淺析小學(xué)班主任工作的“三心二意”

一提起班主任工作，許多教師都會(huì)搖頭嘆氣，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑缓米觯瑢W(xué)生不好管，班級(jí)管理效果差。從某種程度上講班主任工作確實(shí)比較難做，而農(nóng)村地區(qū)的班主任工作更是由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有度，更顯得難做。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生情況復(fù)雜，家庭對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)不夠，所以導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作難以順利開(kāi)展，也無(wú)法有效開(kāi)展。但是難開(kāi)展，難做并不是沒(méi)法做，做不好。相反，正是由于農(nóng)村班主任管理工作的重要性和特殊性，所以也才更能體現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的重要性和緊迫性。另外隨著筆者在班主任班級(jí)管理中的一些經(jīng)歷，筆者逐漸采取一些措施和方法，并有效地開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作，所以再次證明農(nóng)村班主任班級(jí)管理工作是有跡可循，有法可依，只要有“心”有“意”，那么農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作也能輕松應(yīng)對(duì)。

一、班級(jí)管理需要用心

班級(jí)管理要用心，這是農(nóng)村班級(jí)管理中最核心的一點(diǎn)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檗r(nóng)村班級(jí)管理根本不被重視，學(xué)校希望教師做好教學(xué)，班級(jí)管理是“維穩(wěn)”;家長(zhǎng)希望班主任班級(jí)管理嚴(yán)格點(diǎn)，是希望學(xué)生成才;學(xué)生希望班級(jí)管理放松點(diǎn)，是因?yàn)椴幌胧芴幜P，而班主任在班級(jí)管理時(shí)則是不得法，不得要領(lǐng)，得過(guò)且過(guò)。所以農(nóng)村班主任班級(jí)管理三心二意之“用心”恰到好處。只有在平時(shí)班級(jí)管理中真正用心去思考管理特點(diǎn)，管理方法，管理改善，那么才能有機(jī)會(huì)，有可能做好班級(jí)管理。記得筆者最開(kāi)始從事小學(xué)班主任工作時(shí)，班級(jí)管理更多是依托“處罰”，但是效果非常不好，學(xué)生犯錯(cuò)較多，最后處罰也顯得沒(méi)有威懾力，慢慢就會(huì)覺(jué)得有心無(wú)力，管理效果不佳。最后筆者開(kāi)始思考，開(kāi)始用心去感受班級(jí)管理的整個(gè)流程，開(kāi)始思考學(xué)生需要的班級(jí)環(huán)境是什么？提高成績(jī)的班級(jí)環(huán)境又是什么？這樣有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓。通過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)做出了解，知道學(xué)生調(diào)皮與不聽(tīng)話的區(qū)別，善于引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的倔強(qiáng)性格和務(wù)實(shí)態(tài)度，而將那些嘩眾取寵、真正不聽(tīng)話的學(xué)生做好管理。

二、對(duì)待學(xué)生需要愛(ài)心

教師，必須是一個(gè)有愛(ài)心的人，不優(yōu)秀的教師有不優(yōu)秀的原因，但是優(yōu)秀的教師總有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是有愛(ài)心。小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生往往比較靦腆，比較好面子，所以許多班級(jí)管理就會(huì)受到制約。充分了解農(nóng)村地區(qū)情況和學(xué)生特點(diǎn)后，需要在班級(jí)管理中做一個(gè)有愛(ài)心的班主任，促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)心扉，讓學(xué)生在被愛(ài)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“愛(ài)人”。這就能很好地做好班級(jí)管理。例如在農(nóng)村地區(qū)，打架斗毆事件是很頻繁，也普遍。如果作為班主任只是一味對(duì)打架雙方進(jìn)行處罰，那么根本達(dá)不到管理班級(jí)的目的，所以筆者在遇見(jiàn)學(xué)生打架斗毆時(shí)都會(huì)采取“冷靜處置”。了解情況必不可少，做出判斷也無(wú)可厚非，懲罰學(xué)生也不在話下，但是要用愛(ài)心去疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)。真正做到懲罰不是目的，教育才是根本。通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的干預(yù)，讓學(xué)生慢慢平復(fù)心情，懂得打架是解決問(wèn)題最愚蠢的辦法，有事可以通過(guò)協(xié)商解決，或者第三方介入解決，這樣學(xué)生可以慢慢放下防備，主動(dòng)尋求彌補(bǔ)的措施，道歉、和好，并從心里接受教育，最終做好學(xué)生的管理工作。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有恒心

對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，對(duì)待農(nóng)村后進(jìn)生更是這樣。農(nóng)村學(xué)生對(duì)成績(jī)不重視，導(dǎo)致成績(jī)有好有壞;農(nóng)村學(xué)生膽子小，導(dǎo)致學(xué)生即使成為后進(jìn)生，也不愿意主動(dòng)尋求教師幫助。所以在這樣的情況下，教師要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，要有恒心。筆者所在班級(jí)就存在這樣的學(xué)生，一方面學(xué)生渴望得到關(guān)注，另一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)感到自卑。筆者作為班主任，有義務(wù)和責(zé)任幫助這些后進(jìn)生早日提高成績(jī)，融入班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中。“扶志”和“扶智”是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，首先要對(duì)其志向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起長(zhǎng)期志向，并愿意從內(nèi)心去認(rèn)可這個(gè)志向;其次才是從智力方面去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。筆者經(jīng)常與后進(jìn)生一起聊天，問(wèn)學(xué)生未來(lái)的夢(mèng)想是什么？從開(kāi)始學(xué)生不愿意，或者根本沒(méi)想過(guò)未來(lái)的夢(mèng)想，到最后學(xué)生很堅(jiān)定地告訴筆者“將來(lái)要……”，通過(guò)不斷引導(dǎo)后進(jìn)生，讓其對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿憧憬，并開(kāi)始在思想和行為上有所改變，剩下的就是時(shí)間的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程很緩慢，也很艱難，改變學(xué)生思想是比較困難的，需要班主任具有足夠的恒心，才能水滴石穿，讓后進(jìn)生“笨鳥(niǎo)先飛”，一鳴驚人。

四、因材施導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)生有創(chuàng)意

因材施教，有教無(wú)類，這是幾千年教育史留給今人最大的教育經(jīng)驗(yàn)。那么針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的千差萬(wàn)別，因材施導(dǎo)更是必不可少，對(duì)不同的學(xué)生要采取不拘一格的教導(dǎo)和管理，這樣才有可能為農(nóng)村培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中要有創(chuàng)意。只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新求變，才能更好地貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生形成良好的溝通和互動(dòng)，在交流過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，管理學(xué)生。所以在班級(jí)管理中不要一味說(shuō)教，要?jiǎng)?chuàng)新思考，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，最終去執(zhí)行和落實(shí)，管理效果更好。

五、與家長(zhǎng)溝通要有誠(chéng)意

學(xué)生的管理工作離不開(kāi)與家長(zhǎng)溝通，而學(xué)生管理工作開(kāi)展不佳，其中一個(gè)原因就是家長(zhǎng)“阻撓”，為學(xué)生撐了太多的“腰”。農(nóng)村許多家長(zhǎng)比較袒護(hù)學(xué)生，尤其是一些留守兒童，其爺爺奶奶寵愛(ài)有佳，所以經(jīng)常不能理解教師管理，一旦學(xué)生在學(xué)?！笆芪本汪[得天翻地覆，雞犬不寧。所以針對(duì)這樣的情況，要做好學(xué)生管理工作，需要真誠(chéng)溝通，讓家長(zhǎng)知道教師教學(xué)的特點(diǎn)和方式方法，了解管理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。讓家長(zhǎng)與學(xué)?！凹倚９步ā?，共同對(duì)學(xué)生的一些行為進(jìn)行約束，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。所以溝通必須誠(chéng)懇，要有誠(chéng)意，讓家長(zhǎng)放心，讓管理更有效。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理情況的認(rèn)識(shí)和深入研究，教師的“三心二意”對(duì)班級(jí)管理工作影響深遠(yuǎn)，同時(shí)也必不可少。所以班主任的班級(jí)管理工作需要做到“三心”，同時(shí)也不能缺少“二意”。通過(guò)用心、愛(ài)心和恒心來(lái)引導(dǎo)和管理學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)意和誠(chéng)意來(lái)進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生溝通，讓整個(gè)班級(jí)管理事務(wù)得以順利展開(kāi)，并有所收獲。

廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道溝頭小學(xué) 翁少卿