基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學研究

徐琴珍

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，小學語文教學對閱讀特別重視，要求學生通過大量閱讀來切實有效地學好語文，在每一冊課本中都安排了“快樂讀書吧”的教學內(nèi)容。筆者就從“快樂讀書吧”出發(fā)，對小學語文群文閱讀教學進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 快樂讀書吧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.097

小學語文教學所起到的主要作用是“啟蒙”，教師在閱讀教學中要把握好的重點是“興趣”。小學生心智尚不成熟，單純地讓他們?nèi)ミM行單篇閱讀會使他們產(chǎn)生一種“疲勞感”，嚴重的甚至會令他們開始厭惡閱讀。因此，教師在使用統(tǒng)編小學語文教科書時要注意，要巧妙利用教材中設(shè)置的欄目“快樂讀書吧”，要更多地去思考學生的興趣培養(yǎng)的問題，逐漸由“單篇閱讀”發(fā)展到了“群文閱讀”。

一、通過“快樂讀書吧”開展群文閱讀

（一）快樂讀書吧

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編小學語文教科書中的一個特色欄目，其目的是為了使學生閱讀興趣得以成功激發(fā)，讓學生能夠通過閱讀感受到快樂，從而幫助學生更好地奠定閱讀基礎(chǔ)。簡單來講，“快樂讀書吧”欄目所對應有三個主題，首先是小學一年級上學期的“讀書真快樂”，主要是讓學生去嘗試著更為頻繁地接受閱讀教學引導，讓學生能夠更多地去進行閱讀，令學生能夠逐漸感受到閱讀是一件快樂的事情。其次，小學一年級下學期則是“讀讀童謠和兒歌”，開始讓學生去讀一些朗朗上口的童謠或者兒歌，以此來讓學生的閱讀能夠得以進一步深入，為學生閱讀水平提高和閱讀能力增強奠定基礎(chǔ)。最后，是二年級上學期的“讀讀童話故事”，讓學生開始去進行更為深入的閱讀，令學生能夠在閱讀中盡可能地做到有所得，使學生形成良好的閱讀習慣，為后續(xù)的閱讀教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）群文閱讀

群文閱讀對小學生學習語文是十分重要的，足夠豐富的閱讀量是學生取得不錯語文學習成績的重要保障，有助于學生進一步擴展思維，是學生得以更好發(fā)展的重要保證。因此，小學語文閱讀教學進行的過程中，教師可以先利用“單篇閱讀”來讓學生掌握一些基本的閱讀方法，然后再使用“群文閱讀”來幫助學生進行更為深入的閱讀，在確保學生能夠更好獲取語文知識的同時，對學生多方面的能力進行積極培養(yǎng)，引導學生實現(xiàn)“快樂閱讀”。

（三）基于“快樂讀書吧”的群文閱讀

從一定程度來講，“讀書快樂吧”欄目中“讀書真快樂”“讀讀童謠或兒歌”“讀讀童話故事”這三個主題，其實就是教師在群文閱讀教學中需要圍繞的關(guān)鍵。正是這樣，基于“快樂讀書吧”的小學語文群文教學有了更強的目的性和指向性，教師會開始在教學中更為注重學生主體作用的發(fā)揮，從而學生將會在主動學習中更為輕松地掌握語文知識。

二、基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學

（一）于群文閱讀中去討論

在小學階段，學生相互之間的閱讀能力會存在有一定的差異，每個學生的閱讀量并不一致，不同學生的理解能力也存在有一定的差異。同時，小學階段是學生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師需要抓住學生學習知識速度極快的顯著特征，進一步幫助學生形成良好的品格和健全的人格。為此，基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學應是積極向上的，教師要更多地選取一些富有人文精神的文章來供學生開展群文閱讀，力求學生能夠通過群文閱讀來獲得心靈上的共鳴。

具體來講，小學語文教師在讓學生進行群文閱讀時要注意，可以對學生進行一個簡單的分組，讓學生先是在小組內(nèi)進行討論，再進行組與組之間的討論，使學生能夠掌握好學習的主動權(quán)，促使學生去進行更為深入的群文閱讀。隨著基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學的持續(xù)深入，學生將會逐漸變成一個“樂知者”，開始更為自主地從群文閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并試著去解決這些問題，這樣學生在群文閱讀過程中的困惑將會得到很好的解決。

（二）以小組討論來對群文閱讀進行多方面了解

剛才所提到的“群文閱讀教學中對學生進行簡單分組”，是目前小學語文群文閱讀教學實施的關(guān)鍵方法，是使得整個群文閱讀教學實施更好與“快樂讀書吧”相契合的關(guān)鍵。這個時候小學語文教師所實施的教學手段將會表現(xiàn)出更強的統(tǒng)一性與整體性，教學方法不再是簡單粗暴地分為聽說讀寫四大類，而是更多地將真實的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使學生得以從多個方面去了解群文閱讀，從而學生將會更為深入地了解“群文閱讀”這一概念，進而學生的個人核心素養(yǎng)將會在以小組討論為主導的群文閱讀教學中得以更好地完善。

比如，小學語文教師在剛開始實施群文閱讀教學時，為了更好地契合“快樂讀書吧”的相關(guān)內(nèi)容以及為了讓學生更為迅速地掌握群文閱讀的要領(lǐng)，需要重點向?qū)W生展示“群文閱讀到底會有什么樣的作用”，讓學生能夠更為清楚地知道“為什么要推廣群文閱讀”。然后再通過小組討論的形式來讓學生思考，讓學生自由地選擇切入角度來對群文閱讀進行理解并將自己的理解表達出來，由教師來對每個小組的具體表現(xiàn)進行客觀評價，看哪個小組的理解最為透徹，以及各小組的理解分別有哪些優(yōu)缺點，然后針對各自的優(yōu)點進行表揚。緊接著教師要做的就是將學生優(yōu)秀的地方進行整合，以此為基礎(chǔ)來形成一套較為完備的群文閱讀方法論，讓學生通過對這些優(yōu)點的學習而變得優(yōu)秀起來。

（三）群文閱讀不應只局限于課堂

基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學主要是在課堂上實現(xiàn)，但并不表示其就只是局限于課堂之中，更多的時候群文閱讀還會向課外拓展，這樣“課內(nèi)”與“課外”相互結(jié)合的群文閱讀才會帶給學生真正的快樂。因此，小學語文教師在引導學生于課堂教學中搞好群文閱讀教學之后，還要進一步利用課外的閑暇時間來給學生安排更高強度和高難度的群文閱讀，以此來使學生能夠更好地通過閱讀來完成對語文知識的學習。

總而言之，基于“快樂讀書吧”的小學語文群文閱讀教學是極為重要且必要的，教師務(wù)必要對此予以足夠的重視，更為積極地去對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，讓學生能夠在一開始就因愛上閱讀而去進行大量的閱讀，令學生能夠以文學素養(yǎng)的提升來為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生能夠通過群文閱讀來輕松地學好語文，最終學生的身心將會獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄒文恩.閱讀教學要實現(xiàn)“由此及彼”的質(zhì)性超越[J].課外語文：上，2017（31）：74.

[2]高艷.統(tǒng)編本教材“快樂讀書吧”教學策略初探[J].人文天下，2020，000（008）： 106-108.