快樂成長從幼兒“快樂平衡車游戲”開始

張少蘋

【摘要】平衡車最早起源于德國，之后迅速風(fēng)靡歐洲，近些年也在國內(nèi)慢慢流行起來。平衡車作為新穎有趣且對幼兒的身體素質(zhì)和身體形態(tài)都有積極的影響的運(yùn)動(dòng)形式，深受廣大幼兒的喜歡。具體來說，平衡車游戲可以提高幼兒腿部力量、核心力量、平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力和心肺功能等。對幼兒心理方面也有積極的影響，可以提高幼兒的自信心、抗挫折能力、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等。在平衡車游戲的實(shí)踐中我們觀察到，平衡車對幼兒身心都有積極的影響，另外在活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)平衡車游戲的類型也千變?nèi)f化。研究者對平衡車游戲的類型、特點(diǎn)，實(shí)施組織策略，以及其對幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值進(jìn)行長期實(shí)證研究，取得良好的成效，以期能在一定程度上給幼教同行提供實(shí)踐的借鑒與參考作用。

【關(guān)鍵詞】平衡車;游戲;發(fā)展

一、創(chuàng)新實(shí)施平衡車游戲的思考與原則

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，結(jié)合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，我們將“游戲”的理念引入平衡車游戲活動(dòng)，將趣味的情景游戲滲透在平衡車游戲活動(dòng)，以游戲精神貫穿游戲過程中，充分發(fā)揮平衡車游戲?qū)τ谟變荷眢w素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值等的全方位發(fā)展。

嘗試從開展“快樂平衡車游戲”當(dāng)中著手，給幼兒創(chuàng)造適宜、豐富，內(nèi)容趣味，形式多樣，能吸引幼兒主動(dòng)參與，同時(shí)能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的平衡車游戲活動(dòng)。有效利用我園得天獨(dú)厚的環(huán)境、材料等優(yōu)勢，建設(shè)活動(dòng)區(qū)域，從豐富活動(dòng)材料、創(chuàng)新組織形式等幾方面入手，在探索實(shí)踐中初步形成平衡車教學(xué)活動(dòng)特色，使得幼兒在自由歡快的氣氛中能得到身心全面的發(fā)展。

兒童是游戲的主人，游戲無論是開始還是結(jié)束，怎樣玩，玩什么，都是由兒童自己決定的，遵照成人指令的游戲已經(jīng)不是“兒童游戲”而是“游戲兒童”。游戲不是泛泛而談，更不是“游戲兒童”，真正的游戲是要在本質(zhì)上以“幼兒為中心”，做到“兒童游戲”，在這一點(diǎn)上我感觸很深。因此在開展“快樂平衡車游戲”時(shí)，在最初開始游戲的時(shí)候，我們班上老師提前創(chuàng)設(shè)了不同的游戲情境給幼兒，但是到真正游戲活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒無論是在興趣方面還是在投入程度方面都不高。于是，班上教師就這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的教研討論，終于找到了出現(xiàn)上述問題的原因，歸根到底是因?yàn)橛變簺]有真正成為游戲的主人，教師干預(yù)太多。于是，我們及時(shí)調(diào)整了策略，遵循一個(gè)原則：“閉住嘴，管住手，睜大眼睛仔細(xì)觀察”，調(diào)整平衡車游戲玩法，充分發(fā)揮平衡車游戲?qū)τ谟變荷眢w素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值。

二、“快樂平衡車游戲”實(shí)施的策略

運(yùn)動(dòng)器械是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本條件，在我們班的“快樂平衡車游戲”區(qū)域建構(gòu)過程中，我們嘗試最大限度的挖掘平衡車這一運(yùn)動(dòng)器械的趣味性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性。

1.多種材料組合，玩出精彩

在最初的平衡車游戲活動(dòng)過程中，由于幼兒們初次接觸平衡車，在玩法上和材料相對單一，從而會(huì)出現(xiàn)部分幼兒畏難甚至不愿意參加平衡車游戲?；谝陨系膯栴}，我們想到從材料著手，因?yàn)槲覀兿嘈?，不同游戲材料的提供能引起幼兒?chuàng)造出不同的玩法。我們利用平衡車、其它材料以及現(xiàn)有的場地開展了組合活動(dòng)，教師和幼兒搭建不同的場景，設(shè)置不同的難度游戲。如，具有一定寬度的平衡木、具有一定高度的萬能工匠，在萬能工匠架上一定數(shù)量的平衡木，把場景變成小車過橋，甚至是可以運(yùn)輸隊(duì)活動(dòng)……幼兒們玩平衡車的興趣立刻被激發(fā)出來;有的把用雪糕桶、定點(diǎn)桿與其它固定玩具輔助使用，組合成隧道，平衡車在設(shè)置的線路與障礙游戲中穿梭通過，完成挑戰(zhàn)。通過生動(dòng)有趣的戶外情境游戲活動(dòng)，大大地激發(fā)幼兒參與平衡車游戲的興趣，使幼兒專注投入其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，逐步養(yǎng)成各種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而增強(qiáng)其體質(zhì)，保護(hù)其身心健康。在游戲化、情景式的充滿童趣與樂趣的游戲活動(dòng)中，幼兒積極嘗試、大膽參與，變被動(dòng)游戲?yàn)榭鞓酚螒?。由此可見，游戲是幼兒的需要，?yīng)根據(jù)他們自己的需要和愿望來玩游戲，他們需要擁有自由支配和掌控的感覺。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)，相對于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界，在游戲中，幼兒有權(quán)決定在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，幼兒成為游戲的主人。

2.一物“精”玩，培養(yǎng)自信

平衡車作為我們班幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物精玩。我班的“快樂平衡車游戲”做到從體育活動(dòng)的核心價(jià)值出發(fā)，構(gòu)筑了以多層次、多元化、多維度的傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重的體育活動(dòng)模式，并根據(jù)班上不同發(fā)展需求幼兒不同的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，提出難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和要求。如，活動(dòng)初期，我們把平衡車游戲設(shè)置在提升幼兒與車之間的熟悉度，例如，從低速到快速的“大循環(huán)游戲”，幼兒們在一次一次的游戲中，“車性”不斷地增長;活動(dòng)中期，通過更多材料的融入，平衡車游戲的難度進(jìn)一步的提升，我們有機(jī)地將戶外體育區(qū)域活動(dòng)與班上自主性活動(dòng)相結(jié)合，在玩的過程中，更多領(lǐng)域促進(jìn)幼兒全面發(fā)展;活動(dòng)后期，進(jìn)一步做到增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的難度和密度，平衡車游戲的活動(dòng)范圍延伸到幼兒園各處，不再局限于原有的場地中，如，結(jié)合大花園的環(huán)境特點(diǎn)，有游戲“勇敢小車手”“小車沖沖沖”“一起去探險(xiǎn)”等活動(dòng)衍生而來……幼兒們在一次又一次的游戲挑戰(zhàn)中，平衡車技能也越來越強(qiáng)。特別是讓幼兒通過努力接近自己的“最近發(fā)展區(qū)”，他們從中獲得滿滿的自信和勇敢等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、“快樂平衡車游戲”實(shí)施的成效與反思

開學(xué)至今的“快樂平衡車游戲”活動(dòng)，筆者看見幼兒們不斷地進(jìn)步與成長：

1.在平衡車游戲中他們能夠自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到顯著提升。

2.在一次又一次的平衡車游戲活動(dòng)中，他們通過動(dòng)作的力度、配合、變化、空間位置等的機(jī)體感受，與外界環(huán)境的交互作用，達(dá)到了屬于自己在平衡車游戲中獨(dú)一無二的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，平衡車游戲的能力和技術(shù)得到質(zhì)的飛躍。

3.他們在各種平衡車游戲挑戰(zhàn)中，形成了活潑開朗、樂觀向上、勇敢自信、不怕困難、大膽挑戰(zhàn)、有規(guī)則意識及文明樂群的良好個(gè)性品質(zhì)。

“快樂平衡車游戲”活動(dòng)的開展讓筆者認(rèn)識到：教師在活動(dòng)中扮演的角色對幼兒成長是非常重要的，幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)需要我們?nèi)?chuàng)新和不斷調(diào)整，作為教師，我們要做“有心”人，不斷引入新鮮事物，在實(shí)施活動(dòng)的同時(shí)，努力尋找每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓他們在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、靈活運(yùn)用中，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷提升。讓幼兒在快樂平衡車游戲活動(dòng)中玩出自信、玩出創(chuàng)新、玩出個(gè)性、玩出幸福，讓“快樂平衡車游戲”活動(dòng)真正做到伴幼兒快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

[2]紀(jì)秀君.實(shí)施《指南》就是落實(shí)“核心素養(yǎng)”——訪華東師范大學(xué)教授李季湄[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zgjyb/201612/t20161225_370443.html.