓的小蛇》的故事最后，小蛇大口吞下了一整棵蘋果樹，成人由于對“書”的概念僵化，認(rèn)為最后一頁便是結(jié)局，都認(rèn)為小蛇可能因為吞下太大的蘋果樹死掉了，可是好奇的幼兒會不停地尋找答案“然后呢？”，最后在繪本的環(huán)襯中找到了答案，小蛇不僅沒有死掉，而且還非常高興地說“啊，真好吃”。由于幼兒的知識以及能力十分有限，很多事情不可能靠自己的力量完成，于是，他們便喜歡通過想象，把自己變成一個強(qiáng)壯、有用的人，因此，好的繪本要善于把握幼兒的想象力。又如，美國繪本作家桑達(dá)克的經(jīng)典作品《野獸出沒的地方》，書中的小主人翁麥克斯的力量顯然比野獸們微小，但是桑達(dá)克巧妙地通過主人公的幻想，讓麥克斯當(dāng)上了野獸國的國王，滿足了幼兒的情感需求，也促進(jìn)了幼兒的成長。可以說，優(yōu)秀繪本與劣質(zhì)繪本的重要區(qū)別之一就在于繪本創(chuàng)作是否具有想象力。很多經(jīng)典的兒童繪本之所以流傳久遠(yuǎn)，就是因為作品所蘊(yùn)含的豐富的想象力。

五、重視童年的游戲精神

游戲是童年時期的特有方式，和中小學(xué)重視學(xué)習(xí)活動不同，幼兒時期更應(yīng)重視兒童的游戲活動，甚至可以說，游戲才是童年的基本活動方式。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命?！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰也指出，兒童通過游戲來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，兒童通過象征性的投射、象征性的認(rèn)同以及象征性的聯(lián)合去同化新的事物，以滿足自身的心理需要。游戲的特點是愉悅性、虛擬性和非功利性。在游戲活動中，兒童是在假想的世界里來展開想象，游戲活動不需要以現(xiàn)實的功利目的作為考量的對象，游戲活動本身也會讓幼兒感受到快樂。很多經(jīng)典的優(yōu)秀繪本都非常重視兒童的游戲精神，并且將游戲的精神滲透在繪本創(chuàng)作的全過程之中。例如，日本繪本作家五味太郎的作品《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，這個作品就是用游戲的方式來演繹口腔衛(wèi)生保健的觀念，讀起來十分有趣，能夠在潛移默化的過程中對幼兒進(jìn)行健康教育。同樣，英國繪本作家伯寧罕的作品《莎莉，離水遠(yuǎn)一點》也十分強(qiáng)調(diào)兒童的游戲特質(zhì)，作品用兩種不同的色彩來闡釋成人和兒童不同的心理世界。在繪本左頁，“媽媽”一直對著莎莉沒完沒了地叮嚀，而右頁的莎莉卻沉浸在自己的世界里，內(nèi)心早已展開一場驚心動魄的冒險之旅。作者巧妙地通過兩種畫面的對比，向成人展示出童年時期特有的游戲精神。

六、尊重兒童的閱讀樂趣

早期閱讀的重要目的不在于講授知識，而是增進(jìn)兒童與圖書的連接，培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣，養(yǎng)成兒童喜歡閱讀的習(xí)慣。因此，早期閱讀的核心旨趣是趣味性、愉悅性，這就需要繪本作家認(rèn)真設(shè)計繪本的裝幀、文字乃至故事主題和故事情節(jié)。首先，繪本的裝幀設(shè)計要多元化，盡可能尊重幼兒動手操作的特點，在繪本設(shè)計方面引導(dǎo)幼兒不僅僅用眼睛看，而且可以運(yùn)用多種感官來與繪本互動。例如，幼兒喜歡的洞洞書就是通過引導(dǎo)幼兒動手探索來增進(jìn)閱讀的趣味性。其次，文字的設(shè)計要有韻律感，這樣才能讓幼兒讀起來朗朗上口，富有樂趣。第三，故事的設(shè)計要有想象力，情節(jié)可以富有曲折性，能夠吸引幼兒的注意力。例如，宮西達(dá)也的繪本《今天運(yùn)氣怎么這么好》，這本書中那只可愛又健忘的大灰狼，就像一個愛丟三落四的小孩，小讀者在笑聲中看到了自己的影子，也顛覆了傳統(tǒng)的大灰狼形象。整個故事的設(shè)計富有想象力，能夠讓兒童感受到閱讀的快樂。