提高培智學校生活語文教學有效性芻論

謝菲

摘 要：生活語文教學實踐，對于特殊學生的學習有著極其重要的作用。目前，培智學校生活語文教學仍然存在一些問題，需要得到有效解決。文章對特殊學校培智生活語文教學進行研究，探討生活語文教學方法，以提高培智學校生活語文教學有效性，提升學生綜合素質(zhì)，為學生適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培智學校;生活語文;課堂教學;有效性;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.2;G760 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0078-02

生活語文教學是將特殊學生與其他學生一樣公平對待，以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。對于特殊學生，教師在實際教學過程中需要具有靈活性，開展生活化教學，讓他們在學習過程中獲得正常生活的能力。本文從培智學校生活語文教學的重要性、培智學校生活語文教學現(xiàn)狀和培智學校生活教學方法三方面，對提高培智學校生活語文教學有效性進行探討。

一、培智學校生活語文教學的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的能力

培智學校中的學生比較特殊，通常情況下不能采用一般的教育方式。生活語文教學以生活為教學基礎(chǔ)，將語文知識帶入到實際的生活實踐中，以此讓學生在知識學習過程中更好地進行生活體驗。生活語文教學既能滿足學生的特殊學習需要，又能讓學生積累實際的生活經(jīng)驗，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生更好地適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。

2.有利于滿足學生的學習需求

隨著教育改革的不斷深入，特殊學校的培智教育逐漸被人們所重視。學生是國家的棟梁，雖然特殊學生與正常學生在生活品質(zhì)以及受教育程度上存在一定差異，但這不能影響教育的覆蓋面，更不能影響教育的公平。生活語文教學是一種有針對性的教學，能滿足特殊學生的教育需求。在生活語文教學中，教師可根據(jù)學生實際情況，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，滿足學生的學習需求，教會學生生活技能以及幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.有利于學生對生活技能的掌握

培智學校的學生智力不夠健全，教師在教學過程中需要結(jié)合學生實際學習情況以及學生自身能力和發(fā)展需求，為其提供相應(yīng)的教學內(nèi)容。生活語文教學是一種立足于生活的教學模式，根據(jù)不同年齡段的學生開展不同內(nèi)容的教學，能讓學生掌握更多的生活技能，不斷提升學生的生活認知，鍛煉和培養(yǎng)學生的智力。

二、培智學校生活語文教學現(xiàn)狀

1.生活語文教學內(nèi)容缺乏實用性

生活語文教學是培智學校實施教學的重要手段，其教學目的是提升學生綜合素質(zhì)，增強學生生活技能。生活語文教學能讓學生在學習過程中了解生活常識，不斷積累生活經(jīng)驗，為學生的生活以及學習打下良好的基礎(chǔ)。目前，培智學校的生活語文教學內(nèi)容往往缺乏一定的實用性。培智學校的學生具有特殊性，教師在教學活動開展的過程中需要結(jié)合學生實際情況進行生活知識的傳授。然而，部分教師往往忽視這一點，教學內(nèi)容脫離學生實際，不能較好地搭建學生與生活語文教學的橋梁，影響學生生活技能的掌握，在很大程度上弱化了生活語文教學的作用。

2.生活語文教學模式缺乏針對性

現(xiàn)階段，培智學校開展的是階段性單元教學，這樣的教學模式與正常的學校教學模式相同，對于特殊學生來說并不適用。培智學校的學生大都在智力上存在一定程度的欠缺，教師在開展生活語文教學過程中需要進行有針對性的教學，要根據(jù)學生實際情況，基于學生能力需求，為學生提供相應(yīng)的生活語文教學，以不斷提升學生的綜合素質(zhì)和生活能力。

3.生活語文教學內(nèi)容脫離生活

目前，培智學校有些生活語文教學內(nèi)容脫離生活，主要原因是教師在教學過程中沒有根據(jù)學生的實際設(shè)置教學內(nèi)容。部分教師在生活語文教學中忽視學生的心理需求，所設(shè)置的教學內(nèi)容與學生的需要不相適應(yīng)。此外，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然采用灌輸式教學，這影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。

三、培智學校生活語文教學方法

1.科學備課

在生活語文教學實踐過程中，教師需要科學備課。在科學備課過程中，教師要注意以下幾點。（1）根據(jù)學生需求，合理選擇教材。生活語文教學教材的選取對于課堂教學質(zhì)量有十分重要的影響，教材的選取需要考慮學生的年齡、心理、智力，要選擇更貼近生活的教材。（2）選擇與學生適配的教學內(nèi)容。培智學校的學生具有一定的特殊性，智力發(fā)育水平較低，學習能力較差，認知能力不足。因此，教師在開展生活語文教學過程中需要將知識融入實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生更好地掌握知識。（3）注重分層教學。教師在備課過程中要做到“以人為本”，教學設(shè)計要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，積極開展分層教學，根據(jù)學生素質(zhì)能力設(shè)計教學活動。培智學校生活語文教學要注重對學生進行有針對性的生活技能傳授，在保證學生素質(zhì)能力發(fā)展的同時，促進學生個性發(fā)展。教師科學備課能較好地進行課堂設(shè)計，提高教學的針對性和目的性，讓學生掌握更多的生活技能。

2.積極開展課堂教學實踐

課堂教學實踐是生活語文教學的重要組成部分，也是其核心部分。針對學生學習需求，教師要進行生活技能的傳授。在課堂教學實踐過程中，教師要注意以下幾點。（1）采用多樣化教學手段。教學手段的多樣化有利于學生對生活技能的掌握。學生的學習能力不強，知識遷移能力較弱，教師如果采用單一的方式進行課堂實踐教學，就會對學生接受知識產(chǎn)生不利影響。除了常規(guī)的課堂教學之外，教師還可以定期對學生進行課外輔導，把生活場景與語文教學相結(jié)合，引導學生進行知識遷移，以提高教學實效。（2）積極開展實踐教學。在教學過程中，教師要結(jié)合教學目的，有計劃地開展實踐教學，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。為此，教師可以將游戲引入實踐教學，通過游戲讓學生身心放松，精神愉悅。培智學校的學生由于身體缺陷，往往會感到自卑，不愿意與人交流，游戲可以有效解決這一問題。教師可根據(jù)游戲為學生創(chuàng)設(shè)學習場景，對學生思想行為進行強化，加強學生之間的互動交流，讓學生學會與人相處。（3）注重對學生的激勵與表揚。在生活語文教學過程中，教師要注重對學生的激勵與表揚，通過激勵與表揚使學生內(nèi)心堅定，增強學習自信心。比如，在上課前，教師可對學生說：“同學們，上課積極舉手發(fā)言的，下課后可獲得獎勵，誰舉手回答問題的次數(shù)多，獲得的獎勵就多?！豹剟顧C制的建立，在一定程度上能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到生活語文教學活動中，提高生活語文教學的有效性。

3.注重教學實踐反思

實踐反思是對教師開展教學活動的階段性思考。需要反思的內(nèi)容包括教學適配性、教學內(nèi)容設(shè)計、實踐成果以及學生素質(zhì)能力發(fā)展水平等。教學實踐反思的主要目的是總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，并找出生活語文教學實踐過程中存在的問題，從而進行改進，以完善生活語文教學。教師根據(jù)完善后的實踐教學經(jīng)驗對接下來的教學工作進行重新規(guī)劃，設(shè)置更為科學的教學目標、教學任務(wù)，采用更加新穎的教學方法。教師注重生活語文教學實踐反思，能進一步提升自己的教學水平，提高生活語文教學效率和教學質(zhì)量，更好地適應(yīng)學生的學習需求，提高生活語文教學的有效性。

綜上所述，培智學校的學生具有一定的特殊性，為了提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生掌握更多生活技能，開展生活語文教學十分必要。在生活語文教學過程中，教師要科學備課，積極開展課堂教學實踐，注重教學實踐反思，提高培智學校生活語文教學有效性，提升學生綜合素質(zhì)，讓學生掌握更多生活技能，為學生適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

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