打造積極課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

摘要：學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，作為一名教師，除了傳授知識以及技能之外，另一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其具備獨(dú)立思考問題的能力。這就要求教師營造積極課堂，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);師生互動;激發(fā)興趣;思維發(fā)展

素質(zhì)教育要求教學(xué)不僅僅只是知識傳授的過程，更應(yīng)該與能力、思維結(jié)合，因此，在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思維的形成。于此我有以下幾點(diǎn)體會：

一、課堂互動

在課堂的教學(xué)過程中，師生之間的“有效互動”是不可缺少的一部分，所謂“有效互動”，即師生雙方均參與，并且共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。師生之間的“有效互動”，不只是簡單的你問我答，更重要的是雙方的情感交流，教師提出問題，學(xué)生認(rèn)真思考、探究后得出答案，及時得到教師的反饋，在這個過程中，學(xué)生更快地掌握了知識，同時也發(fā)展了思維能力。作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，但同時尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的進(jìn)步為根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，形成良好的師生互動關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一課時，教師提出問題：“從數(shù)字‘2到‘3是幾小格？代表著幾分鐘？”，這不僅可以讓學(xué)生意識到一小格代表著一分鐘，同時還為學(xué)生通過一格一格得出一小時等于60分鐘打下了基礎(chǔ)。

教師提問是課堂互動最常見的行為。在小學(xué)的課堂中，每位教師在教學(xué)過程中都會用到大量的提問環(huán)節(jié)，但并非所有的提問都達(dá)到了理想的效果，甚至有的問題會起到消極的作用。因此，作為問題的設(shè)計者，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，知道他們掌握什么知識以及需要學(xué)習(xí)什么知識，他們的能力限度是多少，從而合理設(shè)置問題，既不會打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生回答時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，思考學(xué)生想表達(dá)的意思，接下來與他應(yīng)如何交流，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。學(xué)生回答完畢后，無論答案是否正確，都應(yīng)該對學(xué)生表示肯定以及鼓勵，以達(dá)到師生之間的有效互動。

二、實踐操作

數(shù)學(xué)知識是平面的、抽象的，而且由于小學(xué)學(xué)生的認(rèn)識水平有限，有時候直觀講解可能會很難理解，但若是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使其獲得直接經(jīng)驗，學(xué)生將會更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。

實踐出真知，相信我們只要給學(xué)生足夠的支持、鼓勵以及肯定，學(xué)生們一定能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且愛上這門神奇的科目，同時，也能在實踐中鍛煉動手能力。

三、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。小學(xué)階段，正是學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的重要時刻，因此，作為教師，我們應(yīng)多與學(xué)生交流，將課本上的知識靈活運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上教師的教學(xué)必然會事半功倍。

首先，教師可通過結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使新知識的引入盡可能的生動有趣。若教師只是無感情地對知識進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生必然毫無學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂效果必然不會很好。為知識創(chuàng)設(shè)引入情境，將學(xué)生的興趣吸引到知識上，才能保證一節(jié)課有效地進(jìn)行。對于小學(xué)學(xué)生來說，故事、動畫、游戲是比較容易接受的形式，作為教師，我們可以將課堂內(nèi)容巧妙融入故事情境中，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，再進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。課堂交流的環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)插入一些游戲環(huán)節(jié)，將知識與游戲結(jié)合，在輕松歡樂的氛圍中教授知識。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的比大小時，可以通過做游戲的方式，每個人抽取不同的數(shù)字，自行按從小到大的順序排列，在歡樂的課堂中，相信學(xué)生能夠很快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

其次，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。我們不應(yīng)該認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離生活的，反而，數(shù)學(xué)應(yīng)該更好地與生活相聯(lián)系。在課堂上，教師可以將數(shù)學(xué)問題融入生活，不僅可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，而且可以獲得數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的信心。例如在學(xué)習(xí)平面圖形時，可以聯(lián)系一些生活中常見的長方形、正方形等圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辨識區(qū)分。

積極愉快的學(xué)習(xí)情感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的積極作用，可以推動學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并且這種感覺具有持久性和穩(wěn)定性，將會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、課后作業(yè)

要牢固地掌握知識，不僅需要課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時也需要相應(yīng)題目的鞏固。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師若能選擇一些恰如其分的題目供學(xué)生練習(xí)，效果將會更為顯著。而傳統(tǒng)觀念中的作業(yè)，教師總是本著多多益善的原則，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的刻板印象，作業(yè)變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在課程改革不斷深入的今天，教師布置的作業(yè)，既要包括作業(yè)的一般作用，更應(yīng)該注重學(xué)生個體，以學(xué)生為主體，對作業(yè)進(jìn)行改革。關(guān)于課后作業(yè)，教師可從以下幾個方面著手：

（一）開放性試題

教師在作業(yè)設(shè)計時，可以對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，設(shè)計一些開放性試題。例如在設(shè)計例題時，可以讓學(xué)生寫出不同的思想見解或者解答過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在作業(yè)的完成過程中，盡可能地讓學(xué)生自主探究，學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生享受到成功的快樂，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

（二）趣味性試題

在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的心里特征，盡可能為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、富含趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，使他們能夠積極主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）生活化試題

數(shù)學(xué)源于生活，日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，只要細(xì)心觀察，便能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)中的作業(yè)問題時，可以充分利用日常生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，解決生活中的問題。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要注意知識的傳遞，同時也應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)從各個方面出發(fā)，不斷改進(jìn)，以學(xué)生為主體，打造積極的課堂，使其更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中山小學(xué) 秦佩珠