新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫的策略探討

周宗福

【摘 ? ?要】讀后續(xù)寫是當前高中英語教學中的一個新內容，是英語閱讀與英語寫作二者的結合。讀后續(xù)寫教學對于學生英語綜合實力的提升具有非常大的幫助，但同時因為它結合了英語閱讀與英語寫作，所以對學生的閱讀思維邏輯以及寫作構思能力有著非常高的要求。本文對高中階段的英語讀后續(xù)寫教學策略進行了探究，從實踐中探索適合當前高中生的特色教學策略，以此來幫助學生掌握英語這門語言，提高學生的英語成績。

【關鍵詞】高中英語 ?讀后續(xù)寫 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.119

所謂讀后續(xù)寫，就是將英語閱讀與英語寫作相結合，讓學生通過閱讀已給出的文本內容，然后按照要求進行寫作的一種新題型，這種新題型是近些年高考改革下的產物，主要是為了考查學生英語的綜合運用能力，對于學生的英語閱讀理解能力以及學生的英語寫作能力都有非常高的要求。教師要從實踐教學中總結經驗，優(yōu)化和完善當前高中英語讀后續(xù)寫的教學策略，以此來有效提高學生的英語成績。

一、高中英語課堂讀寫教學現狀

近些年，我國高考在英語這門學科中繼續(xù)加強學生的相關基本素養(yǎng)考試，在高中英語教育中，教師還強調學生讀寫能力的發(fā)展，但是在某些教育實踐中很難實現閱讀和寫作教育兩者之間的協(xié)同發(fā)展。教師經常將閱讀與寫作分開并提供獨立的教學，而沒有實現兩者的統(tǒng)一整合，導致學生不知道通過何種方式進行正確的讀后續(xù)寫，這樣不可能實現閱讀和寫作的相互促進、共同發(fā)展。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的實踐運用

1.利用思維導圖引導學生理解閱讀內容。學生理解閱讀內容的程度會對讀后續(xù)寫有很大的影響，也是最關鍵的因素。在教學時，教師先引導學生進行全面閱讀，快速梳理閱讀的內容。為了保證細節(jié)內容的展現，就可以利用思維導圖直觀地梳理文章的內容，并且完美地還原故事情節(jié)，讓學生全面了解事物的發(fā)展規(guī)律，提高批判性思維，在理清習作思路后進行續(xù)寫，確保讀后續(xù)寫習作的質量。例如，在學習Travelling around時，在講解完內容后便可以整合詞匯，制作讀后續(xù)寫材料，引導學生進行習作練習。剛進入高中的學生還未適應讀后續(xù)寫模式，可能會有些生疏，此時可以利用思維導圖幫助其快速理清思路，讓他們在最短的時間內分析內容，形成自己的閱讀體系，更快地整理語言，提高讀后續(xù)寫習作的練習效率。比如，教師引導材料閱讀分析時，讓學生以故事時間、人物、地點為框架，篩選材料信息，并進行思維導圖的補充，幫助學生快速理清內容，抓住故事發(fā)展的重點與核心問題，以及如何推進故事發(fā)展的進程等等。引導學生初步確定習作方向，為讀后續(xù)寫做好鋪墊，讓接下來的習作創(chuàng)設更順暢，保證習作質量的不斷提高。

2.找出文章關鍵句，確定續(xù)寫方向。讀后續(xù)寫并不是單純地進行寫作，它需要根據閱讀文本來確定寫作的方向，而且只要找準方向，續(xù)寫就能水到渠成。因此，在高中階段的英語讀后續(xù)寫教學中，教師應該培養(yǎng)學生“找關鍵句”的能力，讓學生通過關鍵句來把握閱讀文本的內容，從而確定續(xù)寫的方向，避免續(xù)寫偏離主題。在實際的教學中，教師起先可以挑選一些相對簡單的英文段落，讓學生從中尋找關鍵句樹立自信心，然后再慢慢增加有難度的段落，訓練學生尋找關鍵句的速度，以便學生在考試中面對讀后續(xù)寫這種題型時，可以快速地從英語文本中找出關鍵句，并根據關鍵句確定續(xù)寫的方向。

3.豐富表達手段，提高續(xù)寫質量。讀后續(xù)寫也考查學生的寫作水平，所以在高中階段英語讀后續(xù)寫教學中，教師適當地教給學生更多的表達手法，對于提高學生續(xù)寫質量有著非常重要的作用。在讀后續(xù)寫教學中需要教師對學生的寫作語言進行指導，讓學生續(xù)寫的文章在內容充實、主題明確的情況下語言表達更加豐富，必要的時候還可以加入一些修辭手法，使學生續(xù)寫出來的故事更加生動形象。因此，教師應該加強英語讀后續(xù)寫的教學，通過日常積累等手段，讓學生在寫作時表達手法更加多樣，從而提高學生的寫作水平。在實際的教學中，教師可以讓學生將閱讀文章中所運用的各種修辭手法標注出來，分析其句式構成，并在接下來的寫作中加以利用，以此來豐富寫作中的語言表達形式。

4.教學中對學生進行思路引導，重視思維能力培養(yǎng)。學生在完成閱讀續(xù)寫時，需要對前文進行理解分析，對于故事情節(jié)進行梳理或者對于詩歌內容和表達情感進行共鳴，抑或是對歷史進行推理假設等，不管哪種續(xù)寫方式都需要學生在思路上具有連貫性，讓續(xù)寫的內容與之前的文本能夠很好地銜接起來，讀來像一篇完整的文章而不出現前后脫節(jié)或者思路不一致的現象。因此，教師在進行閱讀續(xù)寫教學時，要注重學生思維的啟發(fā)，通過提問等方式對學生的寫作思路進行引導，讓他們通過教師設置的問題思考自己要續(xù)寫的方向，再利用自己的知識積累流暢地表達出來。通過這樣的引導，學生的寫作思路和思維能夠得到有效的鍛煉。

總而言之，讀后續(xù)寫現在已經成為高考英語試卷中的一個重點題型，并且在試卷中占據著非常大的分值，而高考又關系著學生今后的學習和發(fā)展，所以無論如何教師都要重視讀后續(xù)寫教學，并在教學實踐中建立起各種合理有效的教學策略。在實際的教學中，教師需要從題目所給出的英語文章的基調抓起，幫助學生找準續(xù)寫的風格，然后帶領學生找出文章中的關鍵句，幫助學生把握續(xù)寫的方向，再帶領學生深入研讀英語文章，幫助學生構思續(xù)寫的內容情節(jié);同時還要帶領學生為續(xù)寫文章中的句子添加各種必要的細節(jié)，幫助學生提高文章的可讀性，最后再帶領學生學習各種英語寫作表達手段，幫助學生提高續(xù)寫文章的質量。

參考文獻

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