淺談高中班主任管理藝術(shù)

呂蘭

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)高中班主任的日常班級(jí)管理工作提出了更高的要求，高中班主任面臨更多的挑戰(zhàn)。班主任作為班級(jí)教學(xué)和管理工作的核心，其持有的管理理念與采取的管理方式將直接對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高中生正處于他們成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好班級(jí)管理工作，為高中生創(chuàng)造一個(gè)積極健康、和諧民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是高中班主任需要著重思考和亟待解決的重要課題。因此，文章探討了在新形勢下高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級(jí)管理? 管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.012

在新的教育形勢下，要想成為一名合格的教育工作者，高中班主任在努力做好自身教學(xué)工作的同時(shí)，更要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。班級(jí)管理工作不是簡單地負(fù)責(zé)班級(jí)中的大小事，更是一門藝術(shù)，需要班主任高度重視，以科學(xué)的管理理念和方式對(duì)待，充分把握高中生的實(shí)際情況，采取能夠促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展的管理策略，對(duì)傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行調(diào)整，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升班級(jí)管理的效果，這樣才能使高中生真正在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下邁上正確的成長道路，奮勇向前。

一、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，展現(xiàn)人文關(guān)懷

作為師長，高中班主任不僅僅要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)和技能的重要任務(wù)，更要展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的日常生活。高中班主任所面對(duì)的管理對(duì)象是來自不同家庭、具有不同學(xué)習(xí)背景和生活背景的學(xué)生，每一位學(xué)生都是班級(jí)中重要的一份子，班主任必然要保證每一位學(xué)生健康和長遠(yuǎn)的發(fā)展，保證每一位學(xué)生都獲得有針對(duì)性的管理和教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的困惑。班主任要保持耐心和包容心，對(duì)所有學(xué)生的家庭背景和成長情況有全面的把握，為其設(shè)計(jì)科學(xué)的管理方案，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓所有學(xué)生都能夠在班主任的關(guān)懷下健康成長。

比如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的生活時(shí)，班主任可以針對(duì)全班學(xué)生的信息建立信息管理檔案，使管理更加科學(xué)，信息檔案中應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、父母職業(yè)等等，便于班主任更加清楚學(xué)生的成長歷程，從而在今后的管理和教育工作中對(duì)癥下藥。信息檔案中還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、興趣愛好等進(jìn)行收集，使班主任可以更好地了解學(xué)生的興趣和個(gè)性，從而針對(duì)學(xué)生的健康成長設(shè)定科學(xué)教育和管理目標(biāo)，將此作為采取不同科學(xué)管理方式的依據(jù)。

二、實(shí)施民主管理，突出學(xué)生的主體作用

結(jié)合以往的班級(jí)管理實(shí)踐情況來看，很多班主任因?yàn)樽陨斫虒W(xué)和管理工作任務(wù)繁重，壓力較大，所以多數(shù)時(shí)候會(huì)采取班干部參與班級(jí)管理的方式來緩解工作壓力，這種方式雖然在一定程度上提升了班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，但是由于班干部的選拔不是輪流制，而是始終由幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，有悖民主管理的初衷，其他學(xué)生就無法享有平等、公平參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。為了突出高中班級(jí)管理的藝術(shù)性，班主任必然要對(duì)所有學(xué)生的價(jià)值有客觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)施真正的民主管理，突出學(xué)生的主體作用，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中。

班主任可以以每學(xué)期為周期進(jìn)行班干部的選拔，鼓勵(lì)全班學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，選出自己心目中最認(rèn)可的同學(xué)來擔(dān)任班干部的人選。具體來講，在每一個(gè)新學(xué)期開始，班主任就要通過班會(huì)課給學(xué)生講解班干部的職位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠有所了解，根據(jù)自身的實(shí)際情況來決定是否參與班干部選舉。然后，班主任要有序組織選舉活動(dòng)，讓每一位參選人員闡述自己的競選宣言，由其他學(xué)生投票。這樣選出來的班干部更加能夠贏得其他學(xué)生的尊重與支持，而其他學(xué)生也可以監(jiān)督班干部工作，對(duì)班干部的日常工作和行為舉止進(jìn)行監(jiān)察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有違反班規(guī)的情況時(shí)，有權(quán)利要求重新投票選舉班干部。

三、樹立榜樣，做好言傳身教

高中班主任是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)和生活中接觸時(shí)間最長的對(duì)象，班主任自身的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。因此，高中班主任在做好自身管理和教育工作的同時(shí)，也要注重自身修養(yǎng)的提升，對(duì)自己的一言一行、一舉一動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的約束和規(guī)范。同時(shí)班主任還應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以豐富的學(xué)識(shí)、良好的師德、過人的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠把班主任視為自己成長和學(xué)習(xí)的榜樣，在班主任的影響和引導(dǎo)下端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升自身的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操。

班主任在落實(shí)教學(xué)和管理工作時(shí)，一定要充分體現(xiàn)自身對(duì)教師這門職業(yè)的尊重與熱愛，以負(fù)責(zé)的敬業(yè)態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的學(xué)業(yè)，專注自身學(xué)業(yè)。在日常生活中，班主任也要對(duì)自己的儀表與行為進(jìn)行調(diào)整，兼顧外在和內(nèi)在的提升。與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，班主任一定要耐心傾聽，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)班主任這一良好行為習(xí)慣，在日常交流與交往中學(xué)會(huì)尊重他人。

四、更新育人理念，注重多元發(fā)展

教育事業(yè)的長期發(fā)展已經(jīng)表明，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念與精神。由于我國應(yīng)試教育環(huán)境的影響，在過去多數(shù)高中班級(jí)管理活動(dòng)中，很多時(shí)候班主任都會(huì)把教育和管理的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果、提高學(xué)生的考試成績上，很少對(duì)學(xué)生的興趣和個(gè)性加以關(guān)注，導(dǎo)致不少學(xué)生的個(gè)性被隱藏、被抹殺，很多學(xué)生難免成長為考試機(jī)器，無法實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。因此，高中班主任還應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，掙脫應(yīng)試教育的桎梏，努力給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主多元發(fā)展的良好平臺(tái)。

那么在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任就可以通過與學(xué)生之間的平等交流來把握學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣、潛力的不同來給學(xué)生提供或是創(chuàng)建多元發(fā)展的渠道。比如有的學(xué)生對(duì)書法或是繪畫十分感興趣，并且在以往的生活中也參加過不少課外課程的學(xué)習(xí)，班主任就可以將其組織起來，成立一個(gè)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享和交流自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)中更多對(duì)這一內(nèi)容感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，從而掌握更多的技能。同理，在體育、音樂、表演等方面有興趣的學(xué)生也可以成立小組。此舉不僅可以豐富高中生的課余生活，緩解高中生在繁重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下的壓力，了解學(xué)生的心理和情緒，更可以讓學(xué)生的潛能進(jìn)一步被挖掘，興趣和個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，避免學(xué)生思維能力的僵化，使高中生能夠擁有他們?cè)谶@個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)具備的活力和激情。

五、聯(lián)系學(xué)科教師，優(yōu)化學(xué)習(xí)管理

對(duì)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理也是班級(jí)管理中的重要構(gòu)成，由于班主任所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較多，很多時(shí)候很難抽出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行1對(duì)1的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長和不擅長的科目，如何才能保證學(xué)生在所有課程的學(xué)習(xí)中做到協(xié)調(diào)并有明顯的提升呢？這時(shí)候班主任就可以繼續(xù)把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用起來，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中既要有優(yōu)等生，也要有中等生、學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)生相互指點(diǎn)和幫助，彌補(bǔ)各自的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效果的提升。

班主任還應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的授課教師進(jìn)行交流，從而把握學(xué)生在每一門課程上的具體學(xué)習(xí)情況。根據(jù)與其他教師的商討對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行判斷，為后面創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組做好準(zhǔn)備。在與其他教師的交流過程中，班主任還可以分享自己的管理和教學(xué)理念及方法，了解其他教師更加科學(xué)有效的管理方法并進(jìn)行應(yīng)用，相互指點(diǎn)各自教學(xué)與管理過程中存在的不足，借助集體的智慧與力量提升整個(gè)班級(jí)教學(xué)和管理的效果。

六、健全管理制度，形成剛性約束

制度建設(shè)是一個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)有序進(jìn)行、提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的重要保障。班級(jí)管理制度建設(shè)不僅僅是班主任個(gè)人的事情，學(xué)生作為班級(jí)規(guī)章制度的踐行者，既有義務(wù)遵守班級(jí)班規(guī)，也有權(quán)利參與到班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)過程中。一個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度是否完善直接影響班級(jí)管理的效果，當(dāng)班級(jí)具備了完善科學(xué)的規(guī)章制度時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺地對(duì)自身行為習(xí)慣進(jìn)行約束和管理，從而使班主任的管理工作阻礙減少，效率提升。要想真正讓學(xué)生認(rèn)可和遵守班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生就必須要參與到規(guī)章制度的起草和制定中。

一般來講，班級(jí)規(guī)章制度主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等方面。就拿班級(jí)衛(wèi)生來講，要想讓學(xué)生真正做好班級(jí)的清潔衛(wèi)生，在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)，班主任就可以先給學(xué)生展示一些日常生活中臟亂差的校園環(huán)境，展示一些學(xué)生不注重清潔衛(wèi)生的行為，比如隨地吐痰、亂丟垃圾，然后學(xué)生共同思考和分析這些行為的后果。當(dāng)學(xué)生有了深刻的體會(huì)之后，班主任再讓學(xué)生提出自己的改善建議。

高中生在這一階段雖然自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，也有了一定的自我約束和管理能力，但是總體上他們的自律性還有待提升，離不開剛性的制度約束，所以班主任同學(xué)生一起來完善班級(jí)管理制度，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自身是班級(jí)管理的主人公，是班級(jí)環(huán)境和生活的建設(shè)者和維護(hù)者，那么學(xué)生的班級(jí)歸屬感就會(huì)增強(qiáng)，從而自覺履行作為一名合格學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

七、加強(qiáng)家校合作，共建育人環(huán)境

現(xiàn)階段的義務(wù)教育已經(jīng)突破了學(xué)校和教室的限制，除了要發(fā)揮學(xué)校和教師的作用之外，更要注重學(xué)生家長和全社會(huì)的參與。班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理工作集中在學(xué)校，當(dāng)學(xué)生離開了班主任的視野，脫離了班主任的管束之后，其在學(xué)校所接受的教學(xué)和管理工作的剩余價(jià)值的發(fā)揮要依靠家長來實(shí)現(xiàn)。因此，高中班主任有必要加強(qiáng)同學(xué)生家長的交流與溝通，推進(jìn)家校合作，依托現(xiàn)代交流工具的支持同學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)和成長概況，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的難題，讓學(xué)生家長能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ鞲恿私?，更加信任和支持，接受班主任新的管理理念與方式以及寶貴的經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)給班主任家長自身的管理意愿，通過雙方的協(xié)調(diào)合作為高中生共同建立一個(gè)良好的成長環(huán)境。

八、結(jié)束語

學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家庭”，班主任是除家長之外學(xué)生最重要的老師、最親近的友人，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備豐富學(xué)識(shí)、健康心理、良好品德、健全人格的優(yōu)秀人才，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)入大學(xué)的生活以及后面的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，高中班主任就要全身心地投入到班級(jí)管理工作中，致力于提升班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，在實(shí)踐的積累中不斷提升自身班級(jí)管理能力和水平，以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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