小學語文教學中學生思維能力培養(yǎng)之我見

陳敏敏

【摘 ? ?要】小學是學生身體和智力發(fā)展的黃金階段，而小學語文又是小學生學習的重點學科之一。因此，在對小學生開展語文教學的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠顯著提高學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文 ?學生 ?思維能力 ?培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.138

一、培養(yǎng)學生的思維能力

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是一個非常重要的目標。由于語文的特殊性，其對文本的解釋和表達的問題沒有固定的答案，這樣往往能有效地開啟學生解決問題的新思路，讓學生從不同的角度找到更多解決問題的點，使學生形成創(chuàng)新思維模式，提高學生的整體思維能力。其次，培養(yǎng)靈活思維能力。在對學生進行語文教學的過程中，培養(yǎng)學生靈活的思維能力，可以幫助學生更好地理解所學的知識，提高他們語文知識學習的有效性。培養(yǎng)靈活思維能力主要包括以下三點：第一，在語文教學時要對學生思考問題的思路進行培養(yǎng)，促進學生在對一個小問題或者一個知識點進行學習的過程中，能夠快速地對該知識點或者問題的重點內(nèi)容進行思考，提高其解決問題的靈活性;第二，教師必須從多角度分析學生思維的過程，通過引導來提高學生思維的全面性和深度，為學習和生活打下堅實的基礎;第三，培養(yǎng)學生的遷移思維能力。特別是在語文新知識的教學過程中，要幫助學生形成知識遷移能力。當學生在今后的學習過程中遇到未見過的問題時，能夠聯(lián)想所學的知識來解決問題。這就需要語文教師通過學習實際問題來引導學生，促使學生形成靈活的思維。最后，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。培養(yǎng)發(fā)散性思維能力最重要的一點是要能改變習慣的思維定向，從多方位的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力可以有效地解決學生在學習過程中形成的慣性問題，幫助學生更好地學習知識和接觸新鮮事物。在學習的過程中，小學生由于年齡的特征，往往難以擺脫已有的思維方向，這在很大程度上會使學生很難解決遇到的問題，對教師有效地提高學生的思維能力形成阻礙，影響到學生以后的生活和學習的發(fā)展。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的發(fā)散性思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維的求異性，多對學生開展思維訓練，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

二、提高學生思維能力的教學策略

首先，營造寬松的語文課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師一直是課堂教學的主導者，習慣采用“填鴨式”的教學方法教學生學習漢語知識。這種教學方法不僅不能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，還會使學生在嚴肅緊張的教學氛圍中學習，致使學生在學習過程中為了更好地提高自己的成績而忽視自我意識。因此，在對學生進行教學的過程中，教師必須營造一個相對寬松的教學氛圍，讓學生成為課堂教學的主體，積極思考教學內(nèi)容。例如，在教學《靜夜思》時，教師可以在網(wǎng)上搜集有關《靜夜思》的視頻，生動的視頻內(nèi)容能夠引導學生感受古詩的意境美。看完相關的視頻之后，教師可以先讓學生表達自己的感受和想法，再引導學生提高自己的發(fā)散思維能力，逐漸鍛煉學生思維的靈活性，提高學生掌握核心知識的能力。在表達自我意見的過程中，如果學生的觀點出現(xiàn)明顯的錯誤，首先，教師要做的就是肯定學生敢于表達自己的觀點和自己的感受，在此基礎上，再引導學生詳細分析表達中出現(xiàn)錯誤的地方，提高學生的積極性。其次，引導學生形成思維習慣。思維能力的培養(yǎng)主要依靠學生習慣性地思考問題，并在這個過程中逐漸提高學生的思維能力。因此，在幫助學生培養(yǎng)思維能力的過程中，小學語文教師必須積極培養(yǎng)學生思考問題的習慣，而不是讓學生死死地鉆研學習的內(nèi)容。最后，積極組織培養(yǎng)思維能力的教學活動。在語文知識的教學過程中，通過將游戲融入教學中，不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，還能增強學生對語文課堂的參與度，在提高學生反應能力的基礎上培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在對學生進行詞匯教學時，教師可以展開“頭腦風暴”的教學游戲。當教師在課堂上完成了核心的詞匯教學后，就可以設置一個主題，讓學生圍繞主題說出一個或多個相關詞匯，并計算有效詞匯的數(shù)量。對詞匯說得多的學生及時進行肯定和表揚，對詞匯說得少的學生要給予一個積極的鼓勵。激發(fā)學生的參與積極性，促進學生思維能力的發(fā)展。此外，教師在語文教學過程中還可以開展成語接龍游戲，以此提高學生的反應能力，提高其思維的靈活性。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文教學過程中，只要教師結(jié)合教學內(nèi)容和小學生的思維特點，科學地培養(yǎng)學生各方面的思維能力，就能發(fā)展學生的思維，提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

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