幼兒園音樂活動游戲化問題探討

楊麗

【摘 ? ?要】隨著人們對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，促使教學方法得以不斷進步，現(xiàn)階段，游戲化教學方式在幼兒教育領(lǐng)域中被廣泛應用，但在應用過程中尚存在一些問題。為促進幼兒音樂活動游戲化有效開展，幼兒園教師應思考如何提高音樂活動游戲化教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?音樂活動 ?活動游戲化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.009

幼兒園教育與之后的小學教育有明顯的不同。在音樂教學上，幼兒園一般沒有統(tǒng)一的教材，而小學階段是有的。從這一點就可以看出，幼兒音樂教學雖然也將增加幼兒的音樂知識作為主要目的，但是給幼兒教師留有非常廣闊的自由操作空間，更關(guān)心幼兒的心理感受，希望他們的成長過程是快樂的，讓他們把關(guān)注點放在感受音樂的魅力上，在心態(tài)積極向上的基礎上獲得全面發(fā)展。顯然，游戲化教學與這種教育理念導向是一致的，只要教師能夠合理應用，一定可以給幼兒帶去更為全面的快樂感受與成長效果。

一、目前幼兒園音樂活動游戲化存在的問題

（一）活動內(nèi)容單調(diào)

設計活動內(nèi)容時，教師要參考《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，同時要考慮活動內(nèi)容是否符合幼兒特點。筆者在幼兒園見習，獲得了一手的研究素材，總結(jié)了教師設計的音樂活動內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多教師在設計活動和指導幼兒開展音樂活動時比較注重指導幼兒如何唱歌，游戲化的教學方式很少使用;很多教師選擇的活動內(nèi)容來自幼兒園的藝術(shù)教材和網(wǎng)絡音樂資源，教師很少關(guān)注國外的一些優(yōu)質(zhì)音樂教學資源，如奧爾夫音樂教學等;在活動內(nèi)容的選擇上，教師也很少考慮整合當?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)音樂資源。

（二）模式化的教學方式影響了幼兒的體驗

音樂教學游戲化本質(zhì)上需要教師為幼兒創(chuàng)設基于音樂學習需求的教學活動，讓幼兒在教學活動當中接受音樂教育。而很多教師在開展游戲化音樂教學時，仍然更加關(guān)注幼兒對基礎性音樂知識內(nèi)容的理解與記憶。在對學生展開課堂教學評價時，側(cè)重于關(guān)注幼兒對歌詞內(nèi)容的學習和記憶情況。如果教師不能給學生帶來更加廣闊的探究及游戲空間，就會在很大程度上降低幼兒的游戲體驗。幼兒無法在游戲中獲得更加豐富的成就感，自然也無法主動地將精力投入到音樂游戲化教學課堂中。最終不僅為幼兒教師教學工作的展開增添了新的難度，同時也導致幼兒自身對音樂學習的興趣逐漸降低。

二、幼兒園音樂活動游戲化教學建議

（一）活動目標的設置準確清晰

教師設置音樂活動內(nèi)容和目標的前提是全面了解幼兒，了解幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的特點，如中班幼兒對音樂的概括能力以及音樂感知能力開始逐步發(fā)展，因此教師在目標設置時要充分考慮這些要素。音樂活動目標的確立要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》及幼兒發(fā)展特點。情感目標注重幼兒在活動過程中的愉悅體驗以及在游戲中養(yǎng)成良好的品質(zhì)等，技能目標是注重幼兒歌唱技巧及創(chuàng)造性表達等，認知目標注重幼兒對音樂的感知、理解等。

（二）選擇合適的游戲主題

確定游戲主題是音樂游戲化教學能夠順利進行的前提。它的難度其實并不高，教師只要把握住不要總是“以我為準”就可以了。換句話說，教師自己眼中有趣、有意義的主題，在幼兒眼中是什么樣子是很難說的。雖然幼兒還小，但他們的成長環(huán)境與過去相比已經(jīng)有了很大的不同，他們有自己的興趣愛好。教師要給予幼兒更多的參與感，要征求和聽取他們的意見，盡可能貼合他們的興趣。即使在幼兒園小班，幼兒還沒辦法提出明確意見時，教師也應該努力讓幼兒理解游戲主題，然后再進入教學環(huán)節(jié)。

（三）激發(fā)幼兒對音樂活動的參與興趣

在實際的幼兒園音樂活動中，經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種情況：一種是雖然音樂活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒還沒有盡興;另一種是音樂活動才剛開始，幼兒的積極性就得到了充分調(diào)動。由此可見，只有幼兒對音樂活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，才能讓幼兒全身心地沉浸在音樂活動的快樂中，完成對音樂的深刻體驗。而且，由于幼兒的生理年齡還非常小，其注意力很容易被新鮮、有趣、美麗的事物吸引，在這種情況下，教師要通過信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)出相應的聲音和畫面，為幼兒創(chuàng)設一個獨特的音樂活動情境，激發(fā)幼兒對音樂活動的參與興趣。

（四）教師合理的引導和支持

在音樂活動游戲化的過程中，教師扮演著一個什么樣的角色呢？教師為幼兒創(chuàng)設游戲情境，提供音樂，是游戲的提供者;教師在活動中觀察記錄幼兒的一言一行，是游戲的觀察者;教師與幼兒共同完成一次音樂活動，是游戲的參與者。教師參與多少為合適呢？如果在活動中教師總是擔心幼兒做不好而進行干預，違背了游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的原則，幼兒會對游戲失去興趣。但如果教師任由幼兒游戲，不進行引導和提示，那么活動最終還是會以失敗告終。教師需要找到合適的時機，以一個合適的身份切入，幫助幼兒解決問題，讓他們能夠順利突破難點，繼續(xù)游戲。

（五）積極開展親子音樂游戲

除了以上提到的幾點策略，親子音樂游戲也應該引起一定的重視。很多幼兒園都在積極開展親子活動，因為親子活動不僅能拉近幼兒家庭成員之間的關(guān)系，活躍教學氛圍，還能在無形中提升家長的家庭教育水平，使家庭教育與幼兒園教育之間的配合更加默契。鑒于一直以來的教育觀念，很多家長并不是很重視音樂教育，或者不知道該怎樣開展音樂教育，親子音樂游戲能夠為他們打開新的天地，推動幼兒與家長共同成長。

三、結(jié)語

幼兒園音樂教學對幼兒整體素質(zhì)的提升可以起到十分重要的促進作用，教師要結(jié)合當代幼兒的實際需求給幼兒帶來一個更加輕松愉快的游戲化課堂。音樂游戲化教學不僅可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時也能實現(xiàn)幼兒自身創(chuàng)造性思維與情緒感知能力的有效發(fā)展。教師要通過良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒帶來更加豐富的游戲活動體驗，這樣幼兒才能真正地在游戲中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而更加積極地參與到游戲當中。幼兒音樂教師也要發(fā)現(xiàn)這種教學模式的應用價值，同時在日常的教學過程中不斷積累音樂游戲活動的開展經(jīng)驗，然后再結(jié)合幼兒的實際情況來對游戲活動的展開方式進行調(diào)整。這樣才能不斷推動幼兒園音樂素質(zhì)教育的改革，使現(xiàn)代幼兒園的整體教學水平得到顯著的增長。

參考文獻

[1]湯愛莉.淺談幼兒園音樂課程游戲化的實施策略[J].才智，2018（21）：28.

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