淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

鄭琴

【摘 ? ?要】在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教育教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。不管是新課標(biāo)還是新高考，都對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)提出了新的要求。不僅僅要求學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)法，更重要的是要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展他們的知識(shí)視野，促使他們主動(dòng)教學(xué)，這也是高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.162

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，并且分值占比大，會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，也是備受關(guān)注的內(nèi)容。但是，從另外一個(gè)角度來(lái)看，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不能一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀方法，才能提升他們的英語(yǔ)水平，幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)于他們自身能力的提升來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。而這也需要英語(yǔ)教師予以足夠的重視。

一、在閱讀前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的特性，加深對(duì)文章的理解

英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，不僅僅只是需要教師單方面的講解，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，不斷地培養(yǎng)和提升他們的閱讀能力。但是，要想得到良好的英語(yǔ)閱讀效果，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生先從整體的角度去觀察整篇文章，了解文章的基本結(jié)構(gòu)。之后，再引導(dǎo)他們從文章的標(biāo)題、文體以及在文章中出現(xiàn)頻率較高的詞匯著手，以此來(lái)全面細(xì)致地了解這篇英語(yǔ)文章的基本特性，從而去合理地預(yù)測(cè)文章的主題，了解文章的內(nèi)容。

在開(kāi)展課堂閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從文章的首句、末句以及首段內(nèi)容等比較重要的位置去深入掌握文章主題。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在深入分析和了解文章標(biāo)題的時(shí)候，往往可以對(duì)文章的核心思想有大致的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)閱讀首句，則可以了解首段內(nèi)容的核心思想。通過(guò)這種整合分析的方式，學(xué)生可以大致了解英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu)形式。之后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生去逐步分析主題句與各個(gè)段落之間所存在的邏輯關(guān)系，在潛移默化的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注重泛讀與精讀相結(jié)合，有側(cè)重地去了解文章內(nèi)容

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，所涉及到的文章其實(shí)是非常多的，而且這些文章的類型也有很多種，若是全都采用細(xì)致閱讀的方式，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀任務(wù)大大增加，也會(huì)導(dǎo)致他們很疲憊，并不會(huì)收獲理想的效果。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的時(shí)候采用泛讀和精讀相結(jié)合的策略，有側(cè)重地了解文章內(nèi)容，去進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種方式，可以更好地實(shí)現(xiàn)高效閱讀。具體來(lái)說(shuō)，泛讀這種方式，本身綜合性較強(qiáng)，在實(shí)施的過(guò)程中通常表現(xiàn)為閱讀量多且速度快，強(qiáng)調(diào)閱讀量。但是在某些重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法的分析方面，卻存在較大的局限性。而精度則看重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、熟練性的閱讀，但是閱讀量卻會(huì)大大減少。若是將這兩種方法有效結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更好地把握文章的結(jié)構(gòu)、了解語(yǔ)法句型，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。這種方式，可以使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加順利地開(kāi)展，并且達(dá)到更好的閱讀效果。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是十分重要的，關(guān)系著他們自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，也是不可忽視的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀水平的提升。而在實(shí)際情況下，為了幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，教師要在明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)、全面了解學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展多樣化的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以從整體的角度去分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章的基本大意。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，他們既可以大聲朗讀，并且逐字逐句地去進(jìn)行翻譯，保證閱讀的連續(xù)性和準(zhǔn)確性，也可以重復(fù)學(xué)習(xí)和閱讀某一個(gè)段落。通過(guò)這種方式，往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)他們參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。如果某篇英語(yǔ)文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)盡可能地去帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度去猜測(cè)生詞的詞義。尤其是那些對(duì)于閱讀理解影響比較大的生詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、文章大意等多個(gè)方面去進(jìn)行猜測(cè)，并且從文章的整體去分析和了解，確保學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容。通過(guò)教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)準(zhǔn)確分析詞義、段落大意的好習(xí)慣。對(duì)于他們自身閱讀水平的提升來(lái)說(shuō)，也具有十分重要的意義。

四、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀視野

在高中英語(yǔ)的閱讀方面，除了需要重視課堂閱讀教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外閱讀。因?yàn)?，英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，還能拓展他們英語(yǔ)閱讀視野的重要途徑。所以，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)合理地控制英語(yǔ)閱讀的難度，不斷地去進(jìn)行調(diào)整，盡可能地為他們提供一個(gè)有效的、輕松的英語(yǔ)閱讀空間，從而在潛移默化的過(guò)程中不斷地去培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，不斷地提高他們的英語(yǔ)水平。而且，通過(guò)這種方式，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，不斷地強(qiáng)化自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的閱讀自信。尤其是在新課改的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師更是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)來(lái)合理地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，確保英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為他們選擇最契合的閱讀材料，確保學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中不斷地提升自己。

另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師也需要及時(shí)、全面地去了解他們的閱讀情況。針對(duì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在的問(wèn)題或缺陷，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)去分析，幫助他們合理調(diào)整，確保他們的閱讀能力可以得到有效提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀本身就是十分重要的一個(gè)組成部分。英語(yǔ)閱讀能力不僅會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，還會(huì)影響他們自身英語(yǔ)水平的提升。因此，在實(shí)際情況下，高中英語(yǔ)教師必須要采取有效措施去開(kāi)展更為有效的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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