高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

王雯雯

【摘? ? 要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，班主任在其中承擔(dān)著學(xué)生的管理與教育職責(zé)，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)此，班主任要注重班級(jí)的管理工作，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面著手進(jìn)行指導(dǎo)和科學(xué)管理，了解學(xué)生，做到一視同仁，開展主題教育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的情感態(tài)度，在促進(jìn)其健康發(fā)展的基礎(chǔ)上提高班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級(jí)管理? 管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.128

高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，班主任有效的管理與教學(xué)至關(guān)重要。班主任要采用合理有效的管理方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并注意要充分地尊重學(xué)生，促使其德智體全面發(fā)展，在落實(shí)班級(jí)管理工作實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升班主任的教學(xué)藝術(shù)。

一、高中班主任班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。班級(jí)管理的對(duì)象包括班級(jí)中的各種資源：人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，其中最主要的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)特定班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等工作的教師，既可以是專職班主任也可以科任教師兼職班主任。班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，是學(xué)校辦學(xué)思想的執(zhí)行者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

高中班主任的班級(jí)藝術(shù)管理具有重要意義。首先，有利于營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。高中班主任有效地管理班級(jí)有利于學(xué)生之間和諧相處，能夠妥善處理彼此之間的矛盾與沖突，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的學(xué)風(fēng)。班主任的管理還有利于統(tǒng)籌、確定學(xué)生的各種目標(biāo)，激勵(lì)他們朝著這一系列小目標(biāo)、大目標(biāo)前進(jìn)，從而形成積極向上的班風(fēng)與班貌，成為模范班級(jí)，帶動(dòng)更多班級(jí)共同進(jìn)步。其次，有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中班主任的管理有利于班級(jí)的正常運(yùn)行，處理班級(jí)事務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，有助于鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任的管理有利于學(xué)生充分參與到班級(jí)建設(shè)中，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)冷靜處理，有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，符合素質(zhì)教育的要求。

二、高中班主任管理的措施

（一）了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

高中生處于青春叛逆期，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，班主任要做好班級(jí)管理工作，必須要了解、理解學(xué)生，充分考慮他們這一年齡階段的心理變化特點(diǎn)。高中生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，因此，班主任在進(jìn)行集體組織教育的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的針對(duì)性培養(yǎng)，因材施教。采用講究技巧和方法的策略來(lái)應(yīng)對(duì)教育管理問(wèn)題，這樣才能更好地做好高中生的管理工作。高中是青少年成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生形成獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與個(gè)人教育時(shí)不能采用“一言堂”的方式，如果全部由教師來(lái)操辦，一方面學(xué)生沒(méi)有參與感與歸屬感，不利于班級(jí)建設(shè);另一方面學(xué)生會(huì)形成依賴感，并在無(wú)形中扼殺他們的創(chuàng)造力。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們自覺(jué)地參與到班級(jí)管理與建設(shè)中，積極為集體服務(wù)，鍛煉自身能力，成為新時(shí)代的合格人才。同時(shí)，班主任應(yīng)發(fā)揮教育機(jī)智，通過(guò)活動(dòng)拉近師生之間的距離，使班集體有效地融為一體，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧的班集體。

（二）貫徹平等意識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁

班主任與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，要相互尊重和理解。但在當(dāng)前的高中學(xué)校，很多班主任還是采用權(quán)威化的管理模式，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不符合新課改的目標(biāo)要求。所以，高中班主任要積極應(yīng)對(duì)和改變這一現(xiàn)象。首先，班主任要從思想著手，始終給學(xué)生灌輸師生平等的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、大膽地向教師提出自己的想法，形成人人平等、課堂平等、互相尊重交流的意識(shí)。其次，班主任要從自身教學(xué)行為方面做起，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的人格與意識(shí)，使學(xué)生感受到被尊重和理解，讓其在自由的氣氛下和同學(xué)、老師交流討論，從而激發(fā)其交流意識(shí)，使其感受到平等，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）開展實(shí)踐和班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

只有在實(shí)踐中高中生才能得到真正的鍛煉，也只有實(shí)踐才能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)。組織課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活，有利于增進(jìn)師生之間的感情。班主任可以通過(guò)主體班會(huì)活動(dòng)、在特殊節(jié)日舉辦活動(dòng)等形式，確定活動(dòng)主題，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組想出自己的口號(hào)，在實(shí)際活動(dòng)中相互之間進(jìn)行較量。班主任要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的合作性，對(duì)優(yōu)勝的小組予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效地增強(qiáng)本組成員的凝聚力與友情。開展主題班會(huì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)。比如，時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，班主任可以開展愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的主題班會(huì)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生分享自己了解的黨員故事，相互之間再進(jìn)行討論交流。其次，班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)并升華，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)展示關(guān)于革命年代的圖片、音像等，讓學(xué)生了解到先烈的奉獻(xiàn)與犧牲的偉大，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，引起情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)他們參與祖國(guó)建設(shè)的信心。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，展開層次化管理

高中生的首要任務(wù)即是學(xué)習(xí)，因此，班主任的工作要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，加強(qiáng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層指導(dǎo)。首先，班主任通過(guò)班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合判定，先制定和實(shí)施有利于整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)策略并定時(shí)進(jìn)行抽檢?？梢詫⑷鄬W(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，實(shí)行優(yōu)等生帶中等生、中等生帶學(xué)困生的模式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。其次，班主任要從分層進(jìn)行具體指導(dǎo)。如對(duì)于優(yōu)等生，班主任更多地是要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于中等生，班主任要引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與能力，善于抓住細(xì)節(jié);對(duì)于學(xué)困生，班主任要側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定時(shí)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)而在對(duì)不同學(xué)生展開層次化指導(dǎo)的同時(shí)，促使全班學(xué)生都能有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)理念?？傊?，班主任在班級(jí)建設(shè)與教育教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力與效率，同時(shí)，開展層次化管理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

管理沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有一套固定模式。班主任的管理工作要深入到學(xué)生中，在管理的實(shí)務(wù)工作中，在基礎(chǔ)的教育理念和規(guī)范的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行深入思考，探索出符合本班的教育教學(xué)之路，不斷修正完善，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與能力。總之，班主任要注意始終以愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，在具體的事務(wù)處理上講究策略，考慮學(xué)生的心理和想法，深入細(xì)致地做好管理工作，讓教育管理工作不斷得到進(jìn)步。