愛是班主任最美的語言

謝麗君

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！钡拇_，愛需要教育，教育更需要愛。作為一名班主任應(yīng)把一顆博愛之心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，滋潤他們的心田，溫暖他們幼小的心靈，幫助他們健康地成長。

【關(guān)鍵詞】班主任;熱愛學(xué)生;師生關(guān)系;健康成長

作為一名教師，除了愛崗敬業(yè)、完成課堂教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的健康成長。雖然筆者當(dāng)班主任的時間不長，但卻深深地意識到：當(dāng)我們面對那些活潑可愛的學(xué)生時，為什么不給他們最美的東西呢？正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童?！睆慕淌噍d，筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的前提

在教育過程中，教師與學(xué)生在相處中會產(chǎn)生種種矛盾，特別是班主任倘若沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，學(xué)生會對教師產(chǎn)生偏見，特別是“專制型”的班主任，在學(xué)生心目中自始至終只突出了一個“兇”字。學(xué)生一看見教師就好像老鼠看見貓一樣敬而遠(yuǎn)之。久而久之，師生的關(guān)系越演越惡劣，造成內(nèi)心煩躁及恐懼，學(xué)生也會產(chǎn)生一種厭惡心理，直接影響學(xué)生身心健康。這種情況是不利于學(xué)習(xí)的。要真正化解這些矛盾就需要教師建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的表現(xiàn)形式有很多種，如，益師、慈母等。在民主、平等關(guān)系中，師生會注意溝通，相處模式和諧、關(guān)系也比較融洽，師生之間常常被視為可傾吐心聲、解決困惑的朋友，進(jìn)而很好地化解各種矛盾。學(xué)生會感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)，身心變得愉悅，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會提高。

二、熱愛學(xué)生是開展教育工作的重要的條件

古人云：“愛人者，兼其屋上之鳥?！爆F(xiàn)實(shí)中教師需要端正心態(tài)，平等地對待優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生。如果我們放棄了對后進(jìn)生的教育，就有愧于“人類靈魂的工程師”的崇高使命了。其實(shí)，越是后進(jìn)生越需要愛他們，讓他們感覺教師很在意他們。這就好比植樹，需要我們定期澆水、施肥、剪枝。“親其師，信其道”而“樂其道”。教師熱愛學(xué)生有利于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，就能載起教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。因此，對于這些學(xué)生，我們更需要深入了解他們內(nèi)心世界，多一份愛心，多一份耐心，多一份理解。記得筆者剛參加工作的時候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，每次抽查課文背誦時，對于沒有完成背誦的學(xué)生，筆者都會嚴(yán)厲教育。小恒就是這群學(xué)生中的一個，他性格孤僻，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。可能是由于不愛說話，小恒上英語課時不愛張口讀，甚至有時上課經(jīng)常會干擾別人。一開始，筆者發(fā)現(xiàn)這些問題時，都是對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評教育，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)筆者越是批評，他越是不聽甚至更叛逆。于是，筆者開始反省，琢磨著用什么方法引導(dǎo)他找回學(xué)習(xí)的自信心。于是在平日里，筆者會時不時地問他學(xué)習(xí)上有沒有什么困難，慢慢地走近他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的“閃亮點(diǎn)”時，筆者抓住機(jī)會表揚(yáng)他，多讓他“出風(fēng)頭”。每次背誦時，筆者要求他來到筆者這背誦。慢慢地，他有了成功的喜悅感，性格變得活潑了，上課也認(rèn)真聽講，英語成績穩(wěn)步提高。

三、熱愛學(xué)生需關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

隨著年齡的增長，小學(xué)生獨(dú)立性、自主性及愛表現(xiàn)的欲望逐漸增強(qiáng)，見識也有了提升，個性也得到一定的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生心理尚未成型，遇到一些情緒易過激且不受控制，缺乏是非辨別能力，易被周圍的環(huán)境和別人的舉止、行為和言語影響。也有的學(xué)生是因?yàn)樾睦砉陋?dú)，或是感覺不到教師的重視，常常借“犯錯”來引起教師和同學(xué)的注意，彰顯自己的“榮耀”，來滿足自己的心理異常一種另類的“成就感”。教育中很多特殊情況，都是在學(xué)生這種心理狀態(tài)下發(fā)生的。其實(shí)，這是學(xué)生正常的成長軌跡。而對于這些情況，作為教育工作者，特別是班主任在考慮教育學(xué)生問題時，不能因?yàn)閷W(xué)生的特殊，而片面去批評甚至責(zé)罰學(xué)生的錯誤。班主任要時刻“察言觀色”，從情緒分析入手，準(zhǔn)確地知道每個學(xué)生的情緒變化，掌握其心理活動變化規(guī)律，與問題學(xué)生多溝通，做好他們的心理疏導(dǎo)工作，讓他們感受到班集體的溫暖，以及班主任的熱切關(guān)心，使他們樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，使他們能夠更好地發(fā)展。

四、熱愛學(xué)生需寬容對待學(xué)生

有人說，寬容是一座架起師生互相理解信任和相互支持的心橋。對于學(xué)生的錯誤，我們要批評，而且要剖析其產(chǎn)生的根源，并指出危害性;但有些錯誤無關(guān)道德品質(zhì)，該寬容時且寬容，做到嚴(yán)而不厲。也許我們會發(fā)現(xiàn)：對于學(xué)生的過錯一味地訓(xùn)斥、批評收效往往甚微，而通過寬容感化學(xué)生，可能會有意想不到的收獲。筆者剛接手四（2）班主任職位時，有一天下午上學(xué)時，筆者接到學(xué)校保安的來電，他說筆者班中某一個學(xué)生爬圍墻進(jìn)校，這已經(jīng)好幾次了。筆者聽后，特別生氣，很想打電話通知他家長來教育他?？赊D(zhuǎn)眼一想，是什么原因讓這學(xué)生老犯錯？于是，筆者壓住火，靜下心，把他叫到辦公室。筆者沒有聲嘶力竭地批評或責(zé)罰他，而是耐心地問他是怎樣想的。他遲疑了片刻說：“平常都是媽媽送我來上學(xué)的，媽媽下午13：30分要上班了，可學(xué)校大門總是14：00才開，為了早點(diǎn)到教室做作業(yè)，所以我才爬墻的。”通過談心，筆者知道了這位學(xué)生爬圍墻的原因。筆者摸了摸他的頭說：“按時完成作業(yè)這是值得表揚(yáng)的，但是你知道圍墻的高度嗎？它大概有2米，圍墻兩邊都是水泥做的，假如某一次你爬圍墻進(jìn)入學(xué)校，不小心摔倒了會怎樣？”他哭了，說：“老師，我錯了，我不應(yīng)該為了早一點(diǎn)來教室，而忽略了安全，以后再也不會發(fā)生這樣的事情了。”在這一過程中，筆者深深地體會到：批評是一種教育手段，寬容也是一種教育手段，學(xué)生只要不犯原則性的大錯，就不需小題大做，給他一個臺階下，他們也會心悅誠服地接受班主任的教導(dǎo)，且教育效果會愈好。

五、熱愛學(xué)生把微笑送給學(xué)生

微笑是一門藝術(shù)，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是順利開展教育工作的潤滑劑。作為教師要學(xué)會微笑，特別是班主任，學(xué)生會因?yàn)榻處煹囊伙A一笑直接影響學(xué)習(xí)效率，所以不要吝嗇自己的微笑，也不要因?yàn)閷W(xué)生的錯誤而把微笑丟掉。記得剛當(dāng)班主任之初，筆者總是因?yàn)閺膩頉]有班主任經(jīng)驗(yàn)而擔(dān)心管不住學(xué)生，只要一進(jìn)教室便板著特別嚴(yán)肅的臉孔，在課堂教學(xué)中始終保持著不茍言笑;課后與學(xué)生交流時，自己的笑容也“吝嗇”至極。學(xué)生看見筆者，都是恭恭敬敬的，上課也坐得端端正正。正當(dāng)筆者沾沾自喜時，筆者發(fā)現(xiàn)舉手回答的學(xué)生少了，課堂氣氛死氣沉沉的。筆者心想：“難道是我上的課不生動嗎？”于是，筆者便和學(xué)生談話，說：“你們是不是不喜歡上英語課呀？”一個學(xué)生小聲地反問筆者：“老師，你是不是不喜歡我們？我看見你和五（5）班同學(xué)說話時總帶著微笑，總是那么和藹可親，可一到咱們班就板著臉?！惫P者一下愣住了，沒有想到一個簡單的微笑直接影響教師和學(xué)生的交流與溝通。筆者開始對自己的工作反思，也轉(zhuǎn)變教學(xué)策略即采用“微笑”的教學(xué)手段，用微笑營造和諧的課堂，用微笑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用微笑感化頑皮的學(xué)生，用微笑的姿態(tài)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)……漸漸地，班級管理工作越來越得心應(yīng)手了，課堂教學(xué)更和諧了。

愛是班主任最美麗的語言。因此，作為班主任不要吝嗇你的愛，要好好地展現(xiàn)出你最美的語言，用一顆愛心開啟學(xué)生的心門，把愛融化到每個學(xué)生的心中，使他們在愛的滋潤下健康成長。學(xué)生是祖國的花朵，讓我們用全身心的愛去擁抱每個學(xué)生，用愛筑起春天的花園。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版，1984.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].文化藝術(shù)出版社，2012.

[3]譚麗英.用愛塑造靈魂[D].永興縣樟樹小學(xué)，2016.