小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略探究

栗春翔

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史上已經(jīng)傳承了數(shù)千年，其所蘊(yùn)含的知識(shí)引領(lǐng)著人類(lèi)文明走向更高的臺(tái)階。隨著新的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了新的變化，那就是微課的普及。本文先介紹了微課的定義與好處，再對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的導(dǎo)入策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.159

新的教育改革方案重新定義了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，主要包括運(yùn)算能力、邏輯理解和綜合思維這三大內(nèi)容。在新的核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，需要教師創(chuàng)新教學(xué)策略，而微課就在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。目前，微課教學(xué)已經(jīng)被普及到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，但仍有部分教師不清楚“微課是什么”，以及“怎樣使用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)”，下面筆者將對(duì)此進(jìn)行全面解析。

一、微課的起源與定義

微課早在二十世紀(jì)八十年代就已經(jīng)出現(xiàn)，主要是在西方國(guó)家應(yīng)用得比較廣泛。一名外國(guó)總統(tǒng)在臺(tái)上發(fā)表演講，臺(tái)下一名記者通過(guò)攝影機(jī)記錄下了其演講的全過(guò)程，一位教學(xué)者看到了這一幕，突發(fā)奇想，將自己正在上課的視頻錄制下來(lái)，然后播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能夠在課后聽(tīng)到因?yàn)樽约荷险n走神而沒(méi)有聽(tīng)到的教學(xué)內(nèi)容，微課的雛形就此誕生了。在后來(lái)的教育發(fā)展中，我國(guó)在具備了良好的技術(shù)條件以后，也引入了微課的教學(xué)模式，該模式對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

二、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

現(xiàn)在微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，微課在教學(xué)中顯現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)非常明顯。在教學(xué)過(guò)程中，微課不僅讓教師高效地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，還在短時(shí)間內(nèi)提升了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，微課是很重要的教學(xué)方法。接下來(lái)，筆者就談一談微課的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有哪些好處。

（一）微課教學(xué)有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

很多教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，并未將教學(xué)大綱的要求融進(jìn)教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。而微課教學(xué)就是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不高的“克星”。首先，微課利用網(wǎng)絡(luò)短視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要通過(guò)移動(dòng)設(shè)備就能輕松學(xué)習(xí)，大大克服了空間與時(shí)間的限制。另外，微課的內(nèi)容是教師根據(jù)每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其所包含的知識(shí)點(diǎn)得到了高度的概括，便于學(xué)生更明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課可以增加學(xué)生對(duì)教師的親切感，因?yàn)樵谖⒄n錄制的過(guò)程中，教師都是面向鏡頭進(jìn)行講授，學(xué)生觀看的時(shí)候，不僅能熟悉教師的樣子，還能通過(guò)教師的舉止表情更加細(xì)致地了解教師，從而提升對(duì)教師的親近感。良好的師生感情可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）微課有利于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)研究表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)這兩個(gè)方面更偏向于娛樂(lè)。原本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生保持清晰的頭腦，小學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺缺，無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。而微課教學(xué)就能幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上“火力全開(kāi)”。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備輕松完成數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且微課視頻學(xué)生可以反復(fù)多次使用，這就很好地給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間上的自由。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，小學(xué)生在課堂由于分散注意力而沒(méi)有聽(tīng)到的教學(xué)內(nèi)容，在課下還可以通過(guò)微課進(jìn)行補(bǔ)救。

（三）微課有助于提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率

在新核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得繁雜，而為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量，這就導(dǎo)致很多教師無(wú)法有效完成任務(wù)目標(biāo)。而微課教學(xué)就可以彌補(bǔ)這一教學(xué)不足，幫助教師提升教學(xué)效率。教師可以利用微課將無(wú)法在課堂上完成的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)其中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，從而順利完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入微課的策略

前文中筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了微課的概論，并分析了微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處，下面就簡(jiǎn)單分析微課怎樣被導(dǎo)入核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

（一）根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平設(shè)計(jì)微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面的了解分析，否則就會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容冗雜，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)浪費(fèi)數(shù)學(xué)教師課余寶貴時(shí)間的情況;如果微課內(nèi)容有針對(duì)性但是卻過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)提升毫無(wú)作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上提出幾個(gè)問(wèn)題：“什么是分?jǐn)?shù)？”“分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式是怎樣的？”再結(jié)合學(xué)生的回答情況，將其作為微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課后教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)思考。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，多與不同水平的學(xué)生溝通，征詢學(xué)生在微課教學(xué)上的意見(jiàn)和建議，也可以和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)微課的情況，以便及時(shí)修改微課的內(nèi)容，發(fā)揮微課的最大教學(xué)功效。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)檢查學(xué)生的微課完成情況和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的自覺(jué)性比較差，尚沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上缺乏電子設(shè)備，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，因此教師可以在布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在課堂上挪出一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生課后的微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，檢查方式可以是教師提問(wèn)或者習(xí)題檢測(cè)。除此之外，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師完成監(jiān)督任務(wù)。為此，教師可以通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)建立家長(zhǎng)群。在家長(zhǎng)群里，教師可以向各位學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，并征詢家長(zhǎng)對(duì)微課教學(xué)的意見(jiàn)和建議，然后教師再綜合各方面的情況彌補(bǔ)微課在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，使微課教學(xué)變得更加完善。

在新課標(biāo)的影響下，微課可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要“幫手”。筆者在文中闡述了微課的定義和好處，以及怎樣將微課導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在微課的協(xié)助下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也得到了很大提升。但是，微課并不是唯一的教學(xué)方式，廣大教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極探索與思考，結(jié)合其他的教學(xué)形式進(jìn)行綜合性的教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。