鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

梁志麗

【摘要】創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是幼兒園教育工作的重要原則，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命中。”因此，對(duì)于農(nóng)村的幼兒園而言，更應(yīng)該充分利用其鄉(xiāng)土資源，多挖掘農(nóng)村自然物，讓它們能充分得到運(yùn)用。營(yíng)造一種特色的氛圍，力求讓每一個(gè)墻角，每一條走廊都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中顯現(xiàn)出鄉(xiāng)土情懷。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);利用;鄉(xiāng)土資源;教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處陽(yáng)山縣南部，距離縣城約32公里，域內(nèi)物產(chǎn)豐富，是遠(yuǎn)近聞名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。四處可見(jiàn)稻田、魚(yú)塘、菜園、果園，舉目皆是郁郁蔥蔥的山林，青翠的竹林，清澈的小河，美麗的鵝卵石。這些來(lái)源于大自然可謂是取之不盡、用之不竭的教育資源，蘊(yùn)含著寶貴的教育價(jià)值。能夠成為幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的“大課堂”。利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)科學(xué)育兒環(huán)境，不僅可以彌補(bǔ)我園教育資源的不足，還促進(jìn)教師及幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、想象力、審美力等不同程度的發(fā)展。

一、一“枝”多用，精彩紛呈

（一）收集、篩選，可塑性強(qiáng)樹(shù)枝

幼兒園門(mén)口是一座小山，有適宜踏青觀賞的山腳。我們除了會(huì)開(kāi)展一些登山、認(rèn)識(shí)植物、尋找寶藏的游戲外，還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒通過(guò)個(gè)人、親子或師生形式收集各式各樣的樹(shù)枝，一起探討如何篩選，如何讓枯萎的樹(shù)枝滲透到活動(dòng)中去、環(huán)境里去。校園周邊有相思樹(shù)、樟樹(shù)、蔭香樹(shù)、松樹(shù)和杉樹(shù)以及一些雜樹(shù)，相思樹(shù)樹(shù)枝分布比較密集，可充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，作為活動(dòng)室及走廊的吊飾再好不過(guò);樟樹(shù)樹(shù)枝蒼勁有力特別豪氣，一般我們會(huì)用來(lái)構(gòu)建成小樹(shù)作為樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)和走廊拐角的環(huán)境布置;蔭香樹(shù)和雜樹(shù)的樹(shù)枝相對(duì)較為細(xì)長(zhǎng)，可作為美工區(qū)里的手工材料;松樹(shù)的樹(shù)枝比較粗糙一般不予采用，松片卻是很不錯(cuò)的裝飾材料，松果更是幼兒的最?lèi)?ài)，作為美工材料其用途很多。

（二）枝葉搭配，建構(gòu)目標(biāo)圖案

在實(shí)踐過(guò)程中，我們摸索出了一些鄉(xiāng)土資源融入班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法。首先是主題明確再根據(jù)主題設(shè)計(jì)造型，造型是一個(gè)讓幼兒可以直觀感受的藝術(shù)，幼兒對(duì)造型的理解和欣賞有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和審美眼光，因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒尚未完全走出視覺(jué)模糊的階段。因此，渾圓、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的造型最能吸引幼兒。其次是著重引導(dǎo)搭配，樹(shù)枝的最佳搭配是葉子、葉藤，再輔助一些動(dòng)物（道具）、鳥(niǎo)窩、小花、松果等就能創(chuàng)設(shè)出許多幼兒們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|的物體模型、熟悉的場(chǎng)景，從而更能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。如，美工區(qū)墻面展示的“家庭相冊(cè)”“向日葵”“小鳥(niǎo)的家”“五彩魚(yú)”“春天來(lái)了”，以及區(qū)角柜里各種各樣的鳥(niǎo)窩，狗窩、雞籠等讓幼兒如置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，迫不及待地想去擁抱大樹(shù)、呼喚小鳥(niǎo)。

（三）呈現(xiàn)班級(jí)特色，彰顯教育價(jià)值

組織幼兒利用鄉(xiāng)土資源“樹(shù)枝”作墻飾布置和制作教玩具的同時(shí)，既可以營(yíng)造四季景物和生活場(chǎng)景，又能幫助幼兒增添知識(shí)。幼兒在教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)下，一起參與創(chuàng)作，在欣賞與評(píng)價(jià)中不斷啟發(fā)靈感、提升藝術(shù)審美能力。一批批極具創(chuàng)意的樹(shù)枝手工作品和教玩具展現(xiàn)在大家面前，讓這些枯萎的樹(shù)枝有了新價(jià)值，并給它賦予了新的“生命”。而且，樹(shù)枝的運(yùn)用還可以輻射到整個(gè)班級(jí)里的每個(gè)區(qū)域，我們可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)枝。在網(wǎng)絡(luò)的作用下還原它綠意盎然的風(fēng)采，感知它們的生長(zhǎng)歷程，理解它們的寶貴作用。

二、稻草樸素，靈動(dòng)自然

（一）稻草進(jìn)入班級(jí)環(huán)境，自然氣息濃

我園有著豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和廢舊材料的供給，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，利用稻草為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。如，班級(jí)美工區(qū)里的稻草棚、稻草編織的臺(tái)燈、花瓶以及草叢;益智區(qū)里用來(lái)展覽幼兒作品的稻草邊框、小女孩及可愛(ài)的小動(dòng)物等;“稻夢(mèng)空間”區(qū)域里的稻草撣子、稻草小鳥(niǎo)、大樹(shù)上掛的稻草鳥(niǎo)窩、房子、各種稻草拼圖……樓梯里稻草辮做成的海浪，花泥等。每個(gè)角落、區(qū)域、主題墻以及課程設(shè)計(jì)都能看見(jiàn)稻草元素，濃郁的大自然氛圍撲面而來(lái)，淳樸的環(huán)境設(shè)計(jì)更讓人身心舒暢。

（二）稻草成為手工材料，課程精彩多

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工織品，來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。那么，將稻草引入課堂，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，更能為幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)提供條件，何樂(lè)而不為呢。

1.材料整理，引導(dǎo)幼兒對(duì)稻草進(jìn)行分段剪割，理解不同段位的稻草都能起不同作用，再加以修飾利用效果更佳。如，經(jīng)處理過(guò)的稻草，經(jīng)過(guò)切割梳理后的草心，經(jīng)剪短后染成顏色的草段等。

2.粘貼成型，首先用輔助材料勾勒形狀如植物造型、動(dòng)物造型、人物造型，然后在造型上粘貼草心或染色草段，最后再粘貼其它輔助材料，如卡紙做成的眼睛、鼻子、耳朵等。

3.手工編織，此項(xiàng)活動(dòng)適合大班幼兒，首先將稻草“去衣”留下“主干”，接著進(jìn)行浸泡2小時(shí)撈起晾干半小時(shí)，準(zhǔn)備工作就完成。此時(shí)的稻草比較柔軟堅(jiān)韌，適合編織大小不一、款式各樣的辮子

如此富有生活氣息的課程使得幼兒們專(zhuān)心致志，歡樂(lè)之情溢于言表樂(lè)。

（三）稻草成為游戲玩具，實(shí)際兼好用

1.草囤：利用稻草辮織成“蒲團(tuán)”的形狀。幼兒用它頂在頭上練習(xí)平衡、放在地上可以滾動(dòng)比長(zhǎng)遠(yuǎn)，按適宜距離排成一排練習(xí)跳躍等。

2.草梯：利用稻草辮以及布繩輔助編成形似梯子，可以由兩位教師拉住兩頭，供幼兒練習(xí)鉆、爬;也可以做漁網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)，練習(xí)躲閃;還可以平放在地上，練習(xí)跳躍。

3.草辮：利用稻草編織成長(zhǎng)短不一的稻草辮，兩頭纏上布條?？梢詡€(gè)人跳、集體跳，也可以幾個(gè)幼兒一起玩翻繩;偏短的還可以讓幼兒分兩組互搭成橋讓幼兒進(jìn)行鉆爬或匍匐前進(jìn)的訓(xùn)練。

原本不起眼的草兒，以變魔術(shù)一樣的形態(tài)出現(xiàn)在我們的游戲中，讓幼兒們盡情游戲，盡情探索。