淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

方承余

【摘? ? 要】近些年，為了順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，幾乎每個(gè)地區(qū)都創(chuàng)辦有中職學(xué)校，中職學(xué)校的創(chuàng)辦不僅能有效地解決社會(huì)勞動(dòng)力問題，還能向?qū)W生提供一個(gè)良好的就業(yè)前培訓(xùn)平臺(tái)。在這篇文章中，筆者將以電子技術(shù)專業(yè)為例，淺議任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)? 參與度? 實(shí)踐能力? 教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.138

中職學(xué)校和其他階段學(xué)校不同的是，在中職學(xué)校教師不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因?yàn)閾?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)中職學(xué)生都具有較強(qiáng)的就業(yè)傾向，中職畢業(yè)后，他們就會(huì)直接走向工作崗位，所以每一位教師都應(yīng)該重視中職時(shí)期的教學(xué)工作。在這篇文章中，筆者將以中職電子技術(shù)專業(yè)為例，淺議利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及教師應(yīng)精心設(shè)置教學(xué)目的等內(nèi)容。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

在中職階段，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校都開設(shè)有諸多專業(yè)，例如：教育類專業(yè)、工程類專業(yè)以及電子技術(shù)等專業(yè)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，電子技術(shù)專業(yè)成為了諸多學(xué)校的熱門專業(yè)，很多學(xué)生都選擇此專業(yè)作為他們的主攻專業(yè)。電子技術(shù)專業(yè)之所以能成為熱門專業(yè)，不僅因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)領(lǐng)域具有較好的就業(yè)前景，還因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都對(duì)這門專業(yè)有較濃的興趣。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)的興趣，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都表示電子技術(shù)是一門較為無趣的專業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至將學(xué)習(xí)電子技術(shù)視為一件“苦差事”，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低。針對(duì)這種情況，每一位教師都應(yīng)該予以重視，并竭盡全力地改變這一現(xiàn)象。

從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有一定的關(guān)聯(lián)。從學(xué)生的角度來看，大多數(shù)中職學(xué)生都是由初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生組成，并且很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱且學(xué)習(xí)積極性較低的問題，這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。盡管教師竭盡全力地開展教學(xué)工作，但很多學(xué)生都無法緊跟教師的授課步伐，不能投入在學(xué)習(xí)過程中。而從教師的角度來看，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)電子技術(shù)專業(yè)，和其他專業(yè)不同的是，電子技術(shù)是一門較為創(chuàng)新的專業(yè)，如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則不能體現(xiàn)教學(xué)此專業(yè)的意義，而且不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

近些年，已有部分地區(qū)的教師采用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)電子技術(shù)專業(yè)，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，其能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。和傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下明曉學(xué)習(xí)的任務(wù)。如若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，則很多學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他們必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學(xué)生甚至漸漸脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生并不能在課堂上明曉他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從字面上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是以布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法能使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

據(jù)了解，電子技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，也就是說，要想在此行業(yè)領(lǐng)域有所建樹，每一位學(xué)生都應(yīng)該在中職期間提高其專業(yè)水平，這就要求學(xué)生應(yīng)先扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，只有學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他們才能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生能有所進(jìn)步。

二、教師可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了促進(jìn)學(xué)生今后能在電子技術(shù)領(lǐng)域有所建樹，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們才能在今后的工作中脫穎而出。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師都不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在很多教師認(rèn)為沒有必要在中職階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此絕大多數(shù)教師尚未采用能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的措施開展教學(xué)工作，這種想法是極其錯(cuò)誤的。雖然近些年電子技術(shù)領(lǐng)域有較好的就業(yè)前景，但其對(duì)從業(yè)者的實(shí)踐能力要求較高，從某種程度上講，學(xué)生的實(shí)踐能力能決定其今后的工作能力。雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但由于其所采用的教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，從而嚴(yán)重影響培養(yǎng)效果。因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的協(xié)助下，每一位學(xué)生都能明曉學(xué)習(xí)此門專業(yè)的意義以及明確今后的工作方向，能夠促進(jìn)學(xué)生能更快地進(jìn)入工作的狀態(tài)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)先根據(jù)此門專業(yè)的教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生精心布置實(shí)踐任務(wù)。雖然在教學(xué)領(lǐng)域有諸多和電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，但并不是所有任務(wù)都適合于所教學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌任務(wù)的難易程度，教師不宜給學(xué)生布置較為簡(jiǎn)單的實(shí)踐任務(wù)，這樣不僅不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電子技術(shù)世間深入地學(xué)習(xí)，還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生認(rèn)為此門專業(yè)缺乏一定的挑戰(zhàn)性;當(dāng)然，教師也不宜給學(xué)生布置較為繁難的實(shí)踐任務(wù)，這樣不僅不能保證學(xué)生的完成效果，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)的信心。教師應(yīng)給學(xué)生布置他們能接受且具有適宜難度的實(shí)踐任務(wù)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師應(yīng)精心設(shè)置教學(xué)目的

要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該在上課之前精心設(shè)置教學(xué)目的。于教學(xué)過程而言，教學(xué)目的是教師開展教學(xué)工作的“導(dǎo)航燈”，其能指引教師執(zhí)行教學(xué)過程的方向，還能決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的執(zhí)行效果。只有教師精心設(shè)置教學(xué)目的，才能促進(jìn)學(xué)生能目的明確地完成相關(guān)任務(wù)，從而避免學(xué)生盲目地完成任務(wù)。

在教學(xué)環(huán)境中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新興教學(xué)法，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使得每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下積極地參與學(xué)習(xí)，因此，電子技術(shù)專業(yè)教師可利用此教學(xué)法執(zhí)行教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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