關于高中化學課堂教學有效性策略初探

鐘毓迅

【摘 ? ?要】在當前高中化學課堂教學的過程中，課堂教學的有效性明顯不足，嚴重制約了高中化學課堂教學效果的顯著提升，基于此，采取積極的策略，切實提升高中化學課堂教學的有效性就顯得至關重要。因此，本文結(jié)合筆者在高中化學教學過程中的深刻體會，談談個人的一些看法和見解。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.131

在整個高中階段，學生的學習負擔和學習壓力都十分巨大。因此，學生花費在高中化學上的學習時間和精力也十分有限，但化學本身的學習內(nèi)容非常多，這就要求學生要在有限的時間里掌握很多化學內(nèi)容。在這種情況下，在高中化學課堂教學中采取必要的策略，行之有效地提升化學課堂教學的有效性顯得尤為重要。然而，就高中化學課堂教學的現(xiàn)狀而言，課堂的有效性還沒有獲得顯著的提升，學生的學習興趣不夠濃厚，學習熱情不夠高漲和持久，課堂氣氛不夠活躍，教師與學生缺乏必要的互動與交流，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性也沒有得到有效的發(fā)揮。這些都造成高中化學課堂教學的有效性普遍低下，課堂教學效果不突出，嚴重影響了高中化學教學的質(zhì)量和學生學習成績的提升。

一、采取必要的策略，進一步激發(fā)學生的化學學習興趣

要想切實提升高中化學課堂教學的有效性，就必須注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，在高中化學課堂的教學中，課堂教學的有效性不夠突出的一個重要原因就在于學生缺乏濃厚的化學學習興趣。沒有興趣做支撐，課堂教學氣氛就顯得不夠活躍，過于壓抑，學生在課堂教學的過程中也難以保持足夠的專注和熱情。為此，作為高中化學教師，需要采取必要的策略，行之有效地激發(fā)學生的化學學習興趣，以此來提升高中化學教學的有效性。

化學是一門理論性極強的學科，學科本身具有一定的枯燥性，但化學這門學科的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ畹暮芏喾矫娑加兄芮械年P聯(lián)，教師可以利用化學學科的特性，將化學理論和相關實踐有效地結(jié)合，啟迪學生進行思考，激發(fā)學生的化學學習興趣;也可以在化學課堂教學的過程中，通過設置一些具有很強懸念的問題，啟迪學生積極進行深入思考，誘發(fā)學生的積極思維，使學生在思考中逐步對化學產(chǎn)生興趣。此外，在化學課堂教學的過程中，也可以通過開展相關的課堂討論活動，讓學生充分參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生的學習興趣被切實有效地激發(fā)出來，學生便會更加自覺地以更好的姿態(tài)投入到高中化學課堂教學的過程中，高中化學課堂教學的有效性自然會得到相應的提升。

二、鼓勵學生化被動學習為主動學習

多年來受應試教育模式的影響，傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法依然發(fā)揮著巨大的影響，很多教師在高中化學課堂教學的過程中占據(jù)主導地位，對整個教學活動大包大攬，沒有充分考慮到學生的實際接受能力。在課堂教學的過程中，沒有明確學生的主體學習地位，沒有讓學生成為課堂教學的真正主人。很多教師在教學的過程中，往往習慣于自編、自導、自演，自己提出問題，自己分析問題并解決問題，沒有給學生留出足夠的思考空間，所提問題也往往不具備足夠的針對性，這些都極大壓制了學生學習的主動性。在這樣的情況下，學生很難取得實質(zhì)的學習效果，化學課堂教學的有效性自然十分低下。

要想扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，提升課堂教學的有效性，教師應當明確并確立學生主體的學習地位，轉(zhuǎn)化自身的角色和定位，轉(zhuǎn)變學生被動為積極主動的學習地位，進一步發(fā)揮學生學習的自主性。在課堂教學的過程中，要注重學生擁有獨立的思考空間以及所提的問題，只有學生進行深入的思考，所提問題才有思考的價值，才能取得應有的效果。同時鼓勵學生在學習的過程中打破常規(guī)，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，對于一些常規(guī)的問題要敢于提出新想法、得出新結(jié)論、悟出新思路。只有這樣，學生高中化學學習的創(chuàng)造性思維才會得到最大程度的激發(fā)，學生在思考過程中才能更好地領悟課本知識，高中化學課堂教學的有效性才會得到顯著的提升。

三、積極構建和諧互動的師生關系

在高中化學課堂教學的過程中，積極構建和諧互動的師生關系，有利于高中化學課堂教學有效性的進一步提升。和諧互動的師生關系能夠給學生提供一個良好的課堂氛圍，讓學生在一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍中進行學習，課堂教學的有效性便能得到充分的發(fā)揮。

教學活動本身就是教與學兩個方面相互促進，自然離不開教師與學生之間的有效互動。通過有效的互動，教師可以進一步了解學生的學習狀況，有針對性地設置具體的教學內(nèi)容;也可以根據(jù)對學生實際學習情況的了解，合理設計相關的課堂教學活動，更好地滿足學生的學習需要，提升學生的學習效果。通過互動，學生可以更好地和教師進行交流。學生在學習的過程中遇到困難在所難免，在教師的指導下，就會少走彎路，取得更大的進步，在課堂教學的過程中，注重和諧互動師生關系的建立，鼓勵師生之間更加深入地進行溝通與交流。

四、進一步提升教師自身的教學素質(zhì)

教師自身的教學素質(zhì)對于高中化學課堂教學有效性的提升有著巨大的影響。作為教師，也需要通過不斷的學習來充實自己，壯大自己的知識儲備。教師只有具備扎實的專業(yè)知識基礎，才能贏得學生的尊重和信任。在課堂教學的過程中才能更好地發(fā)揮自己的特長，更好地向?qū)W生傳輸知識。

此外，教師還要不斷地更新自己固有的教學理念和教學方法，要能根據(jù)學生不斷變化的情況和相關的社會環(huán)境變化，有針對性地用先進的教學理念和教學方法來輔助自己的教學活動，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。教師要不斷提升自己的語言表達能力。作為教師，語言是其開展教學活動的一大法寶，生動有趣的教學語言能夠更好地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應當進一步豐富自己的教學語言，用自己生動有趣的教學語言打動學生，更好地傳遞知識，為提升高中化學課堂教學的有效性服務。

綜上所述，注重高中化學課堂教學有效性的進一步提升，既關系到高中化學教學質(zhì)量的提升，也關系到學生的學習成績和基本學科素質(zhì)的提高。高中化學教師應當最大限度地激發(fā)學生的化學學習興趣，注重學生主體學習地位的確立，讓學生能夠主動進行學習，進一步加強師生之間的良性溝通與互動，不斷提升自身的教學素質(zhì)和修養(yǎng)。只有這樣，高中化學課堂教學的有效性才能得到顯著的提升。