中學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

稅小燕 胡運(yùn)杰

【摘? ? 要】在學(xué)校系統(tǒng)中，班主任占據(jù)著重要的地位，班主任可謂學(xué)校教學(xué)工作的中流砥柱，能在一定程度上影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在這篇文章中，筆者將以中學(xué)班主任的實(shí)際工作為例，淺議班主任管理班級(jí)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任? 關(guān)注學(xué)生? 加強(qiáng)聯(lián)系? 總結(jié)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.122

在任何學(xué)習(xí)階段，班主任的管理工作都尤為重要，只有班主任高效地管理班級(jí)，才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門越發(fā)重視班主任的管理工作，并倡導(dǎo)每一位班主任都應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的班級(jí)管理方法。在中學(xué)階段，很多教師都表示無法順利完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不僅不配合教師的教學(xué)工作，有些學(xué)生甚至還會(huì)故意在課堂上搗亂，導(dǎo)致教師并不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而如果班主任重視班級(jí)管理和學(xué)生管理，則能有效地解決這一問題。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述中學(xué)班主任可采用關(guān)注學(xué)生、加強(qiáng)和家長聯(lián)系以及善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的方式進(jìn)行管理。

一、班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)班級(jí)的主要成員，要想促使所教班級(jí)處于良好的狀態(tài)，每一位班主任都應(yīng)該通過管理學(xué)生的方式管理班級(jí)，只有班級(jí)成員每天都能保持較好的狀態(tài)，才能促進(jìn)班級(jí)處于良性發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)是他們學(xué)習(xí)生涯中的過渡時(shí)期，同時(shí)也是他們?nèi)松休^為重要的一個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及養(yǎng)成的行為習(xí)慣能直接決定他們今后的學(xué)習(xí)效率和人生走向，所以每一位中學(xué)班主任都應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)，即班主任應(yīng)盡自己最大的努力帶領(lǐng)學(xué)生在良好的環(huán)境中成長。然而縱觀中學(xué)階段，可以發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)都處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高漲，并且很多學(xué)生都存在行為表現(xiàn)較差的問題，他們無視教師的存在，在課堂上隨心所欲地做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。從小的方面說，產(chǎn)生這一現(xiàn)象會(huì)影響一個(gè)班級(jí)的總體成績，使教師難以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程;而從大的方面說，學(xué)生長期處于混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)影響個(gè)人成長，使他們漸漸養(yǎng)成各種不良習(xí)慣。

中學(xué)是學(xué)生塑造人格以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，只有班主任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生健康地成長。從客觀的角度來看，班級(jí)狀態(tài)不僅會(huì)受學(xué)生自身原因的影響，還會(huì)受班主任管理方法的影響。一個(gè)班級(jí)長期處于一片混亂的狀態(tài)，不僅因?yàn)榘嘀魅喂芾聿坏轿?，還因?yàn)楹芏喟嘀魅螞]有掌握高效的管理方法。據(jù)觀察，一般中學(xué)班主任都較為認(rèn)真且負(fù)責(zé)，他們會(huì)傾注自己的時(shí)間和精力去管理班級(jí)，但由于所采用的方法不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致班級(jí)狀況沒有得到好轉(zhuǎn)。

作為一名班主任，在管理班級(jí)和學(xué)生的過程中，不僅要投入自己的時(shí)間和精力，還應(yīng)該用心，即班主任應(yīng)充分了解班上的學(xué)生。所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，這句話不無道理，只有班主任充分了解學(xué)生，才能探尋出適合管理學(xué)生的方法。然而在實(shí)際的管理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班主任都存在盲目管理的問題，即班主任盲目地選用一些不適合管理班上學(xué)生的方法進(jìn)行管理，不僅不能取得良好的管理效果，還會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，使他們漸漸厭倦班主任的管理。

了解學(xué)生是管理好學(xué)生的第一步，是班主任實(shí)施管理方法的基礎(chǔ)依據(jù)，這樣才能體現(xiàn)管理具有一定的針對(duì)性。當(dāng)然，要想充分地了解學(xué)生，每一位班主任都應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注是了解學(xué)生的基礎(chǔ)途徑，在關(guān)注學(xué)生的過程中，班主任才能真實(shí)地了解到學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的表現(xiàn)情況。關(guān)注學(xué)生并不是一項(xiàng)繁難的教學(xué)任務(wù)，其需要班主任始終耐心且細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的言行舉止，并大致了解學(xué)生的真實(shí)情況。由于中學(xué)生年齡稍長，很多學(xué)生都善于隱藏自己的情緒，他們不會(huì)將自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，從而影響班主任獲取學(xué)生的真實(shí)信息。對(duì)此，班主任可以采用交流談話的方式來了解學(xué)生，在談話的過程中，班主任可以直接了解學(xué)生的所思、所想、所感，這樣才能為班級(jí)管理做好鋪墊。

二、班主任應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系

班主任的工作較為繁難，很多班主任不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還需要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。為了促進(jìn)班級(jí)進(jìn)入良好的狀態(tài)，班主任應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系和溝通。在成長的過程中，學(xué)生不僅要接受良好的學(xué)校教育，還應(yīng)該接受良好的家庭教育，從某種程度上講，家庭教育能促進(jìn)班主任管理學(xué)生。然而在實(shí)際的管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班主任都會(huì)“一手操辦”學(xué)生的管理工作，并不重視和家長的聯(lián)系，導(dǎo)致很多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為管理學(xué)生是學(xué)校和班主任的職責(zé)，有些家長甚至從不花費(fèi)時(shí)間關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。這樣不僅會(huì)加大班主任的管理難度，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長，長久下去，學(xué)生便會(huì)缺失家庭教育，使他們接受不到全面的教育。只有班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，才能促進(jìn)家長提高意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到教育孩子是他們不可推卸的一大責(zé)任，從而引導(dǎo)家長協(xié)助班主任一同管理學(xué)生。

隨著人們生活水平的提高，很多家長都比較溺愛自己的孩子，導(dǎo)致很多學(xué)生在家養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。雖然班主任竭盡所能引導(dǎo)學(xué)生端正不良行為，但由于家長過分寵溺孩子，使得學(xué)生在家的表現(xiàn)和學(xué)校的表現(xiàn)大有不同，在學(xué)校學(xué)生表面保持良好的行為習(xí)慣，但在家卻仍然存在諸多惡習(xí)，這將對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長造成不利的影響。只有班主任和家長保持聯(lián)系，才能真實(shí)地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，以此促進(jìn)班主任制定一些具有針對(duì)性的管理措施。

三、班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

管理學(xué)生是一項(xiàng)藝術(shù)性工作，班主任的管理戰(zhàn)略以及管理方法都能直接決定管理效果。雖然在管理學(xué)生的過程中會(huì)遇到諸多困難，但只要班主任善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，就會(huì)解決很多問題，同時(shí)順利地完成管理工作。在管理學(xué)生的過程中會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)、師生關(guān)系以及學(xué)生生活等方面的問題，無論遇到哪一方面的問題，班主任都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)產(chǎn)生這一問題的原因。例如，班級(jí)測(cè)試成績較低，班主任可以要求班上的每一位學(xué)生深度總結(jié)分?jǐn)?shù)較低的原因，在總結(jié)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

在管理中學(xué)班級(jí)的過程中，每一位班主任都應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并利用業(yè)余時(shí)間關(guān)注學(xué)生，這樣才能深入了解每一位學(xué)生，為管理工作的開展做好鋪墊。班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題，并加強(qiáng)和家長的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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