基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合的線上教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

吳藝妮

摘要：疫情時(shí)期，創(chuàng)新線上課程教學(xué)模式，使用“智慧樹+騰訊會(huì)議+QQ群”進(jìn)行線上教學(xué)，利用網(wǎng)上教育平臺(tái)各自優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良好的互動(dòng)，取得滿意教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);創(chuàng)新線上課程;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號：TP39? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0147-02

2020年春季學(xué)期，一場突如其來的新冠肺炎病毒，擾亂了人們的日常生活，病毒的肆虐，給學(xué)校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成巨大影響。2月初，教育部在《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]的報(bào)告中指出，要求各高校開展線上教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，最大限度保證“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

線上教學(xué)是一項(xiàng)龐大的工程，涉及硬件、軟件等各種設(shè)施，由于線上教學(xué)是首次開展，在教學(xué)過程中，逐漸顯現(xiàn)出一些問題。數(shù)據(jù)顯示，在線上開課第一天，大面積地出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象。另一方面，老師們各自使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不統(tǒng)一，學(xué)生要在很多平臺(tái)下載、注冊、登錄，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不便。而對于一些操作類的課程，有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無法共享電腦屏幕，不能將教師操作的演示完整呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，計(jì)算機(jī)類的課程操作性很強(qiáng)，尤其是編程類的課程，教師不僅要講理論知識，還要通過編程演示進(jìn)行說明，課程中需要學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，才能較好地掌握編程技術(shù)和提高編程能力。但由于線上課程的局限性，造成老師不能實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生對內(nèi)容的理解和記住的知識點(diǎn)都不多，結(jié)果是印象不深刻，理解不透徹。為了解決這些問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師集體研討和實(shí)踐[2]，我們最終確定了基于“智慧樹+騰訊會(huì)議+QQ群”融合的線上教學(xué)平臺(tái)的使用。利用網(wǎng)上教育平臺(tái)各自優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良好的互動(dòng)，取得滿意教學(xué)效果。

1 “三位一體”聯(lián)動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

“三位一體”聯(lián)動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指在線教學(xué)過程中使用“智慧樹+騰訊會(huì)議+QQ群”三者融合進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后有效銜接[3]。

1.1 課前準(zhǔn)備

利用“智慧樹在線教育平臺(tái)”建設(shè)課程，對課程學(xué)時(shí)、課程學(xué)分、課程簡介、課程目標(biāo)和教學(xué)大綱等課程基本信息進(jìn)行設(shè)置。教師提前按章節(jié)建課程目錄，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師將課程概述、教學(xué)大綱、PPT課件，課程需要提前下載的安裝軟件、參考資料等教學(xué)資源上傳至“智慧樹”，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。通過“智慧樹”還可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過“學(xué)情數(shù)據(jù)”查看學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，查看學(xué)生任務(wù)完成情況。

1.2 在線教學(xué)

在線教學(xué)，采用“騰訊會(huì)議”進(jìn)行授課。騰訊會(huì)議最大的優(yōu)點(diǎn)是直播很流暢，整個(gè)界面操作相對簡單，不需要審核，即可以快速上課。教師分享直播二維碼，學(xué)生通過掃碼，也可以快速進(jìn)入在線課堂。除此之外，騰訊會(huì)議最大的好處是可以實(shí)時(shí)屏幕共享，遠(yuǎn)程演示如同身臨其境，特別適用計(jì)算機(jī)類操作性很強(qiáng)的課程。為了增加師生之間的互動(dòng)，在直播課堂中，還加入一些互動(dòng)設(shè)置，老師選擇某個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，學(xué)生可以選擇 “解除靜音”圖標(biāo)，就可以回答老師的提問，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

1.3 課后答疑及統(tǒng)計(jì)到課率

課程結(jié)束以后，利用QQ群開展課后答疑活動(dòng)，把控學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況[4]。為了有效復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，鞏固授課內(nèi)容，我們利用QQ群作業(yè)功能，布置上機(jī)作業(yè)，學(xué)生編程完成，截屏提交在線作業(yè)。學(xué)生在線提交作業(yè)后，教師用紅筆批改、寫評語，使課堂教學(xué)在課后作業(yè)中得到延伸。若學(xué)生有無法解決的問題，教師QQ遠(yuǎn)程協(xié)助解決。同時(shí)還通過QQ群的“群投票”功能進(jìn)行簽到考勤，在“群投票”功能中，可以設(shè)置考勤的截止時(shí)間，尤其對于合班上課，可以快速統(tǒng)計(jì)各班級到課人數(shù)，大大提高了老師的工作效率。

2? 豐富線上教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 巧用信息工具，助力線上教學(xué)

直播授課使用一些小工具助力網(wǎng)上教學(xué)。

一是在課程結(jié)束以后，為了讓學(xué)生可以無限的進(jìn)行回放，在直播中使用錄屏軟件FSCapture，它是一款體積小巧、功能強(qiáng)大、簡單易用的屏幕捕捉工具。最大的優(yōu)點(diǎn)是無須安裝，簡單快捷，易操作，直接解壓以后點(diǎn)擊“錄制”就可以使用。直播課程結(jié)束后，上傳同期錄像視頻到“智慧樹”，方便學(xué)生回看。

二是在直播過程中，為了突出某個(gè)知識點(diǎn)的重要性，我們使用了“ZoomIt”軟件，ZoomIt體積小巧，完全免費(fèi)，易于使用。通過ZoomIt可以進(jìn)行屏幕放大、屏幕標(biāo)注。比如教師在講解編程演示的時(shí)候，為了突出某個(gè)知識點(diǎn)的重要性，可以快速放大屏幕，定位到某一點(diǎn)，并隨時(shí)做出標(biāo)注，就像教師在黑板上用紅筆畫出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)的一個(gè)最大問題是只知道學(xué)生在學(xué)，卻不知道是否認(rèn)真在學(xué)。“線上教學(xué)”不同于“線下教學(xué)”，線上不能和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，那么拉近師生距離，增進(jìn)師生情誼，最大限度地提高學(xué)生課堂參與度，是每一位教師必須思考的問題。針對這種現(xiàn)象，主要從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容入手，重新進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，圍繞課程教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建課程知識點(diǎn)框架，作為每章的首要任務(wù)在“智慧樹”進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到“心中有數(shù)”。同時(shí)考慮到學(xué)生的專注度，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)任務(wù)一個(gè)知識點(diǎn)，盡可能簡短、精煉，讓任務(wù)清晰呈現(xiàn)出每個(gè)部分所要掌握的知識點(diǎn)。課中，老師采用“互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、反饋教學(xué)”模式 ， 學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，豐富教學(xué)活動(dòng)。

2.3建立豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫

在線教學(xué)，依托“智慧樹在線教育平臺(tái)”，上課前，每位任課教師將自己所授的課程概述、教學(xué)大綱、PPT課件，參考資料等教學(xué)資源上傳至“智慧樹”，直播時(shí)采用錄屏軟件進(jìn)行全程錄屏，課下將錄制的課程視頻上傳至“智慧樹”。這樣一門課程結(jié)束后，它包含一系列的教學(xué)資源，包含學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件文稿、教學(xué)視頻、作業(yè)（試卷）、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)）資源等。將碎片化的教學(xué)文件進(jìn)行整合，長此以往，最終積累每一門課程的教學(xué)資源庫。建立教學(xué)資源庫，可以將老師多年積累的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)素材、成果等資料長久、安全的保存，同時(shí)可以讓更多的學(xué)生能夠分享、受益。

2.4深化教學(xué)改革，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

積極探索有自身特色的線上教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升教師線上教學(xué)能力和提高線上教學(xué)質(zhì)量。在這非常時(shí)期開展線上教學(xué)，就要發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，盡量發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢，利用線上教學(xué)大規(guī)模、可復(fù)制的特點(diǎn)，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各展其才、分工合作，提高線上教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.5 建立多元化學(xué)習(xí)評價(jià)體系

線上教學(xué)，“測”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，“測”一方面可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以反映出教師教的水平。根據(jù)線上教學(xué)的特殊性，確定了過程性與終結(jié)性相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)體系?！斑^程性”包括，每周預(yù)習(xí)，看慕課視頻，上課考勤，提交作業(yè)，互動(dòng)答題、每周問題投票等?！敖K結(jié)性”以課程結(jié)束時(shí)的課程考試為主要形式，采取線上問卷作答、線上考試進(jìn)行。過程性考核是教學(xué)實(shí)施的重中之重，能夠在一定程度上真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。我們將成績分成三部分：平時(shí)成績（40%）+期末考試成績（60%），其中平時(shí)成績40分具體分配為：智慧樹預(yù)習(xí)10分、線上互動(dòng)表現(xiàn)10分、考勤10分、課后提交作業(yè)10分。

3 應(yīng)用情況

“智慧樹+騰訊會(huì)議+QQ群”三位一體的在線教學(xué)工具的結(jié)合使用，是經(jīng)過教師集體研討與反復(fù)實(shí)踐得出的成果，在疫情時(shí)期廣泛地應(yīng)用到各班級中。我們通過問卷調(diào)查，線上座談等形式進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，從《學(xué)院督查室線上教學(xué)質(zhì)量巡查周報(bào)》結(jié)果顯示，學(xué)生到課率達(dá)到了94%，滿意度100%。

疫情期間線上授課，老師們深入研究三種平臺(tái)的操作方法以及小工具的使用，活學(xué)活用，用軟件豐富線上教學(xué)的手段。挖掘平臺(tái)資源，并有機(jī)運(yùn)用，為教學(xué)提供強(qiáng)大的資源后盾。線上教學(xué)資源整合的同時(shí)，為之后線下信息化教學(xué)和信息化資源的運(yùn)用建立了充分的基礎(chǔ)。

“線上教學(xué)”是教學(xué)模式的創(chuàng)新，對老師提出了更高的要求，作為教師，一定要熟練掌握使用的平臺(tái)或者軟件，這個(gè)平臺(tái)就相當(dāng)于我們傳統(tǒng)的“教室”，需要老師不斷地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)工具的使用。只有熟悉了教學(xué)環(huán)境，熟練掌握平臺(tái)的操作，才能更好地進(jìn)行在線教學(xué)。教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，提高信息化教學(xué)能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】