基于學(xué)科素養(yǎng)下初中地理教學(xué)策略探究

王欣平

【摘? ? 要】在追求核心素養(yǎng)的教育新形勢下，教師必然要對自身教學(xué)理念和教學(xué)方式做出改變，圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展這一目標(biāo)來開展授課工作。在初中地理教學(xué)中，地理學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力這幾方面，為達(dá)成學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)，筆者就此展開了討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)? 初中地理? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.192

學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠滿足自身終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由人地協(xié)調(diào)觀、地理綜合思維區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力這幾方面構(gòu)成，初中地理教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有確切的把握，做到立足教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化和創(chuàng)新自身教學(xué)工作，采取科學(xué)的教學(xué)方式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)本位，在實(shí)踐中逐步推進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)地理綜合思維，看圖是關(guān)鍵

地理綜合思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成一定的方法，從不同的角度對地理現(xiàn)象或者是地理事物進(jìn)行客觀分析，對各個(gè)地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互影響和相互作用有所把握，能夠?qū)@些要素之間產(chǎn)生關(guān)系、發(fā)展和變化的過程進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)生具備地理綜合思維后，就可以對不同區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行較為全面的觀察和分析，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對現(xiàn)實(shí)中的各種地理問題也能夠以辯證的眼光看待。

地理學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，伴隨著新課程改革日漸受到廣泛關(guān)注。與其他學(xué)科有所不同，地理這門課程除了基本的語言文字以外，還涉及較多的圖示，比如景觀圖、數(shù)據(jù)表、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。地理學(xué)科是一個(gè)文字和圖像相結(jié)合的綜合系統(tǒng)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，教師就必須要從地理學(xué)科的特點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的特征形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并以此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于解讀地理語言、觀察和分析圖表，當(dāng)學(xué)生逐漸把握看圖、識(shí)圖的順序，就可以利用整體思維分析所學(xué)到的內(nèi)容，從對地理知識(shí)的表象理解過渡到抽象思考。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)地理的訣竅，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。

二、培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，分析圖文是重點(diǎn)

鑒于地理學(xué)科多圖的特征，在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和分析圖表的能力。教師在課堂上一定要加大對地理圖例的使用，積極引導(dǎo)學(xué)生多看圖、多識(shí)圖，加強(qiáng)對學(xué)生正確讀圖方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生將教材內(nèi)容和地理圖冊有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要多使用地理掛圖等教具，或者利用多媒體工具展示地理圖表，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生從對圖表的觀察和分析中歸納地理知識(shí)的一般規(guī)律。在完成這兩項(xiàng)工作之后，教師還要注重對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)在腦海中形成了一些繪圖的印象之后，教師就可以給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手繪圖。教師做示范，學(xué)生完成后進(jìn)行對比，找出自己存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，這樣學(xué)生對各種地理知識(shí)的掌握更加穩(wěn)固。比如，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)L制我國主要山脈分布圖，河流水系圖，省區(qū)輪廓圖等等。很多地理學(xué)科考題都習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)和圖形結(jié)合起來考查學(xué)生，那么學(xué)生就不能依靠死記硬背來應(yīng)付考試，而是要學(xué)會(huì)圖像與文字之間的轉(zhuǎn)換。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多對地理圖表進(jìn)行細(xì)致講解，并且多使用專業(yè)的地理術(shù)語，逐步培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力以及圖與圖之間的轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理還應(yīng)當(dāng)具備的能力包括空間想象能力和空間定位能力，比如對重要經(jīng)緯線的定位，特殊地理事物的定位等。學(xué)生要能夠在腦海中想象有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，在分析和解決地理題目時(shí)難度就會(huì)降低，答題效率也會(huì)提高。

三、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

地理人地協(xié)調(diào)觀指的是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，對人類活動(dòng)對地理環(huán)境造成的影響有客觀的理解。把握人類活動(dòng)影響地理環(huán)境的不同方式、程度以及后果，把握人們對人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的不同表現(xiàn)和原因，對現(xiàn)實(shí)生活中的人地矛盾能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)而提出科學(xué)的改進(jìn)建議。

培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活、精心設(shè)問來實(shí)現(xiàn)。由于初中生的思維能力還是以形象、直觀為主，因此情境創(chuàng)設(shè)十分必要，這也是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的重要條件。對此，地理教師可以依托信息工具的幫助來完成。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)，在于將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效利用起來，使學(xué)生能夠意識(shí)到地理和日常生活之間的密切聯(lián)系，從對生活現(xiàn)象的探究遷移到對系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。比如，在講“居民與聚落”時(shí)，教師就可以列舉學(xué)生熟悉的例子，如“農(nóng)村留守兒童有很多，留守兒童的父母多到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，沿海地區(qū)的人口多于內(nèi)地，形成聚落，這說明了什么？”讓學(xué)生從對日常生活現(xiàn)象的探析中逐步掌握系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生的思維層次得到提高，對社會(huì)問題和地理環(huán)境有更加深入的思考。

四、培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，開展多元實(shí)踐

不管學(xué)生學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，其最終目的都是為了將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，地理學(xué)科也不例外。所謂地理實(shí)踐能力指的是學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的地理內(nèi)容用于對現(xiàn)實(shí)問題的解決過程中。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力呢？對此，教師在授課過程中，需要將理論講解和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供親手操作的機(jī)會(huì)。比如在講到交通對區(qū)域的影響時(shí)，教師可以要求學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上觀察一下過往的車輛，感受一下實(shí)時(shí)交通情況;講到河流的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察一下家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)睾恿鞯乃亢土魉佟?/p>

另外，地理這門學(xué)科和自然環(huán)境與人類活動(dòng)密切相關(guān)，地理事物的范圍和內(nèi)容極為廣泛，為了讓學(xué)生真正零距離地接觸地理，積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，教師可以利用學(xué)校的支持開展各種有關(guān)地理的主題講座、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

總而言之，在當(dāng)前的初中地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有著十分重大的意義，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。初中地理教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主要渠道，將培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)長久的事業(yè)，在實(shí)踐中不斷研究與探索，總結(jié)有用的方法和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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