邂逅英語(yǔ)教學(xué)之美

于洋洋

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，實(shí)施美育教育是我們義不容辭的責(zé)任。而作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)有她自己悠久的異國(guó)歷史文化之美和獨(dú)特的韻味節(jié)奏之美，自然也是實(shí)施美育的載體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是語(yǔ)言美的傳播者，學(xué)生是美的實(shí)踐者，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言美，感受美的熏陶，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能有效提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到寓教于美、以美育人的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施美育教育是必要且可行的，它是美育教育的主陣地，是“美育之花”盛開(kāi)的地方。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育資源

要想在學(xué)科中實(shí)施好美育教育，作為老師，我們需要了解在學(xué)科中可以利用哪些美育資源。

英語(yǔ)語(yǔ)言之美 如語(yǔ)言的韻律之美。英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等共同形成了英語(yǔ)的韻律，而韻律的變化會(huì)使英語(yǔ)具備一種獨(dú)特的美感。如在北京版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一單元的復(fù)習(xí)課中都有“Now I Know the Sound”這一板塊，最后會(huì)有幾句為了使學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律和練習(xí)而出現(xiàn)的繞口令，這些繞口令不僅使學(xué)生在節(jié)奏中掌握發(fā)音規(guī)律和技巧，而且給學(xué)生枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了不少趣味，學(xué)生們從中也能感受到語(yǔ)言的韻律之美。

英語(yǔ)作品之美 如以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的歌曲、視頻、繪本、游戲、活動(dòng)等。這些資源極為豐富，畫(huà)面感強(qiáng)，形象生動(dòng)，所帶來(lái)的益處也是非常多。它能活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；能與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高英語(yǔ)課堂的吸引力和趣味性；能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的觀察力；能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力，并陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和美育的完美融合。

教學(xué)過(guò)程之美 如老師的語(yǔ)言藝術(shù)，充沛的感情，繪聲繪色的講述，教學(xué)節(jié)奏的把握，教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)，板書(shū)的布局，甚至無(wú)聲的教態(tài)，都能引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生在上課的過(guò)程中獲得美的享受，受到美的熏陶，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都成為一次美育體驗(yàn)的旅程。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含著如此豐富的美育資源，作為美的傳播者，我會(huì)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透美育教育，使教學(xué)過(guò)程充滿美感，讓學(xué)生感知美、欣賞美，創(chuàng)造美、構(gòu)建美，最終感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)中感知美 英語(yǔ)本身的語(yǔ)言美體現(xiàn)在字里行間，體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣中，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著豐富的美的元素。例如，當(dāng)教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)起來(lái)原汁原味，就會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的美，起到陶冶學(xué)生情操的效果。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必定會(huì)接觸到不同國(guó)家或民族的文化。這時(shí)，教師需要敏銳地找出東西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化差異，尊重文化多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和“海納百川，有容乃大”的包容意識(shí)，從而提高審美意識(shí)和能力。

在多媒體中欣賞美 在英語(yǔ)教學(xué)中融合多媒體教學(xué)早已變成一種常態(tài)，老師常常借助歌曲、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、文字，甚至舞蹈的藝術(shù)魅力來(lái)實(shí)施教學(xué)。這些美育資源不僅能使課堂變得生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中享受美的熏陶。

在動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)造美 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，并不是美育教育與學(xué)科融合的終點(diǎn)，還要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐、手工制作的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中的美，在動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)造美。例如教師節(jié)時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作卡片，首先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了制作卡片需要用到的工具，如cut、glue、draw等詞匯，還在制作過(guò)程中教授了“May I use your pen？”“Can you help me？”等生活用語(yǔ)。當(dāng)他們完成這件作品時(shí)，不僅得到了一份作品，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了創(chuàng)造美的能力。

在小組合作中構(gòu)建美 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)和他人的交流，離不開(kāi)小組合作探究帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生在交流溝通中提升英語(yǔ)素養(yǎng)，體會(huì)語(yǔ)言的美，構(gòu)建美的語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是小組練習(xí)對(duì)話，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。利用小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話表演，自由地創(chuàng)編對(duì)話。小組練習(xí)對(duì)話活動(dòng)，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言的美，構(gòu)建美的語(yǔ)言。

總之，在學(xué)生們?nèi)松摹鞍喂?jié)孕穗期”，最需要我們的精心培育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師具備美育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)美育資源，合理地運(yùn)用各種美育資源，將它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，在教育教學(xué)過(guò)程中把美育化作陽(yáng)光、變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感知美、欣賞美、創(chuàng)造美、構(gòu)建美，最終與美相遇。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）