淺談如何做好小學(xué)班主任管理工作

駱麗玲

【摘要】良好的班級不僅有利于學(xué)生們整體學(xué)習(xí)水平的提升，而且有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。班主任作為班集體的一個重要領(lǐng)導(dǎo)力量，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何通過運(yùn)用有效的班級管理策略，不斷提升班級管理水平，實現(xiàn)對班級的高效管理，是值得每一個班主任深思的問題。筆者結(jié)合自身多年的班級管理經(jīng)驗，就小學(xué)低年級班主任的班級管理優(yōu)化與創(chuàng)新策略進(jìn)行簡單論述，希望能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任;小學(xué)生;管理;優(yōu)化

對于剛步入正規(guī)學(xué)校生活的小學(xué)生來說，不習(xí)慣班級生活是難免的。我們小學(xué)班主任常常會對班級管理工作感到頭疼，有學(xué)生不完成作業(yè)、有學(xué)生擾亂正常的上課秩序，有學(xué)生不服從班干部的管理、甚至有的學(xué)生家長對班級管理問題感到不滿等等。在班級管理中出現(xiàn)的種種問題都直接指向了班級管理策略存在突出問題。以下，結(jié)合筆者多年的小學(xué)生的教育管理經(jīng)驗，對實現(xiàn)較為有效的班級管理的幾個具體策略進(jìn)行簡要論述：

一、讓學(xué)生自己管理自己

班級是學(xué)生們的班級，班級的主體是學(xué)生。以往，有些班主任在開展班級管理工作時，對自己和學(xué)生的定位就是不正確的，往往采取一言堂的管理策略，班主任制定規(guī)則、學(xué)生執(zhí)行，班主任對學(xué)生的行為進(jìn)行評價，學(xué)生在班級中的主體地位得不到體現(xiàn)，常常會有不服從班主任管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們班主任應(yīng)徹底消除這種硬性管理方式，突出學(xué)生在班級中的主體地位，要真正做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到班級生活的美好。因此，應(yīng)積極推崇柔性管理方式，凸顯學(xué)生在班級中的主人翁地位，以促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的產(chǎn)生，進(jìn)而促使學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行自我管理，嚴(yán)格要求自己的一言一行。

例如，對于班級規(guī)章的制定，我們可以通過班級會議讓學(xué)生們參與到班規(guī)的制定過程中。首先被班主任可以把自己對班級管理的一些建議，通過PPT的形式展示給全班同學(xué)，然后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，對班主任提出的意見進(jìn)行廣泛討論，并最終表決是同意、不同意或者是進(jìn)行補(bǔ)充;在選舉班級干時，可以采取不記名的投票方式，讓學(xué)生們自己選擇心中合適的人選;這種策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，而對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的班級管理，班主任更重要的是做到引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行“放權(quán)”，有選擇性地讓學(xué)生參與到班級管理中。例如一年級剛開學(xué)班級干部的選拔，就適于班主任提名幾個候選人，讓學(xué)生參與選舉;總的來說，針對年齡較小的學(xué)生，我們班主任要啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識，隨著學(xué)生年齡的增長，班主任則要不斷提升學(xué)生自我管理的能力。

二、讓家長參與到班級管理中

我們當(dāng)前出現(xiàn)的家校矛盾沖突問題，很大一個原因就是學(xué)校教師與學(xué)生家長的溝通不暢，而造成溝通不暢的其中一個非常重要的原因就是站位不同。如果班主任能夠充分地發(fā)動家長的力量，讓家長成為班級管理的其中一股重要力量，改變以往班級管理“班主任為主導(dǎo)、學(xué)生家長配合”的固有模式，那么不僅能夠有效化解家校沖突問題，同時還能夠促使班級管理效率的提升。因為，我們的家長才是最了解學(xué)生的人，尤其是剛走入學(xué)校的小學(xué)生，班主任對學(xué)生的了解實在有限。家長對于班級體建設(shè)的獻(xiàn)計獻(xiàn)策對班主任的班級管理工作效率的提升大有裨益。

例如，以班主任為主導(dǎo)號召學(xué)生家長成立家長委員會，將有關(guān)班級管理工作事務(wù)的具體情況，讓家長委員會進(jìn)行審閱、討論同時提出意見，以使學(xué)生家長更加了解班主任的管理工作，還能夠更好地對學(xué)生與學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督，諸如有些學(xué)生家長對學(xué)生遲到問題不重視，認(rèn)為只是晚到學(xué)校一點，并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的影響。借助家長委員會的力量來扭轉(zhuǎn)部分家長的不正確的教育思想，往往能夠起到事半功倍的作用;在召開班級管理相關(guān)會議時，邀請學(xué)生家長一同參與，使學(xué)生與學(xué)生家長同時參與到班級活動中來，使學(xué)生家長對教師的班級管理工作有更深的理解，同時也使家長的作用發(fā)揮出來，諸如有些管理經(jīng)驗工作的家長就可以提出一些專業(yè)性的建議;通過運(yùn)用現(xiàn)代化溝通方式，將學(xué)生出現(xiàn)的問題與家長及時進(jìn)行溝通、達(dá)成一致，相互配合，以在最快的時間內(nèi)找到學(xué)生出現(xiàn)不良行為的根源，進(jìn)而糾正學(xué)生不良思想并遏制其發(fā)展。

三、讓任課教師參與班級管理

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！卑嘀魅蔚哪芰τ邢?，不僅要承擔(dān)著授課重任，還身兼著班級管理這一重要角色。任課教師也是班主任進(jìn)行有效班級管理的重要力量，通過與其他科目教師的溝通交流與合作，班主任能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生在其他課上的表現(xiàn)有更加全面的了解，解決班主任工作中的“盲點”，做好任課教師與班級學(xué)生的溝通的橋梁，還能把學(xué)生對任課教師的意見傳達(dá)給任課教師，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，班主任可以邀請任課教師參與班級活動，以有效提升任課教師參與班級建設(shè)的責(zé)任感。在學(xué)期的期末總結(jié)班會上，邀請全科教師對學(xué)生一學(xué)期的行為進(jìn)行評價并給學(xué)生們送上寄語，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還能夠讓學(xué)生們感受到教師們對學(xué)生抱有的深切希望，拉近任課教師與學(xué)生之間的距離;對班級管理的重大事項主動與任課教師進(jìn)行意見探討，讓任課教師發(fā)表意見，使任課教師對班主任的管理方式有更加全面的了解，進(jìn)而積極配合與協(xié)助班主任展開班級管理工作，同時對班主任一些管理工作提出有益做法，進(jìn)而大幅提升班級管理工作效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班級管理并非易事，班主任在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任只有正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性、找到正確的方法，才能真正實現(xiàn)高效的班級管理。班主任要學(xué)會借助一切可以利用的力量，學(xué)生自己的力量、廣大學(xué)生家長的力量、任課教師的力量，以充分體現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁地位，充分地激發(fā)學(xué)生家長與任課教師參與班級建設(shè)的積極性，來給自己“減負(fù)”。

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