淺析如何發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒行為養(yǎng)成

王桂英

【摘 ? ?要】幼兒園階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒個(gè)性生成的機(jī)遇期。作為幼兒教師，一定要及時(shí)把握住這個(gè)階段，為幼兒良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成付出努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?個(gè)性 ?行為 ?發(fā)展 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.175

幼兒年齡較小，對(duì)于很多事情缺乏自我主張和自制力，這就意味著教師身上所肩負(fù)的擔(dān)子十分艱巨。特別是近些年，隨著新課改的實(shí)施，教師在教學(xué)中面臨的新問(wèn)題和挑戰(zhàn)接踵而至，為了更好地適應(yīng)幼兒的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求，教師需要付出的努力非常大。在幼兒園階段，幼兒還不具備獨(dú)立的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，對(duì)很多事情的判斷都是出于主觀性思考，因此，教師需要更加注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地走好每一步。

素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的核心理念定義為要更加注重加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就意味著幼兒園教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)形式，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行反思，從而探索出一種新的教學(xué)形式，為幼兒在下一階段能夠更好地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)對(duì)幼兒的教育使幼兒能夠更好地發(fā)展自己的個(gè)性，促進(jìn)良好個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)嘗試。

首先，教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，為幼兒做好榜樣作用。對(duì)于尚處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒來(lái)講，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面尚未形成，針對(duì)具體的問(wèn)題會(huì)缺乏一定的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。所以幼兒教師在教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題就比較棘手，既要更好地開(kāi)展自身的教學(xué)工作，同時(shí)還要更好地照顧好幼兒的個(gè)人情況。雖然這一時(shí)期的幼兒不具備獨(dú)立的判斷能力，但是他們的模仿能力卻非常強(qiáng)，會(huì)模仿教師的一些具體的行為，這就要求教師在與幼兒接觸的過(guò)程中一定要注重加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，為幼兒做好表率和示范。這樣幼兒在模仿教師的行為時(shí)就會(huì)學(xué)習(xí)到教師身上更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

比如說(shuō)，看見(jiàn)地上有垃圾時(shí)，一定要隨手撿起來(lái)放入垃圾桶內(nèi);當(dāng)與幼兒相處時(shí)一定要保有平和而歡樂(lè)的心情，這樣也會(huì)把好心情傳遞給幼兒，使他們更加歡快地投入到學(xué)習(xí)生活中。因此，在教學(xué)中教師一定要發(fā)揮好先鋒示范作用，為幼兒做一個(gè)好的行為榜樣，為幼兒更加健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)提供更多的幫助和可能。

其次，營(yíng)造活躍而具有開(kāi)發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，為幼兒更好地投入教學(xué)情境奠定良好的課堂氛圍。歡樂(lè)的教學(xué)情境是幫助幼兒學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。幼兒年齡比較小，對(duì)很多事物的喜歡與厭惡往往出于對(duì)環(huán)境的好惡。相較于嚴(yán)肅而無(wú)趣的教學(xué)氛圍，活躍而歡快的教學(xué)氛圍對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)更有幫助。幼兒長(zhǎng)期在比較歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)漸漸地減弱對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，在潛移默化中減輕對(duì)學(xué)習(xí)的壓力和無(wú)力感，使自己積極地投入到教學(xué)中。在幼兒園階段，幼兒在自主選擇上還很不成熟，積極的教學(xué)情境對(duì)于幼兒能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師要想使幼兒能夠以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，就需要努力地為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧而歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師才能以更為有效的方法展開(kāi)自己的教學(xué)工作。

第三，加強(qiáng)教師對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)和校園生活方面的引導(dǎo)作用，做幼兒學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，及時(shí)與幼兒更好地進(jìn)行溝通、交流，贏得幼兒對(duì)教師的信任感，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，更好地為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好個(gè)性的生成奠定良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與幼兒之間的交流和溝通是教師拉近與幼兒之間距離的一種好辦法，通過(guò)加強(qiáng)與幼兒之間的交流，教師可以對(duì)幼兒有更多的了解，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段的性格特征和個(gè)人行為習(xí)慣，從而及時(shí)對(duì)其予以修正和指導(dǎo)，為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的生成奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，通過(guò)加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒有更為全面的了解。鑒于幼兒年齡比較小，很容易對(duì)別人產(chǎn)生信任感和依賴心理，為此，教師要不斷想方設(shè)法加強(qiáng)與幼兒的溝通，充分了解幼兒的基本情況，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，在此基礎(chǔ)上，教師才能更好地開(kāi)展具體的教學(xué)工作，為幼兒良好個(gè)性的生成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供更多的有效指導(dǎo)，為幼兒不良行為習(xí)慣的舍棄和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供必要的幫助。

第四，注重加強(qiáng)與幼兒的接觸，通過(guò)與幼兒之間進(jìn)行游戲活動(dòng)等形式，豐富幼兒的校園生活，促進(jìn)幼兒身心全面而健康地發(fā)展。針對(duì)幼兒園階段的幼兒來(lái)講，教師要想更好地開(kāi)展好教學(xué)工作，為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展提供必要的指導(dǎo)，首要要做到加強(qiáng)與幼兒之間的互相了解和情感溝通。為了更好地了解幼兒的個(gè)人情況，教師一定要想方設(shè)法加強(qiáng)與幼兒之間的溝通?？梢酝ㄟ^(guò)采取集體游戲或者其他形式拉近與幼兒之間的距離，豐富幼兒的校園生活，為幼兒個(gè)人身心健康發(fā)展提供有力的支撐。通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，教師可以很好地了解幼兒成長(zhǎng)的階段性特征，為接下來(lái)更好地開(kāi)展幼兒教育工作提供有效的幫助。

比如說(shuō)，在與幼兒接觸的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)他們?cè)趥€(gè)人衛(wèi)生方面存在一定的問(wèn)題，就要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)性的教育與指導(dǎo)，使幼兒能及時(shí)改掉不良的生活習(xí)慣，建立起比較好的生活習(xí)慣和個(gè)性，養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，以期在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中能夠做得更好。

當(dāng)然，除了以上筆者提及的幾種比較有效的方法之外，還有很多可行性很強(qiáng)的教育方法，比如開(kāi)設(shè)專門(mén)的禮儀教育和健康教育課程，加強(qiáng)談話式教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用等，在這里筆者就不對(duì)其一一進(jìn)行闡述了。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為了更好地為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，在教學(xué)中就一定要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出更高品質(zhì)的人才，使其更加勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)和未知的人生，為幼兒全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。