淺析高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

徐梅

【摘? ? 要】近年來(lái)，教育體制的改革在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也不斷深入到教學(xué)理念當(dāng)中。但是，從另外一個(gè)角度來(lái)看，雖然素質(zhì)教育在實(shí)施，但是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻依舊存在一些問(wèn)題。在高中生物的教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面多下功夫。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.094

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)備受關(guān)注的詞匯。在學(xué)校教育當(dāng)中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的終身發(fā)展需要，使他們可以具備適應(yīng)社會(huì)的能力。在每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都包含有核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)不僅包含著知識(shí)與能力，也包含著觀(guān)念、態(tài)度與情感等多個(gè)方面的內(nèi)容。在高中生物的教學(xué)中，教師若是可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)具有十分重要的作用。

一、培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的意義

在高中時(shí)期，學(xué)生面臨著很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，他們的學(xué)習(xí)壓力就比較大。而生物是高中理科學(xué)生的必學(xué)科目，并且已經(jīng)列入到了新課程的改革當(dāng)中，需要教師予以重視。在高中時(shí)期，教師的教學(xué)不僅需要完成學(xué)生的升學(xué)任務(wù)，保障升學(xué)率，還需要關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，契合社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。綜合素質(zhì)的提升對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有十分重要的意義。因此在高中生物的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升

在高中生物的教學(xué)中，教師的重要性是十分明顯的。教學(xué)工作的完成效果和效率，都與教師存在著十分密切的聯(lián)系。而在高中生物的課堂上，若是教師可以積極地采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便可以更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，而這也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的熱情。并且，通過(guò)這種方式，還可以為他們溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力等多方面能力的提升提供重要的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，也可以為建立自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造力起到一定的促進(jìn)作用。而這些，都為高中生物課堂教學(xué)效率的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高中生物的課堂上，教師若是采取措施去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么不僅可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技巧和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們的學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們可以嚴(yán)格約束自己，使他們可以有序的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以讓他們擁有終身受用的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、在高中生物中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)而言具有很重要的影響。歷史上“孟母三遷”的故事，就充分地體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)于人們學(xué)習(xí)的影響。因此，在高中生物的課堂上，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過(guò)有效的教學(xué)情境來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，讓學(xué)生可以在特定的情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，往往可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入自主思維活動(dòng)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，使他們可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)，并且愛(ài)上生物這門(mén)課程。與此同時(shí)，通過(guò)這種方法，還可以使學(xué)生將知識(shí)和技能進(jìn)行內(nèi)化，使他們可以在實(shí)際情況中靈活運(yùn)用，并且提升他們的核心素養(yǎng)。

這些年來(lái)，社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也得到了很大的提升，也正是因?yàn)檫@樣，所以互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中得到了普及。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇的教學(xué)工具也越來(lái)越多。為了可以提高教學(xué)效果，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)匾胂冗M(jìn)的科技手段，更好地創(chuàng)建課堂教學(xué)情境。

另外，教師也可以結(jié)合課程的實(shí)際需要，為學(xué)生提供相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)模型，或者是帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以提出學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的或者是生物學(xué)當(dāng)中比較經(jīng)典的案例來(lái)供學(xué)生分析和學(xué)習(xí)，從而加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解。

除此之外，教師也可以合理地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體當(dāng)中的視頻、圖片、聲音、課外資料等手段來(lái)拓展課堂內(nèi)容，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀(guān)科技館、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)等。這些都是情境化教學(xué)的不同方法。而要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地采取多種方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性可以得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮虒W(xué)情境當(dāng)中去積極學(xué)習(xí)和探索，鍛煉他們的思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓他們可以享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自己的生物核心素養(yǎng)。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

在新課改的背景下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適合現(xiàn)代教學(xué)了。因?yàn)?，以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通常是以教師為絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，無(wú)法很好地發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而無(wú)法培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。尤其是在高中生物的課堂上，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)方式。而小組合作教學(xué)方法，就是這樣先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)這種方法，可以充分地提升學(xué)生之間的溝通寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)他們合作探究、合作交流，共同去解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

在高中生物的課堂上，為了充分地發(fā)揮出小組教學(xué)的作用，教師可以提前將學(xué)生分成多個(gè)小組，并且根據(jù)小組的實(shí)際情況為他們布置相關(guān)的任務(wù)，之后再讓他們自己去劃分工作環(huán)節(jié)、每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容等，而教師則需要在旁邊觀(guān)察，并且適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)幫助他們，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)散自己的思維，去更加深入的思考問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以拉近學(xué)生之間的距離，促使他們更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中生物的課堂上，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是十分重要的。一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際情況下，高中生物教師必須要對(duì)其予以重視。

參考文獻(xiàn)

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