新時(shí)代下家庭教育的突出問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

許少萍

【摘要】步入新時(shí)代，子女能夠成人成才是人們對(duì)美好生活向往的一項(xiàng)重要期望。面對(duì)新時(shí)代下家長(zhǎng)的家庭教育觀念淡薄、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、二孩家庭學(xué)生心理健康等突出問(wèn)題，我們通過(guò)實(shí)施家?！肮藏?zé)、共管、共育”的合作共贏的“家校文化”策略，創(chuàng)新當(dāng)代家庭教育，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;家庭教育;問(wèn)題;策略

一、前言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩印＝逃?、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持服務(wù)家庭教育。

步入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題不單是學(xué)校的責(zé)任，家庭也有一定的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著重要的作用。在新時(shí)代下，家長(zhǎng)的家庭教育觀念淡薄、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、二孩家庭學(xué)生心理健康等突出問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)峻。造成這些問(wèn)題，與家庭教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)。家庭教育是每個(gè)孩子接受教育的開始。在孩子成長(zhǎng)的教育體系中，家庭教育是起點(diǎn)。在新時(shí)代下，我們要在高度重視學(xué)校教育和社會(huì)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將家庭教育放在重要的位置上。我們要立足于社會(huì)發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，通過(guò)吸收我國(guó)家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷推進(jìn)當(dāng)代家庭教育，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，造就一代又一代能為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

二、新時(shí)代下家庭教育的突出問(wèn)題

1.家長(zhǎng)的家庭教育觀念淡薄

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，絕大部分農(nóng)村的家長(zhǎng)洗腳上田，進(jìn)入了城鎮(zhèn)生活和工作。面對(duì)城鎮(zhèn)的工作和生活壓力，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育難免出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的看法。其一，部分家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全部寄托于學(xué)校和教師身上。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把子女的教育全推到了學(xué)校和教師身上，例如，有些家長(zhǎng)白天上班、晚上還要加班，回到家里孩子已睡了，每天總是以工作繁忙，無(wú)法照顧孩子為由，希望學(xué)校和教師多些教育孩子;其二，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育觀念淡薄，缺少對(duì)孩子的陪伴。中小學(xué)生這個(gè)年齡段是最需要家長(zhǎng)的陪伴，而很多家長(zhǎng)卻忽視了。有些家長(zhǎng)甚至把對(duì)孩子教育的投資當(dāng)成了投入，平時(shí)把孩子送到托管、星期天送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一個(gè)星期下來(lái)，孩子沒幾個(gè)小時(shí)是與父母在一起的。父母缺乏與孩子的溝通，更談不上愛與教育。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)

新時(shí)代下， 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異， 尤其是新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)?！巴Ｕn不停教”，學(xué)生“停課不停學(xué)”，打破了學(xué)校原有的教育教學(xué)秩序，也打破了每個(gè)家庭的生活規(guī)律。為了完成線上學(xué)習(xí)的任務(wù)，每個(gè)家庭安裝了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但由于家長(zhǎng)監(jiān)管不到位，造成了很多學(xué)生借線上學(xué)習(xí)之機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)終端玩游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)，再加上家庭教育的缺失，慢慢形成了沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣。

3.二孩家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題

二孩家庭中，孩子的心理健康令人擔(dān)憂。出現(xiàn)家長(zhǎng)寵小放大的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間特殊地關(guān)注和照顧二孩，導(dǎo)致大孩對(duì)弟弟或者妹妹充滿不滿情緒，心理不平衡。這個(gè)時(shí)候，他們極容易產(chǎn)生嫉妒、不滿、失落或心理不健康的不良情緒，從而進(jìn)一步影響家庭的和睦和孩子的健康發(fā)展。

三、新時(shí)代下家庭教育突出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.家校共責(zé)，轉(zhuǎn)變教育觀念

明確教育職責(zé)。教育是一門科學(xué)，是培養(yǎng)人的過(guò)程。為此，針對(duì)家庭教育突出的問(wèn)題，家校要明確職責(zé)，分清家校與學(xué)?；蚪處煹呢?zé)任，不應(yīng)把教師的責(zé)任轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)的責(zé)任，也不應(yīng)把家長(zhǎng)的責(zé)任轉(zhuǎn)為教師責(zé)任。在教育過(guò)程中，家庭教育不能代替學(xué)校教育，反之，學(xué)校教育也不能代替家庭的教育。這是一個(gè)家校共同承擔(dān)而完成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

德國(guó)學(xué)者馬克斯·韋伯闡釋責(zé)任倫理的時(shí)候，提到了事前責(zé)任與事后責(zé)任。事前責(zé)任是一種可預(yù)知的責(zé)任，意味著行動(dòng)者在行動(dòng)沒開始的時(shí)候就清楚自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)了?？梢?，責(zé)任是可以預(yù)知的。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念淡薄，認(rèn)為孩子上學(xué)了，教育孩子的責(zé)任就是學(xué)校和教師了。我們做了一次問(wèn)卷調(diào)查，30%以上的家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任主體認(rèn)識(shí)不清，將教育孩子的責(zé)任完全轉(zhuǎn)交給學(xué)校和教師。如上文所提及的家庭教育的突出問(wèn)題，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不足。這是家長(zhǎng)對(duì)于責(zé)任的推卸。作為學(xué)?；蚪處煟胸?zé)任和義務(wù)定期開展家庭教育培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的教育水平，不斷轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀。我們要積極開展家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)咨詢活動(dòng)，設(shè)立“家庭教育咨詢服務(wù)平臺(tái)”，提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，提高家長(zhǎng)家庭教育水平，促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.家校共管，提高育人意識(shí)

家校共管就是家庭和學(xué)校共同承擔(dān)孩子的教育管理。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！毙聲r(shí)代下，家校共管已成為學(xué)校教育的基本形式，是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)的需要。家校共管要明確孩子在家庭里家長(zhǎng)要做好監(jiān)管工作。學(xué)校要相應(yīng)成立家庭教育委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家委會(huì)。每個(gè)班級(jí)評(píng)選出高素質(zhì)的家長(zhǎng)，讓這些家長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理中，以及參與學(xué)校的活動(dòng)，了解學(xué)校的管理制度、文化氛圍等情況，實(shí)現(xiàn)家校共管，共同教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在新時(shí)代下，實(shí)施家校共管是家校培養(yǎng)孩子過(guò)程而實(shí)施的一種手段和方法，我們要倡導(dǎo)家庭與學(xué)校統(tǒng)一思想，共同協(xié)作管理。如，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題是大部分家長(zhǎng)感到困惑的事情，管得太嚴(yán)，擔(dān)心孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題;不管，又擔(dān)心孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。為此，我們通過(guò)定期召開家委會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育論壇等，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成文字班規(guī)，并通過(guò)家委會(huì)向全體家長(zhǎng)發(fā)布，讓全體家長(zhǎng)及學(xué)生清楚學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)終端的要求。這樣避免了學(xué)校與某個(gè)家庭制定的要求不一致，造成孩子的逆反心理。只有家長(zhǎng)和學(xué)校雙管齊下，才會(huì)起到事半功倍的效果。如，對(duì)于二孩家庭的孩子心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)家長(zhǎng)更新育人理念，提升教育能力。家庭和學(xué)校都應(yīng)該致力于孩子教育的研究，關(guān)愛孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在孩子中做到一視同仁，杜絕寵小放大，造成大孩缺愛局面。同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)要多引導(dǎo)大孩愛護(hù)小孩，多創(chuàng)造大、小孩的溫馨場(chǎng)面，建立和諧家庭，消除不良心理。

3.家校共育，助力學(xué)生成長(zhǎng)

家校共育是在家校共責(zé)、共管的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種協(xié)作育人的方式。實(shí)施家校共育，需要雙方在育人目標(biāo)等方面統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，相互之間履行好職責(zé)，共同管理育人。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。這說(shuō)明家校教育是一個(gè)有機(jī)的整體，是相互相成的。做好家校共育工作，關(guān)鍵在“共”，宗旨在“育”。家校共育，就是要充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成教育合力，共同把孩子培育好。

在家校共育的過(guò)程中，重點(diǎn)抓好兩個(gè)方面：

首先，是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變育人觀。很多家長(zhǎng)在教育孩子方面，總是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的人格培養(yǎng)。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了，造成了學(xué)生自殘、自殺及心理障礙等許多不如人意的事情發(fā)生。所以，家校共育，就是共同為孩子的人生打下亮麗的底色，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，是共同為孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們通過(guò)開展教育教學(xué)“開放日”、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園、開展家長(zhǎng)志愿服務(wù)、進(jìn)課堂、親子閱讀等，通過(guò)多種形式，既能讓家長(zhǎng)了解孩子的日常生活和學(xué)習(xí)情況，又能讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和常規(guī)管理提出寶貴意見，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。

家校教育既有“教”也有“育”，面對(duì)新時(shí)代下家庭教育突出的問(wèn)題，我們通過(guò)構(gòu)建家校“共責(zé)、共管、共育”的“家校文化”體系，破解新時(shí)代家庭教育突出問(wèn)題，建立家校全方位合作的教育共同體，促進(jìn)學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校共贏。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代下家庭教育突出問(wèn)題及對(duì)策的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK267）研究成果]

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