依托信息技術(shù)，構(gòu)建魅力班會

李敏

當(dāng)今，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮正席卷全球，對社會各行業(yè)產(chǎn)生了重大影響，也給教育行業(yè)注入新的活力。前不久中央印發(fā)的《全面加強新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出：教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育、教學(xué)?！蹦壳埃瑹o論是教育信息化研究者還是一線教師都在積極開展各種信息化研究和變革教學(xué)的嘗試，不斷探究信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的途徑和方法，也取得了一定的成果。值得注意的是，這些深度融合的成果大都集中在學(xué)科教學(xué)上，而在德育工作的主陣地班會課上，多數(shù)班主任的觀念還停留在播放課件和視頻的教育信息化1.0階段，很少有班主任嘗試信息技術(shù)與班會課深度融合。班會課長期存在的問題依然沒有解決。

一、目前班會課存在的主要問題

班會是班主任對班級進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，是學(xué)校德育的主渠道，目前班會課主要存在以下問題：

（一）班會主題選取缺乏針對性

現(xiàn)在許多班主任由于工作繁忙或缺乏工作技巧，所講內(nèi)容往往是一些道德理論或價值觀念，主題沒有針對性，沒能及時解決學(xué)生的困惑，導(dǎo)致班會效果不佳。

（二）班會內(nèi)容不符合雙邊性原則和趣味性原則

雙邊性原則是指班會既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)地位，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反觀目前許多班會課，班主任一手包辦，既是導(dǎo)演也是主角。課堂缺乏豐富多彩的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（三）班會效果缺乏反饋和延伸

班會的教育效果如何，課后要注意“追蹤教育”，以深化主題和鞏固效果。在一節(jié)精心策劃的班會上，同學(xué)們真情流露，相互感染，感動的話語常會激起大家強烈的感情。班主任要抓住這一時機，發(fā)動學(xué)生開展與班會主題有關(guān)的延伸活動或記錄下來班會課的感受，通過反思和總結(jié)，使他們的思想和認(rèn)識得到升華。現(xiàn)在許多班會課缺乏延伸活動和教學(xué)效果反饋，沒能及時鞏固成果，無法讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化班會的思路

在新課程改革和信息化時代的背景下，如果班主任在班會課上能改變過去以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)——主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以生為本，靈活運用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每個學(xué)生都參與到班會中，則能實現(xiàn)“讓每個學(xué)生的個性都獲得充分發(fā)展”的價值目標(biāo)。

（一）課前，運用信息技術(shù)確定主題

課前，可以運用問卷星等軟件對學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，讓學(xué)生放下顧慮，暢所欲言。班主任根據(jù)學(xué)生反饋的情況準(zhǔn)確把握班級動態(tài)和學(xué)生的問題所在，進(jìn)而確定出有針對性的班會主題。

（二）課中，運用信息技術(shù)激發(fā)興趣

課中，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與班會密切相關(guān)的情境。聲像并茂、動靜結(jié)合的感官刺激能激發(fā)學(xué)生的興趣;運用信息技術(shù)還可以開展各種有趣的活動或游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到感染與熏陶，從而受到良好的教育。

（三）課后，運用信息技術(shù)追蹤反饋

課后，鼓勵學(xué)生在微信或班級群里發(fā)帖討論班會后的感受及尚未解決的困惑，不僅能鞏固班會效果，生活也幫助班主任更好的把握班級動態(tài)。

三、依托信息技術(shù)，構(gòu)建魅力班會的案例

（一）課前，前測學(xué)情，選定主題

在班會召開之前，教師在班群里用問卷星發(fā)起了問題調(diào)查：①你希望開什么主題的班會？②你覺得班會怎么開才能有好的效果？分析同學(xué)們的反饋后，經(jīng)過構(gòu)思，確定了本次班會的大致思路：以春、夏、秋、冬分別代表人生的四個階段：童年、青年、中年、老年，分別設(shè)計四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)開展不同的活動，幫助學(xué)生審視自己現(xiàn)在在生命長河中所處的位置。

（二）課中，以生為本，全員參與

環(huán)節(jié)一：人生之春

活動：猜猜我是誰

教學(xué)過程：1、運用思維導(dǎo)圖引出主題;2、用希沃白板中蒙層功能把同學(xué)們童年照片隱藏起來，然后用電子橡皮擦除，各組成員搶答是哪位同學(xué)的童年照。

環(huán)節(jié)二：人生之夏

活動：尋找青春關(guān)鍵詞

教學(xué)過程：1.大屏幕播放從高一到現(xiàn)在的班級活動照片;2.小組討論人生之夏的關(guān)鍵詞是什么，在屏幕上寫出來。

環(huán)節(jié)三：人生之秋

活動：暢想未來

教學(xué)過程：1.想象30年后已經(jīng)步入中年的自己是什么樣的，并進(jìn)行小組交流;2.合作畫出未來的生活場面，老師通過手機傳屏的方式展示大家的作品，并由一名同學(xué)講述畫作中所表達(dá)的人生愿景

環(huán)節(jié)四：人生之冬

活動：寫給18歲的自己

教學(xué)過程：1.欣賞歌曲《當(dāng)你老了》并閉上眼睛想象自己白發(fā)蒼蒼、昏昏老去的模樣;2.在人生的晚年回憶起年輕時的往事，你會對十八歲的自己說什么呢？請在手機曉黑板中參與討論。

環(huán)節(jié)五：升華主題

活動：1.欣賞微課;2.老師寄語：不同季節(jié)有不同的色彩，不同的年齡有不同的主題;過去成就現(xiàn)在，現(xiàn)在孕育未來;讓我們珍惜寶貴時光，奮力拼搏，實現(xiàn)人生夢想！

（三）課后，追蹤反饋，鞏固效果

在班會結(jié)束后，教師給學(xué)生留下任務(wù)：在微信朋友圈里寫下本次班會后的感想，和大家一起分享

反思本節(jié)班會課，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。充分運用了問卷星、希沃白板、手機傳屏、曉黑板、微信等信息技術(shù)，為同學(xué)們營造出妙趣橫生、振奮人心的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上興致高漲、積極發(fā)言、熱烈討論。所有學(xué)生都參與到活動中，營造出積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。

綜上所述，信息技術(shù)改變過去以教師為中心的班會模式，不僅在課前幫助班主任快速準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動態(tài)，也能在課中提供豐富多彩的教學(xué)資源和生動有趣的活動順利完成教學(xué)目標(biāo)，更能在課后及時反饋班會效果。筆者在以后的工作中，還將繼續(xù)努力，不斷探究信息技術(shù)與班會課的深度融合，構(gòu)建出更多受學(xué)生歡迎的魅力班會課。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 中共中央國務(wù)院

[2]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 中華人民共和國教育部

天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 李 敏