高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策研究

毛立軍

【摘? ? 要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了“詞匯基礎(chǔ)”和“閱讀方法”這兩點(diǎn)之外，還需對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀做進(jìn)一步思考，這樣才能確保學(xué)生的閱讀能力得以有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.172

開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)好處頗多，除了能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能夠讓學(xué)生更好地理解以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)高中生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)之后，他們就能夠在閱讀相關(guān)英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)形成更好的理解，用極短的時(shí)間將出題人的意圖弄清，從而切實(shí)有效地學(xué)好英語(yǔ)，并使用英語(yǔ)順暢地進(jìn)行交際交流。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀的重要性

對(duì)于教學(xué)有這樣一句話流傳甚廣：“得閱讀者得天下”。由此可見(jiàn)閱讀對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。閱讀是教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)一致認(rèn)為最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。從短期來(lái)講，只有切實(shí)搞好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生才能夠更為自信地決勝高考。當(dāng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)受到足夠的重視之后，閱讀就成為教師所關(guān)注并為之努力的重點(diǎn)，教師只要搞好閱讀教學(xué)便能夠讓學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生包括應(yīng)用能力在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力就能自然地獲得提高。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施對(duì)策

從閱讀的重要性來(lái)看，閱讀教學(xué)是教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生切實(shí)有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。下面筆者就以有效實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的對(duì)策做出適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀本身應(yīng)是一件極為有趣且有意義的事情，教師只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才能夠以積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)閱讀。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種方式吸引學(xué)生的注意力。等到正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)采用各種手段以更加形象、立體的方式展開(kāi)教學(xué)。比如，可以通過(guò)“圖文并茂”與“聲像并舉”的多媒體課件將英語(yǔ)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)閱讀情境，使學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)教材中英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量和效率得以同步提高。在充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之后，教師還需要抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹一些可在課外進(jìn)行閱讀的英文書(shū)目、英文報(bào)刊，或者向?qū)W生介紹一些英文歌曲和英文電影。通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生能夠更好地?cái)U(kuò)充詞匯量，讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕懈玫乩斫?，并促使學(xué)生打破固有的局限性思維，對(duì)英語(yǔ)閱讀做出更多的思考，嘗試從跨文化的角度去解決自己日常在英語(yǔ)閱讀中遇到的問(wèn)題，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。

（二）積極拓展閱讀課堂

高中英語(yǔ)教師在完成閱讀教學(xué)相關(guān)的任務(wù)之后，不要急著結(jié)束閱讀教學(xué)，還需要讓學(xué)生通過(guò)繼續(xù)閱讀英語(yǔ)文章訓(xùn)練綜合技能，以此使閱讀課堂獲得拓展。比如，當(dāng)學(xué)生熟讀某一篇課文之后，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，或是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)并展開(kāi)角色扮演，或是讓學(xué)生就課文舉辦一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽，或是以課文為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)等等。這樣一來(lái)，就可以以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將訓(xùn)練逐步拓展至“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”這三個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效拓展，讓學(xué)生能夠獲得“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的全面發(fā)展，不僅為學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)，更是為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高創(chuàng)造了有利條件。

（三）根據(jù)課文體裁變化教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式并非只有一種，應(yīng)靈活多變地采用多種教學(xué)方式。教師要根據(jù)課文載體的不同來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并獲得閱讀能力的有效提高。比如，高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)信、新聞、廣告等應(yīng)用文的時(shí)候，就不要將教學(xué)拘泥于閱讀，而是要積極地考慮將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，先通過(guò)閱讀讀懂文章并弄清楚其中的語(yǔ)言表達(dá)方式和具體寫(xiě)作格式，然后再通過(guò)相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)讓學(xué)生深入地理解應(yīng)用文，從而有效地實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的目的，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨寫(xiě)作能力的不斷提高而提高。

（四）提高講授閱讀技巧

詞匯量是學(xué)生閱讀能力得以不斷提高的基礎(chǔ)，但并不表示學(xué)生只要掌握大量詞匯即可獲得閱讀能力的提高。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們儲(chǔ)備的詞匯量極大，但是在閱讀時(shí)依舊表現(xiàn)得無(wú)所適從，根本不知道應(yīng)該從哪里入手去展開(kāi)閱讀，不能在閱讀中完全弄清文章的意思、提煉中心思想，對(duì)文章的分析和理解多為一知半解。由此可知，良好閱讀能力的成功培養(yǎng)并非打好詞匯量基礎(chǔ)就可以實(shí)現(xiàn)，更多地是要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。

第一，教師要將文章主體段通常位于文章首段或末段的閱讀技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠迅速地完成對(duì)文章中心的整體把握，以此奠定深入閱讀的基礎(chǔ)。第二，教授學(xué)生要將閱讀注意力放在對(duì)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握與理解上，讓學(xué)生能夠通過(guò)查找關(guān)鍵詞的方式對(duì)文章整體進(jìn)行更好的把握。第三，要將猜詞的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的含義，既能夠讓閱讀效率不受影響，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要長(zhǎng)期持續(xù)，而學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和提高也是一個(gè)需要漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師要長(zhǎng)期持續(xù)地對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這樣教師才可以更好地運(yùn)用教材以及其他閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列有效閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得以不斷提高，使學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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