基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

蒲麗群

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了諸多便利。在這篇文章中，筆者簡(jiǎn)要闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教師如何高效地進(jìn)行線上線下教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 互聯(lián)網(wǎng)? 學(xué)習(xí)資源? 幾何內(nèi)容? 微視頻

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.175

數(shù)學(xué)是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)作為理科的基礎(chǔ)鋪墊學(xué)科以及學(xué)習(xí)工科類專業(yè)的“敲門磚”，在中職教學(xué)工作中占據(jù)著重要作用，因此很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有數(shù)學(xué)這門課程，并且教育相關(guān)部門尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較低，最重要的是，絕大多數(shù)學(xué)生并未進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，并盡自己最大的努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所收獲。在這篇文章中，筆者將基于自己的教學(xué)工作實(shí)際，淺議基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、教師應(yīng)開(kāi)展線上線下教學(xué)工作

在中職階段，很多教師都表示難以高效地開(kāi)展中職教學(xué)工作，因?yàn)榻^大多數(shù)中職學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等問(wèn)題，所以很多教師都無(wú)法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們不能緊跟教師的授課步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，中職學(xué)生普遍存在上課注意力不集中的問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)在課堂上做一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至從未進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論教師采用何種方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量。要想完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們才能學(xué)有所獲。而據(jù)了解，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的原因不僅包含學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，還包含教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊的問(wèn)題。時(shí)代的進(jìn)步離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利的條件。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該革新自己的教學(xué)觀念，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)工作。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地基于線上進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)新的環(huán)境學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)線上教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)并不高，很多教師都不能認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，有些教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展線上教學(xué)工作。這種想法是極其錯(cuò)誤的，新時(shí)代的教師應(yīng)提高自己的思想認(rèn)識(shí)，這樣才能順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能為教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮的血液，基于線上教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，每一位教師都應(yīng)該重視線上教學(xué)，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提供了極大的支持，例如資金支持、師資力量支持以及教學(xué)設(shè)備等支持，幾乎每個(gè)班級(jí)都配備有多媒體設(shè)備，這為教師線上教學(xué)工作提供了基礎(chǔ)保障。

很多中職學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這主要體現(xiàn)在他們并不能集中精力地學(xué)習(xí)，只會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇性地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，在創(chuàng)新的有趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，而在傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)氛圍中，很多學(xué)生都會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)的興趣。只有教師積極地為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)情境，學(xué)生才能將注意力定格在課堂教學(xué)中，因此，教師可以借助多媒體開(kāi)展線上教學(xué)工作。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不必完全基于課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能完全依據(jù)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的步伐高效地學(xué)習(xí)，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然線上教學(xué)有諸多益處，但教師不宜完全依賴線上模式開(kāi)展教學(xué)工作，而應(yīng)該采用線上和線下相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做好準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)先確定線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于部分學(xué)生而言，他們不能完全跟上線上教學(xué)過(guò)程，由于線上教學(xué)具有一閃而過(guò)的特征，很多學(xué)生還來(lái)不及在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化線上教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)給予學(xué)生詳盡的線下內(nèi)容講解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)足自己在數(shù)學(xué)方面的欠缺。

二、教師可基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)幾何內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)知識(shí)和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科，這兩大板塊的內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，代數(shù)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容的理論依據(jù)，幾何內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的輔助，只有教師融合這兩大板塊的內(nèi)容才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都表示并不能高效地為學(xué)生呈現(xiàn)幾何內(nèi)容。幾何內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不能引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入幾何學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)觀察，很多教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)上的幾何圖形，或是在黑板上借助直尺為學(xué)生繪制相關(guān)圖形，無(wú)論采用何種方式，教師都不能為學(xué)生提供直觀化的幾何圖形，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的效果。結(jié)合上文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的闡述，筆者建議教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)幾何內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的一大運(yùn)用便是借助多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體的輔助下，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)不同類型的幾何圖形，還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察不同角度的幾何圖形，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)幾何圖形，以便將抽象的幾何內(nèi)容具體化。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)幾何圖形的展示課件，為了保證視覺(jué)效果，教師還應(yīng)該保證所提供的幾何圖形具有一定的美觀性，使學(xué)生愿意傾注時(shí)間和精力去觀察幾何圖形。要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師不宜直接給學(xué)生展示幾何圖形不同角度的特點(diǎn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象基于不同層面幾何圖形的特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在就讀中職學(xué)校之前，學(xué)生便接觸過(guò)多年數(shù)學(xué)教育，盡管大多數(shù)學(xué)生都存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，但絕大多數(shù)學(xué)生已形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果教師完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則不能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。與其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門教學(xué)范圍十分廣泛且教學(xué)內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地延伸教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架的建構(gòu)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)的廣度和深度，因此不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)借助多媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能開(kāi)闊眼界并增長(zhǎng)在數(shù)學(xué)方面的見(jiàn)識(shí)。

雖然借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師能搜尋到諸多教學(xué)資源，但并不是所有教學(xué)資源都適合所教學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及學(xué)習(xí)接受能力為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的資源，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)具有一定的針對(duì)性。無(wú)論教師為學(xué)生提供何種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師都應(yīng)該結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和全面性。

四、教師可借助微視頻進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，每一位教師都可以借助微視頻進(jìn)行教學(xué)。微視頻是指播放時(shí)長(zhǎng)較短的視頻。絕大多數(shù)中職學(xué)生都不能安靜地端坐在教室里聆聽(tīng)教師授課，雖然一堂課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為40分鐘或45分鐘，但學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間卻在10分鐘左右。借助微視頻教學(xué)數(shù)學(xué)的一大益處便是教師可以確保學(xué)生能在觀看微視頻的過(guò)程中集中精力地學(xué)習(xí)。一般情況下，微視頻的播放時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右。在播放微視頻的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以得到語(yǔ)言信息的刺激，還能得到圖片信息和音頻信息的刺激，使學(xué)生能集中精力地參與學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛。以播放微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)的確有諸多益處，但教師也不能過(guò)度依賴微視頻，而應(yīng)該在播放微視頻后給予學(xué)生詳盡的講解，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都能在有限的時(shí)間里吸收微視頻內(nèi)容，所以教師不宜脫離教科書(shū)，而應(yīng)該始終結(jié)合教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)。

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)能為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供諸多便利，每一位教師都應(yīng)該將其運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，尤其是中職數(shù)學(xué)教師?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能引導(dǎo)學(xué)生深入觀察幾何圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師還可以通過(guò)播放微視頻的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能安靜地聆聽(tīng)教師授課。

參考文獻(xiàn)

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