靈活巧用探究 發(fā)散數(shù)學思維

摘要：當前，小學六年數(shù)學科教學內(nèi)容較前增加了難度，為幫助學生的理解，教師教學時應注重與生活中的問題相結(jié)合，讓學生在體驗生活生活的同時獲得學習的啟發(fā)。學生在課堂上掌握了相應的數(shù)學知識，有助于提高分析判斷能力，靈活解決生活中的實際問題。這就需要科任教師對數(shù)學問題進行生活化和實例化的訓練，引導鼓勵學生結(jié)合生活實際來理解數(shù)學問題。

關鍵詞：教學方法;融入生活;理解能力

數(shù)學科是一門較為抽象的基礎學科，學生接受理解有一定的思維難度。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，如何將抽象的知識講授簡單化，這是擺在數(shù)學科任面前的一個難題。我從多年的教學實踐中，逐漸摸索出巧用探究、發(fā)散思維的教學方法，對學生的學習大有啟發(fā)，對學生的思維形成也裨益多多。

一、當前數(shù)學科教學現(xiàn)狀分析

六年級階段對于學生來說是一個理科思維養(yǎng)成的黃金階段，數(shù)學老師在進行課堂教學時，更多的應關注學生解題方法的培養(yǎng)，通過聯(lián)系生活對學生進行恰如其分的誘導。遺憾的是，很多小學六年級的數(shù)學老師沒有意識到數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的重要性，對學生缺乏必要的教學引導，采取的方法仍然比較傳統(tǒng)單一?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學的教學工作剛從一個舊的教學模式逐漸向新課改教學模式過渡，這不是一朝一夕就能完成的，需要老師摒棄以往教學理念尚有一定困難。多年來小學數(shù)學老師通過傳統(tǒng)模式進行教學，很多老師已經(jīng)習慣了教師作為課堂主體的教學模式，同時也不能把實際問題與數(shù)學知識聯(lián)系起來，很多時候老師只管課堂黑板上書寫，學生忙于跟著老師的教學進度作的筆記，機械地存儲數(shù)學知識的過程記憶，大大地忽略了對數(shù)學知識的理解，這種課堂上費心費力灌輸知識的教學方法顯然不能讓學生全部消化吸收。這樣長久積累下去，學生對數(shù)學的學習興趣自然就下降了。不少學生反映自己在數(shù)學課堂上稍微走神，就很難跟上老師授課的思維，進而對學習數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒和厭倦心理，這對于六年級的學生是十分不利的。

二、怎樣巧用探究、發(fā)散數(shù)學課堂思維

首先，要加強數(shù)學知識與實際應用問題的聯(lián)系。數(shù)學知識本身干燥乏味，只有教師巧以運用，靈活串聯(lián)，才能使乏味的知識生動起來，才能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)學生求知的欲望。教學時，教師應在講授數(shù)學知識時穿插利用生活中的實際問題進行舉例，碰撞學生的

思維靈感，啟迪學生的聯(lián)想空間，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在享受生活的同時更好地理解掌握數(shù)學知識。生活中，我們在傳遞信息經(jīng)常會出現(xiàn)一些不完全的現(xiàn)象，這就造成了很多時候我們可能會對一些問題產(chǎn)生一個未知量。比如，媽媽去買豬肉的時候，可能遺忘了豬肉的單價。要如何獲悉豬肉的單價？我們不妨根據(jù)豬肉的重量和總價錢，設置豬肉的單價為未知數(shù)，利用一元一次方程的知識進行計算，這就是運用數(shù)學知識解決生活問題。這樣，教師通過給學生設置簡單的實際問題來引發(fā)學生的思考，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的理科思維，這對于培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣具有極其重要的意義。

當然，小學六年級的學生在進行數(shù)學知識學習時會遇到一定的困難，這個階段的學生會第一次接觸到方程的學習，方程問題本身是比較抽象的，這就需要老師調(diào)整適當?shù)姆绞竭M行指導教學。教師進行數(shù)學教學應注重課本知識與生活現(xiàn)象相似點的聯(lián)想結(jié)合，提高學生的應用能力，培養(yǎng)學生理科思維的形成，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

其次，巧用模具激發(fā)課堂生機。六年級的學生對于一些數(shù)學知識已經(jīng)具備了一定的理解能力，這個時候教師對學生進行教學時，可以放膽讓學生對一些問題進行分析，鍛煉學生的自主分析能力，教師可以在課件上展示具有探究性的問題，鼓勵學生到講臺前進行嘗試講解，并適時給予點評，這樣的鼓勵性學習有利于激發(fā)學生的興趣。例如，在教學圓錐體積公式的推導時，教師首先出示課件，并就學生喜歡的冰淇淋提出問題，引發(fā)猜想：圓錐的體積是否也跟底面積和高有關呢？接下來運用多媒體在大屏幕上播放兩個分別等底等高的圓柱形和圓錐型容器，把圓錐形容器倒?jié)M水后倒入圓柱形容器，讓學生觀察后判斷會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。學生通過觀察、演示，最終發(fā)現(xiàn)圓錐形容器的水倒入圓柱形容器需倒3次才能倒?jié)M。接著，教師讓學生拿出自己準備好的等底等高的圓錐形和圓柱形容器，用沙子裝入容器進行分組試驗，匯報結(jié)果，最后讓學生對實驗結(jié)果進行概括總結(jié)，歸納出圓錐體的體積計算公式。每位學生都在這節(jié)課上親歷了“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)”的探究過程，不僅獲得了鮮活的數(shù)學知識，掌握了科學的學習方法，懂得了如何探究問題，還體驗了成功的喜悅，可謂是一舉多得。

再次，提倡培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記。數(shù)學是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中生存的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學則是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學，人類將無法生存和發(fā)展。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我嘗試提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的教學問題，既培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，又豐富了他們的精神世界，達到了很好的效果，學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、應用和理解，激發(fā)了他們學習數(shù)學的濃厚興趣。學生勤練勤寫，教師不定期進行檢查點評，這大大拓寬了學生學習數(shù)學的思維空間，開啟、發(fā)展了學生的思維品質(zhì)和思維能力，提高了他們理解分析的能力，收到了舉一反三的學習功效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睌?shù)學的瑰寶深宮奇麗無比，生活的大千世界奧妙無窮。作為一名數(shù)學教師，只要我們開動腦筋，千方百計巧用探究，發(fā)散學生思維，就一定能科學地引導學生深入迷宮盡情遨游，就一定能讓學生在攀登科學的高峰上攬奇取勝，也一定能讓學生享用學海的其樂無窮。

參考文獻：

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[2]王一進《在數(shù)學中感受生活——在小學數(shù)學教學中密切聯(lián)系生活實際的幾點思考》《決策與信息》雜志社 “決策論壇——創(chuàng)新思維與領導決策學術研討會”論文集（上）

[3]馮娟麗.新課程背景下如何聯(lián)系生活實際 創(chuàng)設小學數(shù)學高效課堂[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）2017：2

普寧市梅林鎮(zhèn)居民小學 盧妍麗