物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)芻探

賈乖平

摘 要：物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)師生、生生彼此的互動(dòng)交流，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到有效發(fā)揮，提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。文章從合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用意義、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的原則、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略三方面，對(duì)物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);自主性;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0130-02

新課改要求突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)能突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生交流能力和溝通能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用意義

所謂合作，通常是指兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)生，以分工的形式相互配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為分配要點(diǎn)，注重學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與度，以共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同掌握相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中物理教學(xué)，具有以下意義。第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行探討交流，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更加活躍，能實(shí)現(xiàn)多種思維的相互碰撞，有利于促進(jìn)思維發(fā)展。第三，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生地位平等，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需遵循以下原則。第一，學(xué)生主體性原則。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，采用灌輸式教學(xué)方法傳授知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，也束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。而在合作學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需遵循學(xué)生主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。第二，啟發(fā)性原則。教學(xué)效率的提高基礎(chǔ)與前提就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于啟發(fā)性而言，其主要是將學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)實(shí)施引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。因此，在物理教學(xué)中，教師需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，依據(jù)生活現(xiàn)象，設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，簡(jiǎn)潔性原則。教師要關(guān)注問題的適宜度，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行解答，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理劃分小組

在合作學(xué)習(xí)中，教師要合理劃分小組，以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，并取得好的教學(xué)效果。要做到合理劃分小組，教師就要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解。一方面，要關(guān)注學(xué)生的性格、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素，同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識(shí)、社交能力、合作能力等因素，這些因素都會(huì)影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力、理解能力，這些因素也會(huì)影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師只注重一視同仁是不夠的，還需要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能使小組劃分得更加合理?？梢哉f，學(xué)生個(gè)體差異是小組合理劃分的依據(jù)，小組的合理劃分是開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。因此，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地對(duì)班級(jí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)及其學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，并按照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，以確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平在整體上能夠保持一致。通常而言，小組成員的數(shù)量定為4人～6人最佳，由一名組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)和討論，并對(duì)組員進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如，在教學(xué)“電路”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備電阻、電池組、電壓表等相關(guān)設(shè)備，并分發(fā)給各小組，讓其組建完整的電路。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，如實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等，讓小組成員各司其職，各盡其能，以確保實(shí)驗(yàn)操作的順利完成。

2.合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生摸得著，夠得上。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中，教師要將課本作為依據(jù)，既不能過高，也不能過低，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在教學(xué)“凸透鏡成像”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出問題，讓學(xué)生以小組的形式探討交流。教師可提出以下問題：眼睛是如何看到物體的？近視的同學(xué)是如何通過眼鏡清楚地看到物體的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式進(jìn)行自主探究，了解凸透鏡成像的原理。

3.合理設(shè)置課堂提問

在合作學(xué)習(xí)中，教師要合理設(shè)置課堂提問，通過有效的課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠與教師的思路同步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師在提問時(shí)，需要做到以下兩點(diǎn)。第一，站在學(xué)生的角度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖釂?，引?dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探討交流，主動(dòng)尋找問題的答案。第二，站在教師的角度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，在教學(xué)“電路圖”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可提出有關(guān)問題，如并聯(lián)與串聯(lián)的差異與聯(lián)系等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討交流。教師需要控制好探討交流的時(shí)間，避免時(shí)間過長(zhǎng)而影響正常的課堂教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問題時(shí)，需將課本作為依據(jù)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離方向。比如，在對(duì)并聯(lián)與串聯(lián)的異同點(diǎn)進(jìn)行探討交流時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以便讓學(xué)生更好地判斷與掌握復(fù)雜的電路圖。

4.合理展示合作學(xué)習(xí)成果

成果展示是教學(xué)效果反饋的主要內(nèi)容，特別是在合作學(xué)習(xí)中，成果展示不僅有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解誤區(qū)和知識(shí)盲區(qū)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)中的成果展示，還能對(duì)學(xué)生的表達(dá)與總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過梳理與總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)成果展示的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的成果展示方式，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)成果的展示方式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果展示的多樣化。比如，成果展示可以有口頭或書面匯報(bào)，可以有小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與操作演示，可以有呈現(xiàn)物理知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，記錄學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究過程。這不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

總之，物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)師生、生生彼此的互動(dòng)交流，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到有效發(fā)揮，提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在物理教學(xué)中，教師要合理劃分小組，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置課堂提問，合理展示合作學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效開展，打造物理高效課堂。

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