淺析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的作用

魯燕飛

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)每一位教師都應(yīng)該站在全新的角度開展教學(xué)工作，這樣才能保證學(xué)生能跟上教育時(shí)代的潮流。在這篇文章中，筆者將以初中生物學(xué)科為例，淺議采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的諸多作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 導(dǎo)學(xué)案? 參與度? 思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.191

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡階段，是學(xué)生完成小學(xué)學(xué)習(xí)后的延伸時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的鋪墊時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期所打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能決定他們高中階段的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)初中生物的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科和其他學(xué)科相比較為有趣且簡單，但很多班級的生物課堂卻不能處于高效的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的參與度，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等內(nèi)容。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

在教學(xué)初中生物的過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然生物課程較為簡單，但全心投入學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生物是一門較為乏味且無趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的過程中并不能體會到任何樂趣，還有些學(xué)生表示他們從未進(jìn)入生物學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的情況導(dǎo)致班級的教學(xué)狀態(tài)極其不理想，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。對于教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低是他們難以開展教學(xué)工作的重要因素，在教學(xué)生物的過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)參與度較低的問題。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有一定的關(guān)系。初中生正處于貪玩且好動的年紀(jì)，在這一時(shí)期很多學(xué)生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，有些學(xué)生甚至?xí)谡n堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴(yán)重影響班級學(xué)習(xí)參與度的提高。而大多數(shù)教師都習(xí)慣采用“滿堂灌”的授課模式進(jìn)行教學(xué)，完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間，從上課伊始便不厭其煩地給學(xué)生講解到臨近下課。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)每一位教師對教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但很多時(shí)候教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高。盡管教師會傾注所有的時(shí)間和精力去教學(xué)生物知識，但學(xué)生并不能積極地融入到學(xué)習(xí)過程中，長久下去，很多學(xué)生都會形成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)和他們沒有關(guān)系。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種想法，無論教師采用何種模式都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

從教學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響教學(xué)進(jìn)程的主要因素，只有學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，才能更好地關(guān)注課本內(nèi)容，并充分吸收知識，所以每一位教師都應(yīng)該有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。由于初中生已接觸過多年學(xué)校教育，因此教師可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式指的是教師以引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)工作，這一模式能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是他們自己的任務(wù)。

一般情況下，很多教師都會依據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，教案包含了要教學(xué)的內(nèi)容以及所采用的教學(xué)模式，但很多教師在實(shí)施教案時(shí)都習(xí)慣采用“教師講授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式。在這一過程中很多教師都扮演著“主角”的角色，而學(xué)生則只是課堂中的“配角”或是“聽眾”，長久下去，很多學(xué)生都會漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，并養(yǎng)成不熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高。而采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式則能有效地解決這一問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是教師參考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過自己的方式自行探索知識，并徜徉在生物學(xué)習(xí)的世界，所以每一位教師都應(yīng)該不斷整合教案，積極采用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)工作已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一大主流，很多教師都會以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且取得了理想的教學(xué)成果。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，即教師不宜完全干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式自行學(xué)習(xí)，教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引路人”，讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的重責(zé)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。據(jù)相關(guān)資料顯示，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生能在探索知識的過程中不斷地思考問題，這樣才能打開學(xué)生的思維格局。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視學(xué)生思維能力的開發(fā)，或是很多教師所采用的教學(xué)模式過于死板，并不能為學(xué)生營造出思考的情境。而在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的影響下，學(xué)生則不會過于依賴教師學(xué)習(xí)，他們會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不斷思考和生物相關(guān)的問題。當(dāng)然，教師也不能盲目地使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，而應(yīng)該在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的問題，這樣學(xué)生才能明曉其主要任務(wù)便是解決教師設(shè)計(jì)的問題，使學(xué)生能明曉學(xué)習(xí)的方向。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力

根據(jù)上文的闡述可知，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能促進(jìn)生物教學(xué)，但要想最大程度地提高生物教學(xué)質(zhì)量，筆者建議教師可以通過組織小組合作活動的方式引導(dǎo)學(xué)生基于導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。在小組合作活動中，學(xué)生并不是“單槍匹馬”地學(xué)習(xí)，而是通過小組成員互幫互助的方式學(xué)習(xí)，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使他們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)入社會后能學(xué)會與人相處，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更久、更遠(yuǎn)。例如，在講解“細(xì)胞”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給每個(gè)小組布置探究和細(xì)胞相關(guān)知識的任務(wù)，學(xué)生需要探究細(xì)胞的概念、種類以及不同細(xì)胞的特點(diǎn)。在探究的過程中，每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的歸屬感和成就感，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物的信心。通過分析初中生物教材，我們可以發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都較為簡單，學(xué)生完全可以通過相互協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，新時(shí)代的教師應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的方法用以增加課堂教學(xué)的新鮮度，為生物課堂增添新的活力，使學(xué)生熱愛生物學(xué)科，并盡自己最大的努力探究生物學(xué)知識，這樣才能促進(jìn)學(xué)生今后能在生物領(lǐng)域有所建樹。

參考文獻(xiàn)

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