思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探

鄒書財(cái)

【摘 ? ?要】思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要，將其運(yùn)用在英語寫作教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的英語寫作思維與認(rèn)知，不斷降低他們面對(duì)寫作的困難程度。對(duì)此，本文探析了思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?初中英語 ?寫作教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.019

在初中眾多課程中，英語學(xué)科十分關(guān)鍵。在英語授課中，教師要指引學(xué)生參與到具體的寫作活動(dòng)中，對(duì)此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的整個(gè)過程，指引他們從不一樣的角度對(duì)英語范文進(jìn)行探析，不斷鼓勵(lì)學(xué)生把自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)滲透到寫作活動(dòng)中，有效提升英語寫作技能。雖然英語課程屬于語言類課程，但是因?yàn)橹形鞣絿掖嬖诿黠@的差異，因此，初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)很難掌握英語語言表達(dá)技巧。照此情況分析，教師在實(shí)際授課時(shí)可以將思維導(dǎo)圖的方式融入其中，不斷指引學(xué)生參與到英語寫作中，讓他們厘清自身的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作激情

對(duì)初中學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行考察時(shí)，寫作就顯得至關(guān)重要。在此情況下，教師要重視提升學(xué)生的寫作水平。在具體的授課活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則，了解初中學(xué)生的寫作特點(diǎn)，明確他們的實(shí)際寫作需求，將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在關(guān)鍵位置上。這樣才可以為之后寫作教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)力參與到具體的寫作活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，要想將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值展現(xiàn)出來，在課程活動(dòng)開始之前，教師就應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到總結(jié)歸納活動(dòng)中，憑借思維導(dǎo)圖方式方法，指引學(xué)生增加自身的英語詞匯儲(chǔ)備，避免在實(shí)際寫作的時(shí)候無話可寫。

比如，教師在針對(duì)人教版“It's raining”展開寫作教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，讓他們運(yùn)用自身掌握的英語詞匯對(duì)下雨之前與之后的情景進(jìn)行介紹，之后指引學(xué)生基于此進(jìn)行英語作文的寫作。對(duì)此，教師還應(yīng)該指引學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖收集更多的英語詞匯與語句，讓學(xué)生梳理自身的學(xué)習(xí)思路，掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而為將來的寫作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖保證學(xué)生的寫作質(zhì)量

在初中學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖之后，他們對(duì)英語作文的寫作思路就會(huì)有明確的認(rèn)知。在這樣的情況下，教師要制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)其細(xì)節(jié)化內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建健全合理的英語作文寫作體系。要想保障學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開寫作活動(dòng)的高效性，要引導(dǎo)他們依照文章整體情況進(jìn)行構(gòu)思，勾勒出相應(yīng)的提綱。在該現(xiàn)象下，教師要指引學(xué)生參與到英語知識(shí)技能學(xué)習(xí)中，讓他們掌握更多的寫作方法，保障思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，保障其價(jià)值的充分展現(xiàn)。

比如，教師在針對(duì)人教版“I'm watching TV”展開寫作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中將自己喜愛觀看的電視節(jié)目說出來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討，這樣他們的思維會(huì)得以碰撞。這個(gè)時(shí)候，教師要發(fā)揮自身所具備的輔助性作用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的英語語句學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們掌握更多的英語語言技巧，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)水平，提高他們的英語寫作成就感。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)寫作過程的優(yōu)化

在初中英語作文寫作活動(dòng)中，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生將主題內(nèi)容充分表達(dá)出來，保障他們擁有清晰的寫作思路，完善作文結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)更加清晰，保障構(gòu)思的精妙程度。要想保障此要求的實(shí)現(xiàn)，教師需要將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法運(yùn)用其中，將其價(jià)值體現(xiàn)出來。因此，在具體寫作教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生掌握相應(yīng)的構(gòu)思技巧，保障寫作主題內(nèi)容的明確程度，培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，指引他們掌握更多的英語作文寫作方法。

比如，教師在針對(duì)人教版“My favorite subject”展開寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自身喜歡的學(xué)科進(jìn)行描述。通過相關(guān)的討論，學(xué)生會(huì)更明確自身的實(shí)際寫作方法，明確英語作文的寫作重心，在相關(guān)的英語寫作中做好構(gòu)思，將思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。在明確具體的寫作方向以后，學(xué)生要對(duì)寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，收集相應(yīng)的素材內(nèi)容。在此過程中，可以利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生的整個(gè)構(gòu)思過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，將其融入進(jìn)寫作活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，保障寫作過程的全面合理優(yōu)化，激發(fā)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的英語能力和核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生參與到英語寫作練習(xí)中

在英語知識(shí)講解時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性位置。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的欲望，培育他們的英語思維，讓他們?cè)诰唧w的探究活動(dòng)中，得以形成頭腦風(fēng)暴。此時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓他們掌握英語詞匯的實(shí)際結(jié)構(gòu)，這對(duì)培育他們理解英語文章方面起著關(guān)鍵性的作用。

比如，教師在針對(duì)人教版“Birthday”展開寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。經(jīng)過思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)，指引學(xué)生對(duì)英語作文進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生探究英語知識(shí)技能的熱情。在實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧與方式方法，而教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，幫助他們將自身的想法表達(dá)出來，這樣學(xué)生能夠梳理具體的寫作框架，保障英語作文寫作的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

新時(shí)期，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語寫作技巧的培養(yǎng)，提升他們的實(shí)際寫作水平。在實(shí)際授課時(shí)，教師要把思維導(dǎo)圖教學(xué)手段運(yùn)用其中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意義，憑借思維導(dǎo)圖指引學(xué)生構(gòu)建合理的寫作思路。因此，教師要依照學(xué)生的具體寫作情況，做好相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)深入思考和探究，依照具體的主題內(nèi)容將實(shí)際寫作的思路理順。

參考文獻(xiàn)

[1]於紅梅.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].中學(xué)生英語，2021（06）：36.

[2]張麗麗.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（48）：32.

[3]權(quán)潭梅.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：109-110.