隨遷子女融入教育適應(yīng)策略研究

周麗麗

【摘要】人口流動和遷移是城鎮(zhèn)化進程的必然，是中國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的趨勢。隨著城鎮(zhèn)化的不斷深入，我國人口遷移模式由個人遷移轉(zhuǎn)向家庭式遷移，由此出現(xiàn)的隨遷子女及其家庭面臨的挑戰(zhàn)陡然增多，融入教育的重要性越加顯現(xiàn)。如何有效地應(yīng)對隨遷子女融入教育的困境，更好地促進隨遷子女的健康成長，本文以家庭教育理論為基礎(chǔ)，嘗試從社會、學(xué)校和家庭三個層面來闡述促進隨遷子女融入教育的適應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】隨遷子女;融入教育;適應(yīng)策略

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.035

隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，大量的農(nóng)村人口涌向城市，人口遷移活躍度日趨提高。遷移模式由“個體遷移”轉(zhuǎn)向了“家庭式遷移”，由此出現(xiàn)的特殊群體——隨遷子女，引起了社會的廣泛關(guān)注。在這個時代背景下出現(xiàn)的隨遷子女是我國城鎮(zhèn)化進程的必然結(jié)果，也必將會長期存在。當隨遷子女在面臨陌生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時，如何更好地適應(yīng)城市生活，克服因城鄉(xiāng)差異、地域文化差異、交流融入和父母職業(yè)局限等因素所帶來的種種困境，全面融入新環(huán)境，是當下亟待解決的問題。家庭教育能否順利有效地實施是解決這一問題的關(guān)鍵所在，家庭教育的作用也是學(xué)校教育不可替代的。家庭教育的最終目的是在家庭場景中幫助子女建立正確的價值觀，提高適應(yīng)能力及不懈的求知能力等。

一、隨遷子女融入教育面臨的困境

（一）隨遷子女身份融入問題

政府部門出臺了多項政策來提升流動人口的就業(yè)率，以及解決隨遷子女的受教育問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨遷子女的父母大多學(xué)歷不高，又沒有一技之長，進入城市后大多從事收入低、強度高的服務(wù)行業(yè)，同時缺乏必要的城市關(guān)系和資源，又沒有像城市居民那樣較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，所以面臨較大的生存壓力，經(jīng)濟水平普遍低于城市居民。較低的經(jīng)濟收入在很大程度上限制了流動人口在城市購買房產(chǎn)的能力，他們多居住于城市邊緣或者城中村等環(huán)境嘈雜的地方。受教育資源的限制，各地教育部門往往會對隨遷子女的入學(xué)程序采取不同程度的限制性措施。比如，在入學(xué)手續(xù)上家長需要開具當?shù)氐木蜆I(yè)證明、暫住證明、勞動合同、社會保險證明等一系列的材料，而有很多家長屬于自由職業(yè)者或者經(jīng)營散戶，備齊材料有一定難度，這在一定程度上提高了他們的入學(xué)門檻。隨遷子女就近入學(xué)的政策看似明確，實際上并未對流入地和流出地相關(guān)部門的權(quán)責義務(wù)進行規(guī)定，政策可操作性弱，大多浮于上層，只具有一定的參考和指導(dǎo)價值。政策落實到現(xiàn)實生活中，往往成為一個個問題“皮球”，無人負責，這在很大程度上限制了隨遷子女家庭的身份認同感和歸屬感。

（二）隨遷子女教育融入問題

受主客觀因素的影響，隨遷子女的學(xué)校在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等方面都相對較低，存在教育資源短缺、教學(xué)能力薄弱、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施簡陋的現(xiàn)象。比如，難以聘請到教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的教師到校任教，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源也難以與當?shù)貎?yōu)質(zhì)學(xué)校相比;學(xué)生參與校外實踐活動的機會少，缺少與當?shù)貙W(xué)生交流、學(xué)習(xí)的機會等，這都在無形中增大了隨遷子女較好地融入當?shù)亟逃碾y度。地域文化的差異。隨遷子女在交流習(xí)慣和語言發(fā)音方面與本地學(xué)生也存在一些差距，經(jīng)常產(chǎn)生誤會，甚至?xí)艿狡缫暫筒顒e對待。教學(xué)資源和教學(xué)能力的差異。隨遷子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較為薄弱，進入新學(xué)校后面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，交流意愿降低，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理現(xiàn)象。部分學(xué)校甚至?xí)﹄S遷子女單獨編班，或者在班級管理上強化本地學(xué)生的參與，忽視或弱化了隨遷子女在班級管理中的重要性，這在傷害隨遷子女自尊心的同時也降低了他們對學(xué)校的接受度和認同感。

（三）隨遷子女交往融入問題

隨遷子女在新環(huán)境中因為自己的“與眾不同”不愿意和當?shù)氐暮⒆咏涣鳎J為會因為是“外來人”而被孤立，極易把自己困在小圈子里，而本地的孩子也因為他們的“不同”不愿意主動和他們互動，長此以往隨遷子女極易出現(xiàn)社會適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、自我認同模糊、人格自卑、情緒控制不佳等問題。部分隨遷子女的課余生活單一，缺乏父母的有效陪伴，大多是以刷短視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等消遣方式打發(fā)時間，過度依賴電子產(chǎn)品，難以融入當?shù)厝穗H關(guān)系。雖然有數(shù)據(jù)顯示隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步虛擬網(wǎng)絡(luò)社交已被大眾所接受，并且占據(jù)人際交往的比重有上升趨勢，但是這與現(xiàn)實社交還是有很大的區(qū)別。虛擬網(wǎng)絡(luò)社交是不能夠代替現(xiàn)實社交的，現(xiàn)實社交中長久的情感需求和社交期待的優(yōu)勢是虛擬網(wǎng)絡(luò)社交所不具備的，若是長期依賴于虛擬網(wǎng)絡(luò)社交極容易弱化社交能力，加劇社交恐懼，會進一步降低他們的交際能力和認同感。

二、影響隨遷子女融入教育的因素

（一）教育政策有待完善，協(xié)同育人體系銜接不暢

協(xié)同育人體系銜接不暢不利于隨遷子女融入教育的提升，目前的協(xié)同育人體系研究多側(cè)重于學(xué)校和家庭兩個層面的銜接。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與城市家庭相比，隨遷子女的家長因為面臨較大的生存壓力往往忽略了與學(xué)校協(xié)同育人的重要性。除此以外，政府部門和社會組織機構(gòu)也未能有效地參與到協(xié)同育人體系中。譬如，對于城市家庭的子女來說，參加社會實踐教育、各種形式的義工活動、愛國主義教育，以及其他的各種實踐學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為一種常態(tài)，而對于隨遷子女家庭來說這些卻常常被忽視，后期有待于加強相關(guān)體系的銜接。

（二）家長文化素養(yǎng)偏低，教育觀念陳舊

隨遷子女的父母對家庭教育缺乏正確的認識，特別是從經(jīng)濟相對落后的地區(qū)進入城市后因為忙于生計往往忽略了家庭教育的重要性，這與城市居民在對待子女家庭教育方面的態(tài)度存在很大差異，城市居民參與家庭教育活躍度更高，也具有更為強烈的意愿參與到子女的成長過程中。隨遷子女家長大多沿襲著傳統(tǒng)的教育方式，推崇傳統(tǒng)的教育觀念，對時代發(fā)展下的家庭教育新觀念不易接納，對于子女的教育和成長多保持一種相對疏離的態(tài)度。這種態(tài)度的形成源于多個影響因素，比如：父母文化素質(zhì)不高，想要參與卻有心無力;父母忙于工作，沒有時間關(guān)注子女成長;父母將教育全部扔給了學(xué)校，認為教育就應(yīng)該是學(xué)校的事情，尤其是在無法進入公立學(xué)校不得不選擇民辦學(xué)校而交付了高額學(xué)費時，這種思想尤其突出，認為自己的主要任務(wù)就是賺錢給孩子提供更好的物質(zhì)條件。在這種傳統(tǒng)的家庭教育觀念影響下也不可能給子女提供一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍。E209A629-2899-4828-BC1F-7B4237B390CC

（三）家庭教育方式不當，對子女缺乏有效的陪伴

家長與子女之間沒有形成正向的、良性的交流溝通方式，隨遷子女在面對陌生的校園環(huán)境和生活環(huán)境時內(nèi)心往往處于擔心與憂慮的狀態(tài)中，很多家長未能引起關(guān)注和重視，甚至部分家長認為只要學(xué)習(xí)好就行，其他的自然而然就適應(yīng)了。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多家長對子女的教育常常缺乏耐心，甚至還會存在“棍棒教育”觀念，這種教育方式嚴重影響了子女的健康成長，甚至?xí)顾麄兂霈F(xiàn)逆反心理。家長對子女缺少有效陪伴，導(dǎo)致子女接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越低，而且沉迷網(wǎng)絡(luò)時間越來越長。有數(shù)據(jù)表明，我國未成年人的“觸網(wǎng)”年齡越來越低，究其原因主要是部分父母對親子陪伴的重要性未能引起重視，在家庭中未能組織有教養(yǎng)意義的親子活動，忽視了子女的陪伴訴求，缺少高質(zhì)量的陪伴，甚至部分家長自身癡迷于電子產(chǎn)品，導(dǎo)致子女有樣學(xué)樣，逐漸出現(xiàn)長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

三、隨遷子女融入教育的適應(yīng)策略

隨遷子女融入教育問題是影響流動人口能否安居樂業(yè)的重要因素，是衡量“新城市人”能否高質(zhì)量生活的重要指標。如何促進隨遷子女家庭更好地融入城市生活是亟待社會各階層協(xié)力去解決的問題。在這個時代背景下，社會各主體可以采取哪些措施去更好地改善隨遷子女家庭融入教育的現(xiàn)狀呢？筆者建議從政府、學(xué)校、家庭三個方面入手。

（一）政府需要加大政策支持，加強職責擔當

首先，進一步深化改革入學(xué)和升學(xué)制度，完善相關(guān)政策，保障隨遷子女能享有與本地居民同等的教育對待。政府部門需要針對隨遷子女家長普遍學(xué)歷不高、經(jīng)濟收入較低、生活壓力大、上班時間長、開展家庭教育時間有限的現(xiàn)狀制定有關(guān)政策，健全相應(yīng)的政策法規(guī)。對隨遷子女較多的地區(qū)加大教育資源供給政策的傾斜，增加隨遷子女入讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名額，進一步落實和完善隨遷子女在義務(wù)教育階段后能在流入地參加升學(xué)考試的政策措施。頒布針對該群體的家庭福利政策，為家庭教育給予法律法規(guī)的支持，促使家庭教育標準化。

其次，政府可以聯(lián)合教育、婦聯(lián)、民政等多個部門相互配合、通力合作，成立專項基金和專門的管理機構(gòu)，以此來調(diào)動社會各主體的力量共同參與到教育體系中，加大對隨遷子女家庭的幫扶，為其提供經(jīng)濟文化的多重支持。為隨遷子女家庭提供一個良好地融入環(huán)境，定期舉辦融入教育活動，展現(xiàn)城市的包容性，同時促進隨遷子女家庭與城市家庭的交流，使其更好地融入城市生活中。

（二）學(xué)校需要創(chuàng)新教育方式，加強協(xié)同育人體系

首先，明確發(fā)展定位，創(chuàng)新融入教育方式。學(xué)?？梢詾榧彝ソ逃陌l(fā)展提供新的方向，二者良好的互動交流也能進一步推動融入教育的發(fā)展。學(xué)校不僅可以通過正確的引導(dǎo)讓隨遷子女參與到學(xué)校教育中，以此來影響他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和交流方式，還可以從他們的發(fā)展定位、所在地區(qū)的優(yōu)勢和局限，以及結(jié)合隨遷子女家庭不同的發(fā)展需求等現(xiàn)實情況出發(fā)，制定靈活機動的融入教育方式。學(xué)校一定要抓住關(guān)鍵時期，發(fā)揮教育主陣地優(yōu)勢，嘗試改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新寓教于樂的形式，通過各種靈活有效的形式開展形式豐富的課外活動，因勢利導(dǎo)地探索具有針對性的融入教育方式。

其次，加強家校協(xié)同育人，健全家校聯(lián)動機制。開展豐富且具有針對性的家長參與活動，提高家長參與子女學(xué)習(xí)和成長的參與度，構(gòu)建家校全員參與的社交和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)“線上+線下”的家長論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺、家庭教育咨詢室等，打破時間和地點的禁錮，達成跨時空的家校協(xié)作渠道，使家長以更加靈活自主的形式參與到家校協(xié)作活動中，實現(xiàn)向家庭傳遞專業(yè)的教育信息和進行遠程指導(dǎo)的目的。鼓勵隨遷子女積極參加社團或興趣小組，利用交叉分組的方式把他們分到本地學(xué)生小組中，給他們提供和本地學(xué)生接觸和交流的機會。適當布置親子作業(yè)，讓他們盡快融入學(xué)習(xí)和生活中，消除隨迀子女和家長在參與學(xué)校教育時的自卑感和不適感。學(xué)校老師也可不定時地進行家訪，進一步了解隨遷子女的家庭教育現(xiàn)狀，為隨遷子女家長提供一些指導(dǎo)和建議。

（三）提升家庭教育意識，營造和諧家庭氛圍

首先，家長要提升家庭教育意識，實施科學(xué)的家庭教育方式。父母在參與子女的教育活動和實踐中需要不斷地反思自己的教育方法和行為，起到以身作則的作用，提高克制情緒的能力。另外，家長在與子女進行溝通時，要注重傾聽孩子的心聲，了解子女的不同需求，剖析他們的深層心理，從而更好地開展引導(dǎo)工作。嘗試采取子女感興趣的形式來加強溝通，比如采用聊天軟件、小紙條、卡片等與子女交流;也可以現(xiàn)身說法講述自身在成長過程中的煩惱和困惑，拉近與子女的距離，本著平等尊重、保護隱私的原則，以朋友的身份和孩子交流。

其次，家長有義務(wù)發(fā)揮示范作用，營造和諧溫馨的家庭環(huán)境。實踐證明，和諧溫馨的家庭教育環(huán)境能促進親子溝通和親子關(guān)系的改善。家長要做好榜樣的作用，避免出現(xiàn)抽煙、打麻將、癡迷電子產(chǎn)品等不良行為。重視子女的陪伴訴求，及時掌握子女的心理動態(tài)，為子女排憂解難，加強高質(zhì)量的有效陪伴，組織親子閱讀、家庭清潔日、挑戰(zhàn)計劃等有教養(yǎng)意義的親子活動。對于多子女家庭，家長在家庭教育中要盡量做到“一碗水端平”，切記顧此失彼，避免將對“大孩”教育的缺憾彌補在“二孩”教育中，使子女在家庭教育中壓力過大。建立愉快、正向的親子關(guān)系，為子女營造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)子女在現(xiàn)實世界的人際交往能力和良好心態(tài)的養(yǎng)成，幫助他們建立正確的自我意識、自我形象和自我評價。

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