細(xì)致分工，讓幼兒成為教室的小主人

《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)合幼兒天性好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，在集體中喜愛與同伴交往，樂于為大家服務(wù)，爭做老師的小幫手，對老師交給的任務(wù)能較好地完成的這一發(fā)展特點(diǎn)，我們在中班便開始培養(yǎng)幼兒的值日生工作。

幼兒園的值日生工作是幼兒在園內(nèi)為集體服務(wù)的一種形式，是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分。值日生工作的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、有良好的勞動(dòng)習(xí)慣并愿意為集體、為他人服務(wù)的思想;可使幼兒處于必須完成集體所托工作任務(wù)狀態(tài)下，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和做事有始有終的態(tài)度。

因此，我在我班幼兒中開展了值日生工作。于是，經(jīng)過深深的思考，在觀察、反思、調(diào)整、實(shí)踐中，我在中班下學(xué)期和孩子們一起制定了“幼兒一日生活分工表”，我們依托中班上學(xué)期的籠統(tǒng)的值日生經(jīng)驗(yàn)，在下學(xué)期將幼兒的工作進(jìn)行詳細(xì)的劃分，邀請每一個(gè)小朋友都參與到班級的工作當(dāng)中。

《綱要》中指出：“值日生細(xì)致的分工等方面的理論信息”于是，我們將幼兒的值日生工作結(jié)合幼兒一日生活中的方方面面做了具體的劃分，并制作了“幼兒一日生活分工安排表”，具體工作內(nèi)容有：衛(wèi)生管理員、帶操小能手、天氣記錄員、植物小天使、安全監(jiān)督員、喝水監(jiān)督員、如廁監(jiān)督員、新聞播報(bào)員、玩具擺放監(jiān)督員等等.

一、前期：家園合作，提高幼兒要參與班級值日生工作的意識

1.期初家長會(huì)

有了想法便要付出與行動(dòng)，于是，在期初家長會(huì)上，我們向家長介紹了我們的“幼兒一日生活分工安排表”，請家長了解我們接下來要做的事情，并提出需要配合的事情以及在家中需要鍛煉的能力。家長了解了班級的活動(dòng)，給予了支持與鼓勵(lì)后，家園合作，幼兒的行為才能家園一致。

2.明確值日生的具體工作

表格式的分工已經(jīng)出臺(tái)，接下來我們請小朋友了解在班級中都有哪些工作，通過討論、視頻和繪畫的形式請幼兒知道這項(xiàng)工作的基本做法以及標(biāo)準(zhǔn)。

3.家園同步，指導(dǎo)幼兒能做、會(huì)做值日生工作

期初的時(shí)候幼兒的工作每月進(jìn)行更換，每天以小星星的形式進(jìn)行小結(jié)，我們將“幼兒一日工作安排表”貼在班級門口的宣傳欄中，請家長隨時(shí)觀察并提醒幼兒的工作，以做到家園合作.針對小星星少的幼兒家長可以有目的的在家中進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

出現(xiàn)的問題：

在前期的值日生開展的過程中，經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有部分幼兒的積極性不高，因?yàn)槭侨嗪⒆佣紖⑴c到工作中，有的“工作”會(huì)被能力強(qiáng)的幼兒取代或者被“幫忙”，造成了那部分小朋友消極、不認(rèn)真或者直接游離在外的情況。

二、中期：調(diào)整腳步，策略方法齊上陣，重點(diǎn)抓班級值日生工作的穩(wěn)定性

1.減慢值日生工作的更換頻率，嘗試讓值日生工作慢慢變得穩(wěn)定

一位幼兒一項(xiàng)工作一個(gè)星期只有一次，一個(gè)月只有四次，而且兩次之間間隔7天，針對這種工作性質(zhì)沒有連續(xù)性，我們減慢幼兒工作的更換頻率，以固定為主，個(gè)別幼兒個(gè)別調(diào)整。放慢腳步，給幼兒練習(xí)掌握的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

2.講究策略，保持班級值日生工作的穩(wěn)定

（1）策略一：以強(qiáng)帶弱，兩兩結(jié)隊(duì)

在分工表的安排上，我們煞費(fèi)苦心。有的工作需要兩到三位小朋友一起完成，于是我們按照幼兒的能力強(qiáng)弱水平進(jìn)行有效的搭配，比如：歸類能力比較強(qiáng)的幼兒可以和能力一般的幼兒搭配整理玩具;做事情快的幼兒和慢的幼兒一組，可以提高慢的幼兒的速度。

（2）策略二：能者多勞，擔(dān)當(dāng)重任

一個(gè)班級孩子的發(fā)展水平是不一樣的，總是有部分的幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)，參與的積極性高，于是我們請這樣的小朋友多參加一項(xiàng)工作。

3.注意方法，讓班級值日生工作順利入軌

（1）方法一：結(jié)合幼兒能力分配工作

在為幼兒具體安排工作的時(shí)候，我們要充分考慮到幼兒的現(xiàn)有水平和能力發(fā)展。要為幼兒安排的工作是伸一伸手、跳一跳就能夠得著的工作。

（2）方法二：結(jié)合幼兒性格分配工作

幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，但是也不缺乏內(nèi)向沉穩(wěn)的幼兒。于是，我們充分結(jié)合幼兒的性格進(jìn)行有目的安排。

出現(xiàn)的問題：

這樣的調(diào)整之后，幼兒的積極性有很大的提高，但是楚翔了幼兒的動(dòng)力不足的情況，每每老師表揚(yáng)之后工作十分起勁，但是這種表揚(yáng)一旦被疏忽，工作的積極性迅速下降，缺少內(nèi)在的動(dòng)力。

三、末期：物質(zhì)激勵(lì)，滿足愿望，激發(fā)幼兒做好、做精值日生工作的欲望

1.“工資”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒做好值日生工作的動(dòng)力

雷夫老師的《第56號教室》的中，我被他的孩子們的自主平等所震撼，同時(shí)受雷夫老師為孩子發(fā)工資的形式的啟發(fā)，我也給孩子們發(fā)工資。每天我們大家一起監(jiān)督值日生的工作，并在離園前和孩子們一起評價(jià)幼兒的工作，針對評價(jià)結(jié)果發(fā)“工資”，而我們的工資就是小粘貼，孩子樂此不疲。

有了工資的支持，孩子們干勁十足，這種外界的物質(zhì)刺激，推動(dòng)著值日生工作順利快速的向前發(fā)展。

2.存“工資”換愿望，激發(fā)幼兒做精值日生工作的欲望

有了工資，孩子們的工作性質(zhì)越發(fā)的濃厚，于是真熱打鐵，我們推出了積滿十個(gè)小粘貼換取班級內(nèi)的一個(gè)小愿望的活動(dòng)。我們的目的是要提高幼兒工作的質(zhì)量，也就意味著必須要認(rèn)真的工作才能賺取工資，投機(jī)取巧是會(huì)被發(fā)現(xiàn)的?；顒?dòng)已推出，立刻得到了全班幼兒的熱烈鼓勵(lì)，大家掌聲通過，突然地我想起了雷夫老師班里面的那種自由平等氛圍。而孩子們的愿望是那么迫切的想靠著他的好朋友一起上課、睡覺或者吃飯。

學(xué)期結(jié)束了，個(gè)別小朋友因?yàn)椴钜稽c(diǎn)點(diǎn)就可以換取愿望而拒絕了爸爸媽媽的外出游玩，甚至請假的幼兒在他的工作日里必定要入園工作，他們可能感興趣的是工資，但我們贊嘆的是他們的堅(jiān)持的品質(zhì)和優(yōu)秀的班級責(zé)任感。孩子們在這個(gè)活動(dòng)中提高了愛勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了責(zé)任心，增加為別人服務(wù)的意識。

有一首歌唱到：時(shí)間都到哪里去了。我想說：時(shí)間就在我們的手指縫之間悄悄的溜走了，我們的一天一天重復(fù)了又重復(fù)，但就是這一天又一天匯聚了孩子們的成長和笑容，我們的工作是重復(fù)的，但孩子們的每一天是嶄新的。值日生工作的開啟與執(zhí)行有苦也有累，但是我們是快樂的，孩子們是受益的。我們愿意在我們重復(fù)的工作中，為孩子們開啟新的明天。

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園?張翠玉