中學(xué)班主任班級(jí)管理辦法探討

陳秀

【摘? ? 要】在教育系統(tǒng)中，班主任占據(jù)著重要的地位，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任的管理能力能在一定程度上決定這一班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這篇文章中，筆者將基于自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺議中學(xué)班主任管理班級(jí)的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任? 規(guī)章制度? 師生關(guān)系? 主題班會(huì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.086

在中學(xué)階段，很多教師都表示難以高效地開展教學(xué)工作，因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)生都存在學(xué)習(xí)積極性不高且行為習(xí)慣不端正，導(dǎo)致教師并不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，每一位班主任必須予以重視，竭盡全力地為教師營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量;最為重要的是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲，從而體現(xiàn)教學(xué)的意義所在。在開展學(xué)校教學(xué)工作的過程中，每一位班主任都擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，很多班主任不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還需要管理班級(jí)。在這篇文章中，筆者將淺議班主任可采用制定規(guī)章制度、與學(xué)生營造良好的師生關(guān)系以及定期召開主題班會(huì)的方式管理整個(gè)班級(jí)。

一、班主任應(yīng)制定規(guī)章制度

正所謂：“國有國規(guī)，家有家法”，要想高效地管理一個(gè)班級(jí)，每一位班主任都應(yīng)該制定明確的規(guī)章制度，尤其是中學(xué)班主任。和其他階段不同的是，中學(xué)班主任的管理任務(wù)較為繁重，因?yàn)橹袑W(xué)班主任所面臨的是正好處于青春時(shí)期的學(xué)生，在這一時(shí)期的學(xué)生普遍具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生還具有叛逆心理，這主要體現(xiàn)在他們不僅不會(huì)服從教師和班主任的管理，有些學(xué)生甚至還會(huì)故意和班主任“唱反調(diào)”，從而嚴(yán)重影響教學(xué)工作的開展，使得一個(gè)班級(jí)并不能處于良好的狀態(tài)之中，所以每一位班主任都應(yīng)該以制定規(guī)章制度的方式約束學(xué)生。然而在實(shí)際的管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然很多班主任每天都會(huì)竭盡全力地管理班上的學(xué)生以及班級(jí)日常事務(wù)，但其管理效果并不理想，這主要體現(xiàn)在很多班級(jí)尚未形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有些班級(jí)甚至處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)，倘若一個(gè)班級(jí)長期處于這一狀態(tài)，不僅會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長。

據(jù)觀察，有些班級(jí)的學(xué)生甚至?xí)o視教師和班主任的存在，這主要體現(xiàn)在這部分學(xué)生不僅沒有端正其行為態(tài)度，還會(huì)在班上隨心所欲地做一些擾亂課堂紀(jì)律的行為，長久下去，這部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去管制，有些學(xué)生今后出入社會(huì)甚至?xí)龀鲆恍?duì)社會(huì)無益的事情。針對(duì)這種情況，每一位班主任都應(yīng)該重視規(guī)章制度的制定，以實(shí)施規(guī)章制度的方式約束學(xué)生，使得學(xué)生明曉作為一名學(xué)生的職責(zé)以及不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，這樣才能提高班級(jí)管理效率。只有班主任制定明確的規(guī)章制度，學(xué)生才能意識(shí)到作為一名學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。雖然部分班主任也會(huì)制定班級(jí)規(guī)章制度，但執(zhí)行效果并不理想。通過深入分析可以發(fā)現(xiàn)，這部分班主任所制定的規(guī)章制度缺乏一定的客觀性和民主性。為了更好地管理班級(jí)，很多班主任都會(huì)站在自己的角度制定一系列制度，但在實(shí)施的過程中，很多學(xué)生并不能接受班主任制定的制度，針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)積極地在班上成立規(guī)章制度制定小組，為了讓規(guī)章制度具有一定的客觀性以及能被大多數(shù)學(xué)生接受，班主任可以邀請(qǐng)科任教師以及班上的學(xué)生代表共同商榷規(guī)章制度的制定，這樣才能避免班主任所制定的制度存在一定的主觀性。只有在學(xué)生的共同商討下制定的規(guī)章制度才能被絕大多數(shù)學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地遵守規(guī)章制度。當(dāng)然，每一位班主任都需要明曉的是，制定規(guī)章制度的目的是為了約束學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生端正其不良行為，因此待完善規(guī)章制度后，班主任應(yīng)在班上實(shí)施操行分制度，即如若學(xué)生違反了相關(guān)制度，則應(yīng)該酌情扣減其操行分;同樣，如若學(xué)生表現(xiàn)良好，則應(yīng)該增加其操行分。只有在班上認(rèn)真落實(shí)操行分制度，班上的學(xué)生才會(huì)服從班主任的管理。為了更好地執(zhí)行班級(jí)制度，班主任還可以定期檢查學(xué)生的操行分，適度地獎(jiǎng)勵(lì)操行分靠前的學(xué)生、懲罰操行分較低的學(xué)生，這樣才能鞭策更多的學(xué)生積極地遵守班級(jí)規(guī)章制度，使得整個(gè)班級(jí)在優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)中發(fā)展。

二、班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

班主任的主要職責(zé)便是管理整個(gè)班級(jí)，學(xué)生作為班級(jí)的主要成員，是影響班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵性因素，因此要想提高班級(jí)管理效率，每一位班主任都應(yīng)該重點(diǎn)管理班上的學(xué)生。要想高效地管理學(xué)生，班主任應(yīng)采用“軟硬兼施”的方式進(jìn)行管理，實(shí)施班級(jí)規(guī)章制度是一項(xiàng)硬性管理?xiàng)l例，能高效地約束學(xué)生，但并不能保證所有學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的管理?；诖耍嘀魅芜€應(yīng)該積極地和班上的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生配合班主任的管理工作。然而在實(shí)際的管理工作中，很多學(xué)生都過度懼怕班主任，并且絕大多數(shù)學(xué)生和班主任的關(guān)系較為生疏，這種僵硬的關(guān)系并不利于班主任開展管理工作。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，雖然中學(xué)生年齡稍大，但很多學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到班主任管理工作的重要性，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)和班主任之間的關(guān)系選擇性地配合班主任的管理工作，如若學(xué)生和班主任之間關(guān)系友好，則大多數(shù)學(xué)生都會(huì)服從班主任的管理，反之亦然?；诖?，每一位班主任都應(yīng)該增加和學(xué)生之間的接觸，有意識(shí)地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

三、班主任應(yīng)定期召開主題班會(huì)

班級(jí)管理是一項(xiàng)較為繁雜的工作，要想提高管理效率，班主任應(yīng)注意諸多細(xì)節(jié)，盡可能地在日常管理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生端正其行為態(tài)度以及樹立正確的觀念，即班主任應(yīng)定期召開主題班會(huì)。主題班會(huì)是一個(gè)班級(jí)的重要活動(dòng)之一，召開主題班會(huì)不僅可以增加學(xué)生和學(xué)生之間以及班主任和學(xué)生之間的凝聚力，還能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。雖然主題班會(huì)的形式很多，但班主任不宜盲目選題，而應(yīng)該根據(jù)近期班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況有針對(duì)性地選用，這樣才能有效地整改班級(jí)中存在的諸多問題。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生不能保證課堂紀(jì)律，則可以在班上召開以“課堂紀(jì)律”為主題的班會(huì)，這樣才能使得學(xué)生能深受主題班會(huì)的影響，并意識(shí)到保證課堂紀(jì)律的重要性。

作為一名中學(xué)班主任，其任重而道遠(yuǎn)，但只有不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探尋優(yōu)良的管理方法，才能提高班級(jí)管理效率，使得每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，同時(shí)端正不良行為。

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