論新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的策略

徐霞

【摘? ? 要】隨著新課改在教學(xué)中的推進(jìn)，課堂已經(jīng)不同于往昔，新課改也深深地影響著高中生物課堂，對(duì)生物課堂的要求有所提高。作為教師必須要加強(qiáng)生物教學(xué)的質(zhì)量，盡可能地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的魅力。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中生物? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.095

生物是一門需要探索的學(xué)科，十分注重實(shí)驗(yàn)。作為一門研究生命起源、發(fā)展、進(jìn)化以及物種產(chǎn)生的學(xué)科，生物充滿了嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐能力。同時(shí)，生物研究對(duì)人類的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，例如細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，就讓醫(yī)學(xué)前進(jìn)了一大步。高中學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能感受到世界的精彩，其想象思維能夠得到擴(kuò)展，也能在實(shí)驗(yàn)過程中收獲許多信息?？傊咧猩锏膶W(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教師必須予以重視。

一、高中生物學(xué)科現(xiàn)狀分析

高中生物中的必修課程主要是講生物的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，還包括人類、動(dòng)植物以及種群的知識(shí)。選修主要是一些技術(shù)的培養(yǎng)，還有一些生物工程的介紹。高中生物十分注重生物的發(fā)展史，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從海里到陸地到天空，從微生物到大的群落，都有講到，也會(huì)著重講解生物領(lǐng)域中發(fā)生的新科技、新成就，還注重理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。總之，新課改的大背景下的高中生物無論是對(duì)教師還是學(xué)生的要求都有所提高，但是理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)中的高中生物課堂，往往有的教師自身素質(zhì)跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)依然欠缺，學(xué)校教育資源匱乏鮮少開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，課堂氛圍也不活躍。不得不說的是，傳統(tǒng)的生物課堂中都是著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)理論考試的能力，忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力以及科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生在理論考試中能夠獲得好的成績，在實(shí)操方面不盡如人意。例如，在高中生物中，有做觀察培養(yǎng)皿微生物的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生甚至連顯微鏡的使用都不會(huì)，觀察的方式也有問題，這都是在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)下凸顯的缺點(diǎn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐意識(shí)，更不要說在課堂中獲得全面的發(fā)展。

二、如何提高高中生物課堂的效率

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，不管是做什么事情，只有有興趣才能讓人更加有精力去學(xué)習(xí)，高中生物的學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也不會(huì)很好，理論知識(shí)在課堂上沒有被消化，學(xué)生也理解不了知識(shí)點(diǎn)。作為教師，我們必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以把知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來。例如，在“釀造酒變成醋”的課程中，教師可以給學(xué)生講述微生物作用的整個(gè)過程，還有完成發(fā)酵需要的條件，讓學(xué)生自己在家里可以嘗試完成發(fā)酵的過程。又如在講述植物的構(gòu)成中，可以讓學(xué)生回去試一下切洋蔥，讓學(xué)生自己探究為什么切洋蔥時(shí)會(huì)不受控制地流淚，洋蔥產(chǎn)生這個(gè)作用的原理是什么，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己主動(dòng)探索，對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)也能更加積極。

（二）在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上發(fā)言的只能是教師，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大多來自教師抽取問答，學(xué)生主動(dòng)舉手的極少，很多學(xué)生特別抵觸課堂發(fā)言。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生私底下發(fā)言時(shí)，都會(huì)呵斥制止，這樣不僅僅會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也會(huì)讓學(xué)生恐懼課堂。教師這樣做其實(shí)也是出于維護(hù)課堂秩序的目的，不讓學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏。實(shí)際上，作為教師，為了讓學(xué)生處在課堂的主體地位，一定要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，不是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)制發(fā)言，膽小的學(xué)生會(huì)很恐懼這種方式，學(xué)生在課堂上總是提心吊膽恐懼教師抽到自己回答問題，導(dǎo)致聽課效率降低，教師應(yīng)該摒棄這種沒有差異的提問方式，而是實(shí)時(shí)的提出問題，讓學(xué)生共同回答或者是讓學(xué)生分組討論、代表發(fā)言，教師及時(shí)評(píng)論或者讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)。生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜龐大，教師有時(shí)候也可能有遺漏，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提問，也不失為一種辦法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作協(xié)商以及口語表達(dá)能力，還能拉近師生之間的關(guān)系。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，5G技術(shù)的發(fā)展讓人們提前步入信息生活，在疫情期間信息技術(shù)起到了極大的作用，通過網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)能夠正常進(jìn)行。同時(shí)現(xiàn)在許多課堂也結(jié)合了信息技術(shù)，幻燈片的使用，讓學(xué)生能夠更加走入情景，教師能夠節(jié)省在黑板上板書的時(shí)間。在高中生物教學(xué)中，有些不能夠在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻演示，例如細(xì)胞的分裂，豌豆雜交等可能在現(xiàn)有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下，難以觀察到，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻在課堂上給學(xué)生展示。一些自然現(xiàn)象，例如蜜蜂授粉，螞蟻搬家等也可以給學(xué)生展示，教師通過將授課與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，讓課堂更加的有趣，讓學(xué)生更加容易接受。

（四）提高教師自身素質(zhì)

有些課堂效率不高，教師不能反省自己的能力素質(zhì)是否落后，作為教師，要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。新課改背景下，課本知識(shí)也有所改變，課本的版本也多種多樣，有些教師不能及時(shí)更新，總是認(rèn)為自身的知識(shí)能夠應(yīng)付學(xué)生?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生除了課堂，還有多種渠道接受信息，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，那么在課堂上，教師的權(quán)威就會(huì)受到影響，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)課堂的興趣，對(duì)教師講授的知識(shí)不能信服。除此之外，教師也應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。例如在傳統(tǒng)理念中，教師的地位高于學(xué)生，上課只培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而現(xiàn)代教學(xué)理念，要求以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，總之，教師要及時(shí)通過各方途徑提高自己的素質(zhì)。

（五）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力

在新課改的大背景下 ，教師要注重教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合，取長補(bǔ)短，科學(xué)結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生生物知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在化學(xué)試劑染色有機(jī)組織的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將斐林試劑和可溶性糖（果糖，葡萄糖）相結(jié)合觀察變化，學(xué)生能夠觀察到磚紅褐色的沉淀;最經(jīng)典的就是淀粉遇到碘液變藍(lán)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試自己滴試劑，觀察是否有顏色的變化，生成什么樣的顏色，并且記錄下來。在觀察RNA和DNA的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察動(dòng)物、植物以及人類的表皮組織，比較后，做出結(jié)論。

總而言之，高中生物教師在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生自主操作、觀察并得出結(jié)論。在教學(xué)方法的選擇中，一定要估計(jì)出難易程度，不能盲目的挑選，有些難度過大的，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫;太單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣，一定要選擇難度適中且有趣味的方式開展課堂教學(xué)。

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