當(dāng)好小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)做“三種人”

林珈伊

面對新時期的教學(xué)要求，班主任要正確處理師生關(guān)系，既要做知識的傳播者，又要做學(xué)生的朋友和管理員;既要做學(xué)生的榜樣，又要做學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者;既要做課程的組織者和實施者，又要做知識的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，學(xué)做“學(xué)生、家長、教育研究者”。

一、學(xué)做一名“學(xué)生”

（一）當(dāng)學(xué)生的“好朋友”，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生。我們都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在班級管理中，特別是班主任，要尊重學(xué)生，以誠相待、放下教師的架子，把自己也當(dāng)成學(xué)生的一員，要走進(jìn)學(xué)生中間去。在與學(xué)生交流時，一定要做到平等，不居高臨下，不擺出師長架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有和學(xué)生平等對話，學(xué)生才會毫無保留地把教師當(dāng)成朋友，才能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，彼此推心置腹地交流。

（二）當(dāng)學(xué)生的“好玩伴”，走近學(xué)生的生活，傾聽學(xué)生。要善于傾聽學(xué)生的心聲。與學(xué)生做個“知心朋友”，讓學(xué)生樂意把心里話對你訴說。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念指導(dǎo)下的教師，應(yīng)是學(xué)生的朋友，而且要做學(xué)生的知己，要多和學(xué)生交往，了解他們對人生的態(tài)度、對未來的希冀。善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生佩服崇拜、可以共同探討協(xié)商的偶像;在生活中是學(xué)生可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動地和學(xué)生交朋友，積極參與或贊同學(xué)生的一些建議、意見。

二、學(xué)做一名“家長”

要教育好學(xué)生，免不了要去了解學(xué)生身后的家長。所以，教師要把握好與家長的關(guān)系，學(xué)做學(xué)生身后的家長。家長對待子女學(xué)習(xí)的態(tài)度大致可分為三類：第一類是對孩子學(xué)習(xí)還比較重視，自己不懂管教，但是與教師比較配合。如此家庭的孩子學(xué)習(xí)自覺性比較高，也比較好管理。第二類是放任型，對孩子的學(xué)習(xí)平時不管不問，出了問題就采用暴力方式解決。如此家庭的孩子，大多數(shù)缺乏自律，缺乏學(xué)習(xí)調(diào)控能力，，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與責(zé)任心，甚至連作業(yè)都交不上來，教師會比較費(fèi)心。第三類是極少數(shù)屬于蠻不講理型，對孩子的學(xué)習(xí)情況不大重視或者漠不關(guān)心，不懂得與教師配合。教師找家長配合一起幫助學(xué)生，但有些家長卻嫌麻煩。如此家庭的孩子往往也需要教師勞神費(fèi)心。面對形形色色的家長，班主任應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，努力去了解各類家長，學(xué)做家長。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

（一）在校園內(nèi)，要把學(xué)生當(dāng)成自己的“親生骨肉”。作為學(xué)校的班主任，的確是處在學(xué)校的第一線上，學(xué)生的方方面面都得插手。上至學(xué)生的考試成績、思想教育等等，下至學(xué)生的吃飯、生病感冒等問題。班主任都得去詢問，去管理。一天到晚就是圍著自己所帶的班的學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，生怕有什么閃失?？傊?，班主任工作是繁雜、艱辛和操勞的，班主任對學(xué)生既要有慈母般的真，又要像嚴(yán)父般在嚴(yán)厲中藏著深愛。

（二）在校園外，要把自己當(dāng)成學(xué)生的“父母親”。家長內(nèi)心還是希望能教育好他們的孩子，但同時又不希望占用他們太多上班的時間。這時，教師也該體諒家長盡量多配合家長。家長打電話來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，筆者會積極配合家長。任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師配合家長，要經(jīng)常向家長征求意見，以改進(jìn)自己的工作?？梢宰龅降脑?，也會使家長覺得教師是可以信賴和依賴的，從而心悅誠服地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信。

（三）做家長信任的朋友。面對學(xué)生教育中出現(xiàn)的各種問題，班主任能做的絕不是對家長的投訴和抱怨。家長也絕不僅僅是教師在學(xué)生教育中的助手。家長應(yīng)該是和班主任一起為了共同的教育目標(biāo)努力奮斗的好朋友。家長和教師是可以成為朋友的，只要大家敞開心扉，以心換心，掌握與家長溝通的技巧，在“愛”中享受做班主任的幸福與快樂。

三、學(xué)做一名“教育研究者”

班主任要求學(xué)生做什么、怎么做，就要給自己同樣的標(biāo)準(zhǔn)先這樣做。從而， 班主任要在人格上不斷磨礪，不斷完善，要提升自己。因此，班主任就要以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，做一個教育研究者，需要做到以下幾點：

（一）要善于學(xué)習(xí)，讓教育更加“趣味性”。只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任教師，才能成為一名專業(yè)的、有智慧的、有成就的班主任;只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任教師，才能善于與學(xué)生溝通;也只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任，才有可能在細(xì)節(jié)中享受做班主任的幸福和快樂。

通過學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)有很多的因素要求我們必須努力學(xué)習(xí)，才有可能把班主任這個紛繁復(fù)雜的工作做好，才有可能體會到教育的真諦。在班主任的各種角色中，“學(xué)習(xí)者”是基礎(chǔ)角色。班主任工作面對的是一個個擁有鮮明個性的個體，事情的發(fā)展有很多種預(yù)設(shè)、有很多可能。因此，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充電。作為一個班主任，我們應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)者，這樣我們的心會越來越充實，心態(tài)才會越來越輕松、坦然。

（二）要善于研究，讓教育更加“現(xiàn)代化”。越來越多的教師已經(jīng)意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“園丁”“蠟燭”的角色。教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展，和學(xué)生一起成長。這也是新的教育理念之一。教師這門職業(yè)是一門非常專業(yè)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與研究。因此，作為教育工作者為了讓教育方式更有科學(xué)性，我們要做一名具有專業(yè)知識的研究者，讓我們的教育更“現(xiàn)代化”。

從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長=反思+經(jīng)驗。通過研究了解自己行為的意義和作用，了解自身的不足，才有行動去改進(jìn)自己的工作模式和思想。

說到底，做好新時期的班主任，就要積極地更新知識、觀念和能力，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律有作為創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛學(xué)生、熱愛教育，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)既充分而又必要的條件，使學(xué)生健康快樂地成長。