小班幼兒語言學(xué)習(xí)中傾聽能力的培養(yǎng)研究

摘要：傾聽是感知語言的行為表現(xiàn)，也是理解語言的重要途徑;傾聽是幼兒最早掌握的言語活動能力，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容。因此，良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是需要從學(xué)前階段開始的，就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力，對幼兒的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有非同小可的意義。本研究通過調(diào)查小班幼兒傾聽的現(xiàn)狀與成因分析，研究了小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑與內(nèi)容，以及小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的策略研究，總結(jié)梳理了選材有“新趣”、氛圍有“溫度”，媒介有“生動”、聲音有“聲調(diào)”、提示有“方法”等策略，促進(jìn)幼兒語言的理解能力明顯增強(qiáng)，口語表達(dá)能力有較大提高，能夠大膽地自信地表達(dá)。教師實(shí)踐了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中正確的理念，運(yùn)用多元化的教育方式，培養(yǎng)傾聽能力幫助幼兒學(xué)會傾聽，專業(yè)化水平得到了全面的提升。

關(guān)鍵詞：小班幼兒?語言學(xué)習(xí)?傾聽能力

一、問題的提出

1.概念界定

傾聽：就是用耳朵細(xì)心聽、用心聽。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方在說話中所表達(dá)的言語信息。這是一種禮貌，表示對說話人的人格尊重。這里所指傾聽能力就是在小班幼兒語言的學(xué)習(xí)中能對教師或者媒介傳出的聲音能夠?qū)Ｗ⒌亟邮账?，并在聽的過程中建構(gòu)認(rèn)真聽的經(jīng)驗(yàn)并為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。主要包括愿意聽、喜歡聽、安靜聽、聽明白、聽了會回應(yīng)、聽了能記住等六大方面。

2.研究的意義

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動能力。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對發(fā)展幼兒語言、思維十分有益。傾聽是溝通的基礎(chǔ)，注意聽并能聽懂是溝通的重要保證，據(jù)教育心理學(xué)家研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占6%，看來，一個人傾聽的能力，對于他的社交能力有著直接的影響。傾聽是幼兒階段需要掌握的一種能力，對于幼兒而言，傾聽是他們感知和理解語言的行為表現(xiàn)。幼兒只有學(xué)會了傾聽，他們的語言表達(dá)能力就能得到提高。由于小班幼兒年齡較小，他們的傾聽注意力持續(xù)時(shí)間較短，注意力容易分散，通常以自我為中心，他們更多的是關(guān)注自我，很少關(guān)注別人，所以就會出現(xiàn)不耐心聽講、隨意插嘴的現(xiàn)象。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)展語言理解能力。只有會傾聽的人，才能理解語言的內(nèi)容和使用方法，因此，在學(xué)前兒童的教育中，傾聽能力的培養(yǎng)非常重要，對幼兒的終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著舉足輕重的意義。

3.小班幼兒傾聽的現(xiàn)狀分析

開學(xué)初，我通過觀察、訪談、調(diào)查等形式對全班33個孩子做了一個了解。發(fā)現(xiàn)43%的孩子喜歡聽、安靜聽;36%的孩子能挺清楚、聽明白;24%的孩子聽了會回應(yīng)、聽了能記住?？梢姾⒆觽兊膬A聽能力有差異，并存在不少問題：

（1）認(rèn)真傾聽的意識薄弱

當(dāng)我在孩子面前談話時(shí)，有的孩子不能安靜地傾聽，和其他同伴隨意交流打鬧;有的孩子注意力時(shí)間較短，不一會就會眼看其他地方;有的孩子隨意插嘴，不能耐心聽完我或者同伴的講述就開始自顧自地說話;還有的孩子安安靜靜坐在座位上，眼神是一直看著我，看似很認(rèn)真在聽我講話，其實(shí)并沒有聽進(jìn)去，也不知道我在說些什么。這都是因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定的，年齡越小注意力越容易分散，自我控制能力越弱，越缺乏傾聽的耐心，在聽的過程中不自覺地出現(xiàn)自顧自玩、東張西望、隨意插嘴的現(xiàn)象。

（2）樂意傾聽的能力不高

當(dāng)我提出一個指令，有的孩子會無動于衷不知所措，而有的孩子已經(jīng)開始動手操作去完成相應(yīng)的任務(wù)。孩子們在聽的過程中并沒有完全理解我的意思。有的孩子沒等我講完就急于回答我的問題，想盡快表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者孩子們總是重復(fù)之前幼兒的回答。出現(xiàn)此類問題是因?yàn)楹⒆觽冇X得回答問題后就能得到老師的表揚(yáng);然而家長們會認(rèn)為幼兒搶著回答是他們自信、思維活躍的表現(xiàn)，沒有及時(shí)制止和糾正幼兒的這種行為;教師本身不是很重視對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中大部分關(guān)注孩子是如何回答比較多，對孩子的傾聽能力培養(yǎng)比較忽視。所以幼兒會重“說”而不重“聽”。

二、小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)施內(nèi)容與方法

（一）集體活動

這里提到的集體活動是指幼兒一日生活中四大板塊中的集體學(xué)習(xí)活動和集體運(yùn)動活動等，是教師有計(jì)劃、有目的地開展預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的一種活動。這樣的活動是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的途徑之一。

1.集體學(xué)習(xí)活動

在一次集體教學(xué)活動中，總會有教師提問的環(huán)節(jié)，要想答對問題，首先要做到認(rèn)真聽，聽到問題，聽懂問題，然后才能積極思考，正確表達(dá)自己的想法。在集體學(xué)習(xí)活動中，教師說話時(shí)要注意語氣、語調(diào)，讓幼兒仔細(xì)聽，用心去感受，例如講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣和語調(diào)表現(xiàn)出來。所以教師的聲調(diào)、活動的形式、聲音的刺激，都能吸引孩子的小耳朵，讓孩子集中精力認(rèn)真傾聽。因此，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計(jì)和在活動開展時(shí)有效地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽都非常之重要。

2.集體運(yùn)動活動

在戶外運(yùn)動時(shí)，場地大，聲音容易擴(kuò)散，這也是考驗(yàn)幼兒聽力的最佳時(shí)機(jī)之一。孩子們要想聽清楚教師的指令，必須豎起小耳朵仔細(xì)聽教師在說什么，該做什么。為了便于幼兒的傾聽，教師可以準(zhǔn)備一個哨子，要集合時(shí)以聽哨聲為信號，讓孩子們站在固定位置上聽教師說游戲規(guī)則，或是集體分享某一動作要領(lǐng)，集中在一起孩子們才能有助于幼兒專注傾聽教師的指令，學(xué)會聽清信號，才能有效開展活動。

（二）游戲活動

這里所說的游戲活動是指以幼兒自主、自發(fā)為主的一些活動，教師組織幼兒通過一些與環(huán)境、材料活動的互動模式，對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力起到一定的作用，作為教師也是不能忽視的。

1.自主性游戲活動

角色游戲的最后，需開展的分享活動，是聽聽同伴在游戲中獲得了哪些游戲經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。讓每個幼兒說說今天扮演了什么角色？在玩的過程中是怎么玩的？遇到了什么問題？剛開始，有些幼兒就會因?yàn)樽约簺]有參與其中，而出現(xiàn)不愿聽，不認(rèn)真聽，游離在外等現(xiàn)象，所以在分享游戲之前，我會拍好每個幼兒在游戲中的圖片，這樣可以有效的集中幼兒的注意力，在孩子們回答的時(shí)候，他們也可以追憶自己所扮演的角色，其他幼兒也能很好的傾聽，這時(shí)我還可以追問：“你聽到了什么”，這樣既能鼓勵幼兒大聲表達(dá)自己的想法，也婉轉(zhuǎn)地提醒了那些沒有認(rèn)真傾聽的幼兒，有助于幼兒傾聽和交流。

2.練聽力的小游戲

游戲是打開孩子心靈的鑰匙。通過游戲的形式，培養(yǎng)孩子的聽覺注意，對于養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣有著顯著的幫助?！皳屢巫印庇螒蛞彩呛⒆觽兎浅嶂缘挠螒蛑唬視谟螒蜷_始前介紹游戲玩法，一邊敲著鼓，一邊讓孩子們在鼓聲中圍繞著椅子走，在游戲中我的鼓聲有快有慢，孩子們走得有快有慢，當(dāng)鼓聲停止，孩子們就要馬上找就近的椅子坐下。這個游戲靠聽聲音做出“搶”的動作，只有用心聽了，正確做出反應(yīng)，才能獲得游戲的成功。在“傳話”游戲中，小班幼兒剛開始玩的時(shí)候可以從2-3個字開始，傳了幾個孩子之后可以暫停，請一個孩子說說你剛才聽到了什么。仔細(xì)聽的孩子就能快速說出答案，我應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)孩子們有了一定進(jìn)步后，再慢慢增加游戲難度，從2-3個字變成一句話，傳話的人數(shù)逐漸增加，在孩子們沉浸游戲時(shí)，他們已經(jīng)有意識地去傾聽了。這些小游戲不僅鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，也在幼兒不知不覺中鍛煉了他們專心去聽聲音的習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成了用心傾聽的好習(xí)慣。

3.過渡環(huán)節(jié)

在幼兒一日生活各個過渡環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以和孩子們玩“拍手跺腳”游戲，有時(shí)快有時(shí)慢，聽到教師拍手的聲音有注意傾聽的幼兒就會跟著拍起來，而那些沒有認(rèn)真聽的孩子突然聽到同伴的拍手聲自然也會做出同樣的動作。等孩子們都跟著教師拍起來時(shí)，我們就可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，慢慢地可以過渡到先是拍手，后是跺腳，讓孩子們先仔細(xì)聽老師拍了幾下手跺了幾下腳，然后再讓幼兒跟著一起拍手跺腳，慢慢地孩子們就會有意識地去傾聽。午飯后帶幼兒去小花園散步時(shí)，可以讓孩子們聽聽周圍環(huán)境的各種聲音，也可以播放一些大自然的聲音，讓幼兒大膽說出所聽到的聲音，去感受去體驗(yàn)傾聽的樂趣。午睡前會有一個“睡前故事”環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們沉浸在一個安靜的氛圍中，這個時(shí)候孩子們能夠不受任何干擾靜心傾聽故事，讓孩子們通過傾聽獲得一些知識及信息，培養(yǎng)幼兒的傾聽的興趣。

4.家園共育

早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以小班幼兒的傾聽能力需要家園共育，家長和老師一起配合，從而提高幼兒的傾聽能力。教師可以通過家訪、家長會、微信群等平臺與家長互動，可以將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如兒歌、故事等內(nèi)容告訴家長，請家長晚上和孩子一起講講故事，表演幼兒園所學(xué)的歌曲等，在孩子們表演的時(shí)候家長以身作則認(rèn)真傾聽，并給予各種鼓勵性的語言回應(yīng)。當(dāng)孩子與父母交流溝通時(shí)，家長也要做到不隨意打斷孩子的話，認(rèn)真傾聽。在家中也可以請孩子來做小老師，給家長布置任務(wù)，當(dāng)家長又快又好地完成后，問問孩子的心情和感受，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)變的快樂感。還可以定期給家長提供一些親子玩的游戲，例如“做爸爸媽媽的傳聲器”這個游戲，做菜的媽媽叫孩子傳一句話給在書房的爸爸，爸爸聽到后按照媽媽的要求執(zhí)行，孩子再帶著爸爸的一句話回到廚房媽媽那里?？傊?，傾聽能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，光靠老師或是家長一方的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家園共育循序漸進(jìn)，持之以恒地堅(jiān)持下去定會取得很好的效果。

三、小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的策略

策略即方法，計(jì)策。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，會產(chǎn)生情緒波動大，而且具有反復(fù)性的特點(diǎn)。于是我就會用各種方法來吸引孩子的注意力。所以當(dāng)孩子們并被吸引了，產(chǎn)生興趣了，自然就有了傾聽的欲望。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我梳理了以下幾點(diǎn)策略。

1.選材有“新趣”，吸引幼兒參與

蒙臺梭利說：我們的教學(xué)方法只有一個，就是必須維持孩子們的高度興趣和強(qiáng)烈持續(xù)的注意力。因此，要孩子善于傾聽、樂于傾聽，選擇孩子喜歡的教材非常重要，在選材上一定是考慮教材的趣味性。如繪本活動《小貓過生日》，小貓是小班幼兒十分喜愛的動物形象，為了讓幼兒很好地感知故事情節(jié)和簡單復(fù)述故事里的句子，我以《小貓過生日》這樣一個故事作為線索，讓幼兒在聽聽看看說說中，以每個不同角色的口吻和小貓進(jìn)行打招呼，并能說出一句祝福的話?；顒幼詈?，幼兒們一起唱生日歌曲慶祝小貓生日，進(jìn)一步激發(fā)和提升幼兒對活動的興趣。這個有趣的活動，調(diào)動了幼兒的聽覺，孩子聽得清楚，思維積極跟進(jìn)，回答問題講得也清楚。另外在綜合活動《小兔找家》中，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中“3-4歲幼兒感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣”。這樣一個目標(biāo)，我選擇了“小兔找家”這樣一個孩子們熟悉又喜歡的游戲作活動貫穿始終讓幼兒認(rèn)識各種圖形。首先讓孩子們戴好頭飾扮演自己兔子的角色，說說自己兔子耳朵是什么顏色。在游戲指令：小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草的指令中，來認(rèn)識三種不同的圖形以及圖形的特征。最后做游戲時(shí)，幼兒需要聽指令鉆進(jìn)圖形小屋里。這樣的游戲進(jìn)行了三次次，第一難度最低，只要孩子隨意躲進(jìn)一間小屋;第二次游戲增加難度，孩子需要結(jié)合顏色和圖形找相對應(yīng)的小屋;最后一次游戲，需要孩子們找到與自己耳朵顏色和形狀去找相對應(yīng)的小屋。孩子們既能體驗(yàn)到游戲的快樂，也使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動地去探索學(xué)習(xí)?；顒又形野延變簲?shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行了整合，這樣的形式從活動一開始就牢牢抓住了孩子的眼球，使孩子在“興趣”的引領(lǐng)下仔細(xì)聽、安靜聽，對于圖形的學(xué)習(xí)和表述變得有情有趣。

2.氛圍有“溫度”，給予幼兒安全

氛圍指圍繞或歸屬于一特定根源的有特色的高度個體化的氣氛，周圍的氣氛和情調(diào)。和諧的氛圍這是一種心理暗示，有利于引發(fā)孩子進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“出色的教學(xué)依賴于真誠的理解與信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睜I造一種平等、和諧、愉悅的傾聽氛圍，構(gòu)建幼兒愿意聽與表達(dá)的氛圍是有效的保障。教師要尊重孩子，讓孩子在教師構(gòu)建的氛圍中獲得被理解與尊重的感覺。以欣賞與發(fā)展的眼光來看待每一個孩子，讓孩子在教師的語言與非語言中感受到信心與希望。譬如剛運(yùn)動完，孩子們要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這個時(shí)候孩子們尚處于興奮的狀態(tài)，我可以播放一段輕音樂平靜幼兒的心情。也可以玩?zhèn)€簡單的手指游戲，或是請出一個卡通人物摸摸幼兒的頭，這樣才能為下一個環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。譬如語言活動《鼻子變變變》，活動開始我調(diào)動我多變的聲音、微笑的表情、親和的眼神努力創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氣氛，整個活動在大象和小豬換鼻子的帶動下，幼兒在多媒體有聲有形的畫面的吸引下，每當(dāng)需要小朋友幫忙的時(shí)候，又會有一種特殊的音效出現(xiàn)，仿佛就像是真的在幫助小豬和大象換鼻子似的。孩子們歡快地通過觀看課件，仔細(xì)聽教師的提問和同伴的回答，幫小豬和大象想了許多的辦法。安全和愉悅的氛圍激發(fā)了孩子的積極思維，同時(shí)激發(fā)了幼兒大膽動腦表達(dá)自己的看法，并能與故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴。

3.媒介有“生動”，促進(jìn)幼兒聽覺

媒介是指在集體學(xué)習(xí)活動中，我提供的生動的課件（包括聲音，背景音樂等）、圖片等。通過媒介的導(dǎo)入，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的、輕松的、吸引耳朵的材料，讓幼兒的注意力更集中，傾聽更專注。都說“環(huán)境是第三位教師”，我就充分運(yùn)動這第三位教師來激活與激發(fā)孩子的聽覺。譬如在繪本《好餓的毛毛蟲》活動中，先用一段哭聲導(dǎo)入，向幼兒提問是什么聲音，一下子引起了孩子們的注意，集體回答是哭聲，我接著問：“那是誰的哭聲呢？它為什么哭呢？”有的孩子說小動物找不到回家的路了，有的孩子說找不到媽媽了，還有的孩子說它沒有朋友了。孩子們的傾聽欲望在無形中被激發(fā)出來了。在PPT中我還設(shè)計(jì)了小動物之間的對話，讓孩子除了聽到我說，也和故事中的小動物進(jìn)行了互動，小班孩子特別喜歡這種生動有趣的媒介。最后整體欣賞環(huán)節(jié)我插入了一段舒緩的背景音樂，讓孩子在美妙的音樂中欣賞故事，更放松身心以平靜的心情感受故事的趣味性。因此，整個活動在非常生動的媒介的帶動下，孩子既學(xué)會了傾聽又學(xué)會了表達(dá)，活動達(dá)到了預(yù)期的效果。又如科學(xué)活動《會發(fā)聲音的車》中，在警車、救護(hù)車、消防車出現(xiàn)的時(shí)候分別用了它們不同的聲音導(dǎo)入，因?yàn)檫@三種聲音既是孩子們最熟悉的，又是孩子們最喜歡的，一下子抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，都聽得特別認(rèn)真，能夠了解三種車輛的不同外形，也能從聲音上去分辨這三種車輛，為下面環(huán)節(jié)的開展起到了良好的鋪墊作用。

4.聲音有“聲調(diào)”，提高幼兒傾聽

幼兒在園傾聽最多的就是教師的聲音了，教師發(fā)出的聲調(diào)可不一般呢。我們要想辦法讓這種聲音帶有甜度、溫度，還要有“音頻音效”才能深深地吸引孩子。因此，教師的聲音要時(shí)而輕，時(shí)而響，時(shí)而停頓，再加上豐富及夸張的口頭語言或肢體語言特別能吸引小班幼兒的注意力。譬如圖畫書活動《貪吃的小蛇》，此次集體教學(xué)活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內(nèi)容生動、有趣，能抓住孩子的注意力。故事中小蛇是吃了許多好吃的東西。正當(dāng)它要吃許多好吃的東西的時(shí)候，我就用我細(xì)細(xì)尖尖的聲音來表現(xiàn)各種食物的聲音，孩子們聽到都不禁捂著嘴巴笑了起來，覺得很滑稽，當(dāng)故事中出現(xiàn)各種重型動物如獅子、老虎等，我則用了粗粗的重重的聲音來表現(xiàn)，孩子們會根據(jù)我不同的聲調(diào)做出相應(yīng)的回應(yīng)并引導(dǎo)幼兒猜測學(xué)習(xí)。孩子們跟著不同動物的出現(xiàn)，臉上時(shí)而露出了輕松的表情，時(shí)而有露出了緊張的表情，可見孩子們深深被這個有趣的故事吸引著。在繪本書《猜猜我有多愛你》活動中，我出示和爸爸媽媽抱抱的畫面時(shí)，我用甜甜的、低低的聲音問：“這是什么動作？你有過這樣的擁抱嗎？”當(dāng)孩子們回憶起來爸爸媽媽給她們了擁抱的溫暖一一表述完畢，我馬上用高亢的聲音說：我們也一起來感受這個溫暖的擁抱吧”渲染了現(xiàn)場的氣氛，對孩子們的傾聽與表達(dá)以及表現(xiàn)起到了推動的作用?？傊?，在集體教學(xué)活動中，教師需要注意說話時(shí)的語氣語調(diào)，表達(dá)清晰，同時(shí)形象夸張、聲情并茂的演繹大大激發(fā)了孩子們的傾聽能力。

5.互動有“作為”，推動有效傾聽

教學(xué)互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。而師生互動的有效性是指采取師生互動的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果。在師幼的互動中教師要明確自己要“作為”，才能帶動孩子的“有為”。小班幼兒以自我為中心，特別喜歡聽別人說他好，在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，當(dāng)孩子們聽到天黑了就要四散跑，找到安全的地方躲起來。我對于認(rèn)真聽指令，并做出正確反應(yīng)的孩子應(yīng)予以表揚(yáng)和肯定，和他擊個掌，一下子調(diào)動了孩子們參與活動的積極性，對于其他幼兒也起到了提醒的作用。游戲“搶椅子”后，只要用心聽了，正確做出回應(yīng)，就能得到我肯定的回報(bào)。對他豎個大拇指，或是給他一枚貼紙作為獎勵。午餐后的散步環(huán)節(jié)，可以讓孩子們來說說聽到了哪些聲音，當(dāng)孩子說出很多很多聲音的時(shí)候，就該及時(shí)給予幼兒肯定與表揚(yáng)，如對幼兒說：“你的小耳朵真靈，能辨別這么多聲音啊?！奔w學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)孩子們聽清楚我的問題并能大膽的回答問題時(shí)，我都應(yīng)該給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，或是一個大大的擁抱，這樣能激勵孩子的積極性，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件開心的事情并更能投入到傾聽與表達(dá)中去。

6.提示有“方法”，幫助幼兒傾聽

課程的實(shí)施要尊重孩子的個體差異，并注重個體差異。為了充分調(diào)動了孩子們的積極性，教師要在活動中關(guān)注個體差異來幫助幼兒更好地提高傾聽效果。在語言活動《柳樹姐姐》活動中，當(dāng)我念兒歌時(shí)，我邊使用棉簽蘸顏料畫樹葉邊念兒歌：“柳樹姐姐頭發(fā)長，一根一根往下長，春風(fēng)吹來飄呀飄，小小嫩芽長呀長”，大部分孩子的小眼睛是盯著我的，可是有個別孩子這個時(shí)候小眼睛游離在活動之外并不專注傾聽，這時(shí)，我會一邊念著兒歌一邊走到孩子身邊，先給他一個微笑，用言語來提醒他：“寶貝，我在說的時(shí)候除了豎起小耳朵仔細(xì)聽以外小眼睛也要緊緊看著我，這樣我們才能把本領(lǐng)學(xué)回家，是不是呢？”相信經(jīng)過這樣的提醒他就不會再走神了。集體運(yùn)動游戲活動《憤怒的小鳥》中，我請孩子們拿著“小棒子”去打小鳥，有的孩子沒有聽完整要求就迫不及待地準(zhǔn)備去打了，我馬上用巧妙地語言引導(dǎo)：“小鳥還沒準(zhǔn)備好，先不要去打擾它們?！庇煤⒆拥恼Z言和孩子們說話，孩子們馬上就會明白，他們都會先捂著嘴，告訴我他們已經(jīng)準(zhǔn)備好啦。當(dāng)孩子們沒有聽清楚指令隨意去拿“小棒子”的時(shí)候，我會假裝小鳥飛過去：“小鳥的耳朵可是很靈敏的哦，別讓小鳥發(fā)現(xiàn)我們喲。”這樣的語言提醒下，孩子們自然會遵守游戲規(guī)則，融入到活動中，讓每個孩子都能親身體驗(yàn)，感受到參與的樂趣，從而提高傾聽質(zhì)量。

四、小班幼兒傾聽能力培訓(xùn)的成效

1.幼兒的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言目標(biāo)明確提出：“讓幼兒注意傾聽并能理解對方的話，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蓖ㄟ^一年的實(shí)踐研究，我很好的詮釋與實(shí)踐了這個幼兒發(fā)展的目標(biāo)。孩子們在傾聽與表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。在集體學(xué)習(xí)活動中，每當(dāng)我提問時(shí)，孩子們積極性很高，紛紛踴躍舉手發(fā)言，并將小秘密藏在心中，等我請到他時(shí)再大聲說出。游戲中，我的規(guī)則一說出口，絕大多數(shù)孩子基本能聽明白，并按照要求執(zhí)行了。能聽清楚、聽明白我指令的孩子越來越多，大部分孩子對語言的理解能力明顯增強(qiáng)，口語表達(dá)能力有了顯著提高，變得更勇敢自信。

2.教師的發(fā)展

在小班初期及時(shí)注重幼兒的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒未來的發(fā)展有著重要的作用。通過一年的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)非常重要，當(dāng)孩子的年齡處于3-4歲語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其實(shí)一個良好的傾聽能力也越容易培養(yǎng)。貫穿在幼兒的一日生活中，老師的隨機(jī)性很重要，有很多時(shí)機(jī)去運(yùn)用多種方式來幫助和培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，從而提高他們的語言表達(dá)能力。通過自己的研究，我實(shí)踐了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中正確的理念，運(yùn)用多元化的教育方式，培養(yǎng)孩子傾聽能力幫助孩子學(xué)會傾聽。每次實(shí)踐活動后的反思能力也越來越強(qiáng)，專業(yè)化水平得到了全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].教育出版社，2001.10.

【2】上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南[M].上海教育出版社，2004.10.

上海市星韻幼兒園?朱薇娜