試論如何有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張楊鈺

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對知識的運用能力。文章分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，指出教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)方式上要多元化，還要多運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0048-02

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時能夠運用其所學(xué)的知識來解決生活中的問題。因此，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念較為落后

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育改革也在日益推進，但是受多年教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境的影響，部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的階段。如一些執(zhí)教多年的教師的教學(xué)模式相對固定化，思想觀念很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。還有一些教師在對學(xué)生進行教學(xué)時缺乏全面的思考，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教學(xué)目的具有明顯的功利化傾向，這對于當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和改革是不利的。更重要的是，這些教師并沒有意識到自身教學(xué)觀念的問題，在教學(xué)中僅以成績來評價學(xué)生的能力，教學(xué)理念過于片面。這種理念，對學(xué)生的不利影響十分明顯，不僅給學(xué)生帶來較大的學(xué)業(yè)壓力，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于專注成績而忽視自身的發(fā)展。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)固然重要，但擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于學(xué)生未來的發(fā)展同樣重要。因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，一些教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考的能力。還有一些教師的教學(xué)理念有偏差，使得部分學(xué)生過分重視成績，部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，課堂上通常以講授課本知識為主，不能靈活運用教學(xué)道具和多媒體，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏一定的積極性，對于所學(xué)的知識也不能及時消化和理解。還有部分教師在課堂教學(xué)中很少采用更加多元化的方式與學(xué)生交流，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上與教師互動較少，對于課堂問題也不愿積極回答。在這種單一的教學(xué)方式下，教師不能確定學(xué)生在課堂上是否接收到其輸出的信息，也不能確定學(xué)生對其信息的理解是否到位。而教師在授課過程中，也會因為缺乏與學(xué)生的互動而漸漸失去授課熱情，最終影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有一定的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)性，還需要學(xué)生具備發(fā)散的思維和靈活的邏輯。因為數(shù)學(xué)的邏輯性較強，教師在授課過程中會更加專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)過程較為緊張。這樣，相對嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中要求較為嚴(yán)格，對回答問題出錯的學(xué)生會給予嚴(yán)厲的批評，這樣會增加課堂教學(xué)的緊張感，使學(xué)生害怕回答錯了問題而心神不定。因此，教師要了解學(xué)生的心理特點，免得在課堂教學(xué)中過分壓抑學(xué)生的天性。過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍還會影響學(xué)生的思維活躍度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，無心在課堂上學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的策略之一，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校對于學(xué)生及教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)適時變動，不能單一將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平的唯一指標(biāo)。在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視數(shù)學(xué)思想的傳播，而不應(yīng)一味地將課本知識灌輸給學(xué)生。教師在教學(xué)中還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過提出問題讓學(xué)生進行自主思考和交流，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析問題、解決問題，逐漸提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方案，不能一味對學(xué)生進行嚴(yán)格的管理。

2.教學(xué)方式多元化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的性格特點制定多樣化的教學(xué)策略。青少年學(xué)生的理解力有限，而數(shù)學(xué)知識又具有很高的抽象性，需要教師采取生動形象的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到指定的場景中運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，并對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵有更深的理解。例如，教學(xué)“乘法除法”這一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去商店觀察運算的場景。場景設(shè)定如下：教師帶領(lǐng)學(xué)生到指定的商店進行短暫的觀察，在觀察的過程中要求學(xué)生記錄相關(guān)的計算過程，如某人在商店買了10斤蘋果，共花了50元，學(xué)生在記錄后需要計算出1斤蘋果的價錢。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)學(xué)等式50÷10=5，并提問學(xué)生是否還有其他的表達(dá)式，進而引導(dǎo)學(xué)生列出乘法等式10×5=50。在設(shè)定的場景中，學(xué)生會更加專注于如何解決問題，并且從課本中尋找知識來解決問題。尋找解題方法的過程，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能促進學(xué)生在生活中熟練運用數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，教師還可以借助一些常見的生活場景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”一課后，教師可以為學(xué)生布置生活中的課后作業(yè)，即讓學(xué)生在課后注重生活中存在的倍數(shù)關(guān)系，并進行分析和記錄，然后在第二天的課堂上抽取一部分時間做分享。教師也可以在課堂上為學(xué)生布置一些課后思考題：買1個蘋果需要5元，那么買4個蘋果需要花費的錢數(shù)是買1個蘋果需要花費的錢數(shù)的幾倍？小紅回家需要10分鐘，小明回家需要20分鐘，那么小明回家花費的時間相當(dāng)于小紅回家花費的時間的幾倍？這樣，能使學(xué)生在生活中尋找到數(shù)學(xué)的影子，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，有效提升主動思考的能力。

3.多運用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。教師應(yīng)在教學(xué)中多運用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的概念時能夠更加快速地理解所學(xué)的內(nèi)容。多媒體技術(shù)還能夠進行動畫展示，教師在教學(xué)過程中靈活運用動畫，能提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生展示更多生動有趣的例子，進而幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。例如，教師在教授“角的初步認(rèn)識”這一課時，就可以通過用多媒體來展示角的多樣性，再利用動畫為學(xué)生展示角從0°開始并隨著夾角不斷增大最終回到0°的過程。在動畫演示結(jié)束后，教師也可以讓學(xué)生上臺親手操作，利用多媒體將銳角、直角、鈍角展示出來。動畫比課本更能吸引學(xué)生的注意力，也更能直觀地為學(xué)生展示角的形成和變化的過程，加深學(xué)生對知識的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，而且對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有一定的影響。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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