師德無疆 關(guān)愛有方

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年步入了為生計(jì)外出打工的道路，他們用自己的勞動(dòng)和雙手來補(bǔ)貼家庭的困境，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。隨之而來的就是越來越多的子女無法與父母進(jìn)城，只能留在農(nóng)村家里，在成長(zhǎng)過程中由祖父母、外祖父母所撫養(yǎng)，進(jìn)而形成了一群特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。目前留守兒童問題在我國農(nóng)村已經(jīng)非常普遍，并且在一定程度上還會(huì)直接影響到農(nóng)村兒童的健康發(fā)展。本文將就小學(xué)班主任如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)榻窈笮W(xué)班主任管理農(nóng)村留守兒童工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;關(guān)愛;農(nóng)村;留守兒童;教育

引言

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，再加上農(nóng)村留守兒童正處于基礎(chǔ)教育階段中，所以學(xué)校的關(guān)注更是首當(dāng)其沖的，而班主任作為學(xué)校管理工作的急先鋒，農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作更是日常班主任工作中不可或缺的組成部分。本人因工作關(guān)系機(jī)緣巧合就帶了學(xué)校的六（2）班，這個(gè)班級(jí)相比較于同年級(jí)的其他兩個(gè)班級(jí)更加好動(dòng)，因此也成為了校長(zhǎng)辦公室、罰站、點(diǎn)名批評(píng)中的“常客”，逐漸地就成為了全校公認(rèn)的差班差生。小學(xué)階段的兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，而農(nóng)村留守兒童無法享受到來自于父母的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等方面的引導(dǎo)，尤其是在成長(zhǎng)過程中缺少了父母的關(guān)懷和呵護(hù)，就極易造成他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、個(gè)性、心理發(fā)展方面存在一定的異常情況，更有甚者會(huì)隨之走向犯罪的道路。那么，作為一名小學(xué)班主任應(yīng)該如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童呢？以幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中建立健全完備的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。接下來，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、全方位了解留守兒童

班主任在接觸農(nóng)村留守兒童過程中首先要做的就是對(duì)班級(jí)中的農(nóng)村留守兒童有一個(gè)全方位的了解，即需要班主任對(duì)班級(jí)中的留守兒童有充分的了解，包括他們的家長(zhǎng)姓名、電話、住址、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭詳細(xì)住址、年齡等基本情況。這樣在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，給每名學(xué)生都建立自己的檔案卡，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變更，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更替，確保信息實(shí)時(shí)、正確和完整。這樣，通過檔案卡等一系列手段，班主任能夠與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人建立起一道溝通的橋梁，從多角度、多方面的關(guān)愛留守兒童，形成以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。同時(shí)在日常教學(xué)過程中，班主任在課堂上和課外還要有意注意留守兒童的實(shí)時(shí)狀況，以便于在出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間做出反應(yīng)，不至于留守兒童在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、真愛教育引導(dǎo)留守兒童

愛是教育的基礎(chǔ)，更是在小學(xué)農(nóng)村留守兒童教育工作中的核心。尤其是對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，在長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母關(guān)愛和呵護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)中，愛是最有力的溝通橋梁。因此，在班主任關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作中，就需要以愛為前提，在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，這樣才能收到良好的教育效果。農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期處于缺少愛的狀態(tài)中，因此他們對(duì)于來自于班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì)中的愛更加關(guān)注，更渴望獲得認(rèn)同感。所以，作為班主任要從小處入手，在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的關(guān)愛，以真愛教育引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童，給他們以溫暖。這就要求班主任在日常工作中，要及時(shí)關(guān)注留守兒童的細(xì)節(jié)變化，將他們看做自己的孩子，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索出更加科學(xué)、合理、適宜的農(nóng)村留守兒童管理方法，從生活細(xì)節(jié)、親身體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行真愛教育，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)讓留守兒童能夠在與班主任的日常接觸中感受到愛、親情，并能夠在相處中找回生活的快樂感，茁壯健康成長(zhǎng)。

三、定期走訪了解思想動(dòng)向

定期走訪和了解農(nóng)村留守兒童的思想動(dòng)向關(guān)鍵在于班主任要及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童在校園內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)，不論是好的方面還是壞的方面，都盡可能地與留守兒童的父母進(jìn)行溝通交流，以定期電話、短信的方式交換信息，如每月通電話。通過這樣的方式，這些留守兒童的父母不僅能夠及時(shí)了解到孩子的最新動(dòng)向，同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行家庭教育，聯(lián)系了他們與孩子之間情感。當(dāng)留守兒童中出現(xiàn)一些不良傾向的時(shí)候，更應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)處理，以耐心、貼心的說服教育規(guī)勸和引導(dǎo)這些留守兒童轉(zhuǎn)變思路。對(duì)于監(jiān)護(hù)人年齡較大走動(dòng)不便的情況，班主任應(yīng)該以定期家訪的方式進(jìn)行面對(duì)面的交流，與他們交流教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同制定一些貼合留守兒童的教育策略。從而讓留守兒童能夠在多頭協(xié)管的狀態(tài)中體驗(yàn)到親子活動(dòng)的幫助。

四、感化和關(guān)愛留守兒童

目前大部分農(nóng)村留守兒童都是由祖父母或外祖父母所帶，因此過分溺愛成為了這部分留守兒童在日常生活中主要旋律，極易讓他們養(yǎng)成父母不在身邊，我就是“中心”的思想，進(jìn)而導(dǎo)致他們養(yǎng)成自私的性格，在日常只關(guān)心自己，而不關(guān)心別人。

五、加強(qiáng)留守兒童心理教育

農(nóng)村留守兒童的心理教育工作也是班主任日常教育工作中的重要組成部分，尤其是小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童因其心智還未發(fā)育完全，極易受到一些內(nèi)、外在因素的影響而造成品德行為偏差和心理障礙的情況。所以在班主任日常管理工作中就要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的教育，開展一些心理咨詢和矯正的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中得到思想教育、情感教育、生活教育以及體諒教育等。從而讓這些農(nóng)村留守兒童能夠樹立起健康、完整的人生觀和價(jià)值觀，并能夠時(shí)刻感受到關(guān)愛，充分體驗(yàn)到個(gè)體生命在成長(zhǎng)過程中的快樂、幸福，彌補(bǔ)由于父母親不在身邊而造成的遺憾。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)農(nóng)村留守兒童管理工作中班主任的作用至關(guān)重要，班主任要以更加開放的態(tài)度關(guān)愛這些農(nóng)村留守兒童，讓他們也能夠享受同一片天空下的同一片陽光。只有從班主任處入手，學(xué)校乃至全社會(huì)的農(nóng)村留守兒童問題才能真正有落腳點(diǎn)，真正解決因父母外出務(wù)工而造成的農(nóng)村留守兒童越來越多的問題，從而讓他們能夠以更加健康的態(tài)度融入到社會(huì)生活中，穩(wěn)步推進(jìn)他們?cè)谌鄙俑改赣H關(guān)愛中也能夠正常、順利成長(zhǎng)的步伐。

廣東省龍門縣永漢鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳水英