德國閱讀文化對(duì)提升我國國民閱讀質(zhì)量的啟示

劉進(jìn)

摘 要 現(xiàn)階段我國正大力開展全民閱讀活動(dòng)，閱讀普及率雖有所提高，但整體情況并不樂觀，受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響閱讀質(zhì)量仍相對(duì)偏低。筆者到德國探親了解到德國主流閱讀文化推崇深度閱讀，這對(duì)于解決我國國民閱讀質(zhì)量不足等問題有一定參考價(jià)值。對(duì)此，筆者梳理德國閱讀文化的特點(diǎn)及作用，總結(jié)了我國國民閱讀現(xiàn)狀，認(rèn)為在借鑒德國閱讀文化的基礎(chǔ)上，我國應(yīng)結(jié)合實(shí)際國情，改變體制上造成的縱向管理模式，將閱讀推廣納入一種融合模式中，形成有中國特色的新時(shí)代閱讀文化。

關(guān)鍵詞 德國 ?閱讀文化 ?閱讀質(zhì)量 ?體制改革

分類號(hào) G250.4

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.03.012

Enlightenment of German Reading Culture on the Improvement of Chinese National Reading Quality

Liu Jin

Abstract At present， China is vigorously carrying out nationwide reading activities. Although the reading popularity has improved， the overall situation is not optimistic. Affected by the mobile Internet， the reading quality is still relatively low. The author went to Germany to visit relatives and learned that the mainstream reading culture in Germany advocates deep reading， which has a certain reference value for solving the problem of insufficient reading quality of Chinese people. In this regard， the author combs the characteristics and functions of German reading culture， summarizes the current situation of national reading in China， and believes that on the basis of learning from German reading culture， China should change the vertical management mode caused by the system in combination with the actual situation， bring reading promotion into a fusion mode， and form a new era reading culture with Chinese characteristics.Keywords German. Reading culture. Reading quality. System reform.

近年來我國正大力推廣全民閱讀計(jì)劃，公共圖書館在提供基本文獻(xiàn)資源服務(wù)之外，也發(fā)揮著正確引導(dǎo)公眾閱讀習(xí)慣和基于閱讀的社會(huì)性教育等作用。但從實(shí)際閱讀效果來看，由于受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，碎片化“淺閱讀”習(xí)慣在國民中日漸普遍[1]，現(xiàn)代數(shù)字閱讀日漸主流化，閱讀質(zhì)量并不理想。同時(shí)，從圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)來看，以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)視角認(rèn)為，公共圖書館在閱讀推廣中是以注重受眾群規(guī)模發(fā)展、閱讀量增長(zhǎng)、基于信息技術(shù)的閱讀渠道與形式創(chuàng)新而組織的一些活動(dòng)，而在閱讀內(nèi)容的專業(yè)化、縱深化發(fā)展方面投入相對(duì)偏低，這使得國民閱讀在“專業(yè)知識(shí)與文化認(rèn)知”方面不夠深入，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和吸收。由此，本人在2019年5月探望留學(xué)德國的女兒旅途中，基于國民閱讀質(zhì)量的發(fā)展思考，也不由自禁地想考察了解一下德國民眾閱讀情況，在友人陪同下參觀了德國鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館。在與同業(yè)者的交流中了解到有著深厚閱讀文化的德國，在現(xiàn)代閱讀推廣和閱讀教育發(fā)展方面取得了不俗成效，讓讀書成為了德國民眾都喜歡的一件事。筆者認(rèn)為德國在閱讀文化上的一些做法，可對(duì)我國全民閱讀推廣質(zhì)量發(fā)展和基層公共圖書館主管體制改革融合具有一定借鑒價(jià)值。

1 德國閱讀文化概況及形成背景

在德國有幸真正感受到德意志民族的閱讀文化，真正感受到了“當(dāng)讀書成為一種全民文化時(shí)，民族的強(qiáng)大真的不再遙遠(yuǎn)”的深刻含義。在德國你看不到深夜還有人在飯店胡吃海喝;也沒有大片大片低頭一族（手機(jī)依賴群）。在德國給人印象是人們的休閑方式只有看書、咖啡或啤酒。女兒告訴我她來慕尼黑兩年從沒聽說該市舉辦什么明星、網(wǎng)絡(luò)紅人大型演唱會(huì)，更多的是書市、報(bào)告會(huì)和科技博覽會(huì)等知識(shí)性會(huì)展。我想是因?yàn)樽x書才使德國變得民富國強(qiáng)，也是因?yàn)楦哔|(zhì)量閱讀普及讓這一國家在二戰(zhàn)后重新崛起。

出于職業(yè)敏感，想進(jìn)一步領(lǐng)略德意志閱讀文化，于是在德國友人建議之下，從德國鄉(xiāng)村圖書館閱讀推廣、人們閱讀習(xí)慣和傳承開始了解。星期天，我們一行5人在德國人馮·特萊斯陪同下前往德國慕尼黑—佩爾斯姆村鎮(zhèn)，參觀了該鄉(xiāng)村圖書館。該館選址和全德國大多數(shù)圖書館一樣都選擇在人口密集居住區(qū)，充分體現(xiàn)了圖書館人文建設(shè)和服務(wù)價(jià)值。該館館舍占用面積一千平方米左右，設(shè)有少兒室、親子閱讀室、語音室、借閱室、咖啡啤酒休閑區(qū)、科技信息和手工實(shí)驗(yàn)區(qū)等。走進(jìn)圖書館，工具書出展在館藏書籍借閱最醒目處，從翻閱程度上看，此類圖書借閱顯得比較頻繁，在此筆者可以看出德國人的閱讀取向和閱讀質(zhì)量。另外值得一提是德國幼兒出版物均為“無字天書”，它沒有文字，書中的圖畫、卡通每個(gè)細(xì)節(jié)都可以由孩子自創(chuàng)故事。由此可見，德國人對(duì)幼兒?jiǎn)⒚勺x物的心思和從小閱讀能力的培養(yǎng)在于激發(fā)孩子想象力，啟發(fā)創(chuàng)造力。

經(jīng)友人介紹，圖書館館長(zhǎng)尼科先生（村民行政委員會(huì)社會(huì)事業(yè)部部長(zhǎng)）熱情接待了我們一行。好客的館長(zhǎng)就我所關(guān)心的有關(guān)基層圖書館建設(shè)、圖書館閱讀推廣質(zhì)量和服務(wù)以及德國人閱讀文化和習(xí)慣等問題進(jìn)行了一一解答。

德國當(dāng)代閱讀文化發(fā)展始于18世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)德國開展的“閱讀革命”在普通民眾中流行，以中產(chǎn)階級(jí)為代表的讀者群體規(guī)?？焖侔l(fā)展，同時(shí)德國圖書出版業(yè)、圖書館事業(yè)也隨著國民閱讀需求暴增也獲得良好的發(fā)展空間[2]。這一時(shí)期德國文化啟蒙運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了閱讀在中產(chǎn)階級(jí)、有閑女性群體中的流行，最終發(fā)展成了全民“娛樂”活動(dòng)。目前主流的國家級(jí)閱讀推廣和教育項(xiàng)目來看，其中主要的閱讀推廣是面向青少年和兒童的，例如“起跑線工程”“閱讀測(cè)量尺方案”“閱讀童子軍計(jì)劃”等都是關(guān)注青少年和兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的全國性項(xiàng)目[3]。

在當(dāng)前情況下，可能德國移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施便利程度不如國內(nèi)，但是相比于中國人移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的使用，德國人對(duì)紙質(zhì)的書刊更加青睞，一是出于對(duì)眼睛的保護(hù)，二是認(rèn)為用手翻開紙質(zhì)書籍的樂趣更能讓他們獲得求知滿足感。他們認(rèn)為真正的閱讀源自于書，而非實(shí)時(shí)消息。他們更愿意閱讀有價(jià)值的，即便是長(zhǎng)篇大論的文章，而不是閱讀那些無用的、八卦的、沒有任何營養(yǎng)的花邊消息。尼科館長(zhǎng)告訴我們，德國除專業(yè)圖書館外，基層的各類圖書館均由教育部門統(tǒng)一管理，在一定程度上易形成合力，使多元主體的閱讀推廣能有效地開展。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也就逐漸形成了一種特有的讀書文化氛圍。德國人普遍認(rèn)為相比于那些網(wǎng)絡(luò)“信息”，書籍中所承載的知識(shí)更具價(jià)值。在德國無用八卦、沒有任何營養(yǎng)的偽知識(shí)是沒有市場(chǎng)的，所謂的“淺閱讀”更是無從談起。

德國現(xiàn)代閱讀文化的發(fā)展，得益于學(xué)校閱讀推廣和家庭教育的融合。雖然德國家庭的父母非常注重孩子的教育，會(huì)監(jiān)督孩子的閱讀，但學(xué)校閱讀文化也十分濃厚，學(xué)校閱讀推廣并未與社會(huì)化閱讀推廣割離。德國有許多將這兩類閱讀推廣銜接起來的親子互動(dòng)推廣項(xiàng)目（如閱讀童子軍計(jì)劃、朗讀者俱樂部親子閱讀項(xiàng)目等），提升了面向成人的閱讀推廣質(zhì)量，也保障了閱讀文化的傳承。這些項(xiàng)目的實(shí)施主要與德國閱讀教育一體化發(fā)展有較大關(guān)系，目前德國社會(huì)化公共圖書館閱讀推廣和公共服務(wù)由教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，這不僅提升了社會(huì)閱讀、校園閱讀的融合，還有效保證了公共管理體系下各類圖書館資源的高度共享。學(xué)校教育除了執(zhí)行正常的教學(xué)計(jì)劃外，也高度重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這項(xiàng)培養(yǎng)工作不僅是語言和文學(xué)專業(yè)學(xué)科的教育任務(wù)，也是公共圖書館社會(huì)教育和學(xué)校綜合教育管理部門的任務(wù)。政府機(jī)構(gòu)和學(xué)校將讀書視為拓展孩子智力的重要方式，同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生在圖書館閱讀信息量的考核也納入到相應(yīng)的教育發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中。這使德國人能夠從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并有效打破了在校學(xué)生和成人之間的閱讀隔斷現(xiàn)象。正因如此，該項(xiàng)社會(huì)閱讀工程也進(jìn)一步促進(jìn)了德國公共圖書館事業(yè)的發(fā)展。

公共圖書館除開展閱讀服務(wù)和推廣外，還擔(dān)當(dāng)學(xué)校課外活動(dòng)的服務(wù)和技能開發(fā)培訓(xùn)，成為孩子學(xué)習(xí)過程中的第二學(xué)校。德國小學(xué)只有四年，且只有上午半天學(xué)習(xí)文化知識(shí)，下午是在圖書館、科技館和藝術(shù)館等場(chǎng)所度過。中學(xué)下午三點(diǎn)左右放學(xué)，老師有時(shí)會(huì)布置些主題創(chuàng)新思考性作業(yè)，需要學(xué)生大量閱讀課外書籍或通過圖書館電腦進(jìn)行三維技能模型推演，以便完成作業(yè)。

2 我國國民閱讀發(fā)展現(xiàn)狀及問題

我國國民閱讀的廣泛發(fā)展始于改革開放前期，在國家恢復(fù)高考后，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)習(xí)者推動(dòng)了全面閱讀。除理論性書籍外，當(dāng)時(shí)的國民閱讀內(nèi)容傾向于現(xiàn)代派文學(xué)作品、思想讀本、當(dāng)代武俠和言情小說等，這一時(shí)期國民閱讀率快速發(fā)展，但全國性的閱讀推廣政策始終缺位。1997年，文化部發(fā)起了“知識(shí)工程項(xiàng)目”，1999年始，新聞出版總署、出版科學(xué)研究所持續(xù)至今開展了國民閱讀調(diào)查，這是我國現(xiàn)代閱讀推廣和教育發(fā)展的重要起點(diǎn)，國家和地方在閱讀推廣相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)和推廣活動(dòng)等方面不斷加大投入。2014年“全民閱讀”被首次寫入政府工作報(bào)告，也意味著我國現(xiàn)代全民閱讀推廣正式、全面地開啟。

國家新聞出版研究院在第十七次全國閱讀調(diào)查報(bào)告中指出，2019年我國國民閱讀率為81.1%，較之上年增長(zhǎng)0.3個(gè)百分點(diǎn);我國成年人紙質(zhì)書閱讀量為4.65本/人，較之上年增長(zhǎng)0.02;國民日均紙質(zhì)書閱讀時(shí)間平均為19.69分鐘，較之上年減少0.12分鐘;國民日均數(shù)字閱讀時(shí)間平均為100.41分鐘，較之上年增長(zhǎng)15.54分鐘[4]。這些數(shù)據(jù)在近5年的變化趨勢(shì)上基本一致，能夠說明我國國民閱讀20年間的國民閱讀率、閱讀總時(shí)長(zhǎng)等都在快速增長(zhǎng)，足以體現(xiàn)我國全民閱讀推廣的成效。但也不可否認(rèn)，當(dāng)前我國國民閱讀目的是用以消遣、娛樂，娛樂化閱讀內(nèi)容占比偏高，多數(shù)成人閱讀的知識(shí)性收獲較小，這在很大程度上限制了國民閱讀質(zhì)量。

綜合國內(nèi)研究來看，對(duì)于當(dāng)前我國國民閱讀較為集中的觀點(diǎn)就是國民閱讀質(zhì)量問題，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是國民閱讀的過度娛樂化問題，受娛樂文化發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加速等因素的影響，普通民眾更傾向于接觸娛樂化的文本和信息，用以消解生活壓力或滿足娛樂需求[5];二是國民閱讀的碎片化問題，在互聯(lián)網(wǎng)社交和碎片化信息傳播主流化的今天，大眾的信息獲取習(xí)慣呈現(xiàn)出碎片化特征，加之社交臨場(chǎng)感的刺激，大眾的閱讀行為也呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)[6];三是國民閱讀深度不足的問題，即大眾在閱讀中欠缺知識(shí)性的目標(biāo)意識(shí)，閱讀行為通常停留在泛化水平上，閱讀的價(jià)值未能被充分發(fā)揮[7]。

公共圖書館雖然大多創(chuàng)新了讀者服務(wù)及閱讀推廣的形式和方法，如智能化服務(wù)和智能化閱讀環(huán)境改善、城市書房閱讀新空間的建設(shè)、24小時(shí)書吧、十分鐘閱讀圈、微信公眾號(hào)推廣開通、移動(dòng)多媒體服務(wù)、數(shù)字圖書館、有聲圖書館等等，但并沒有突破“閱讀人群規(guī)?；l(fā)展量變和質(zhì)變”的層面，全民閱讀及其閱讀質(zhì)量發(fā)展并無起色。筆者作為一名公共圖書館工作人員，深入?yún)⑴c了大量基層閱讀推廣、閱讀文化建設(shè)相關(guān)工作，發(fā)現(xiàn)目前我國圖書館的閱讀推廣活動(dòng)的受眾范圍雖在不斷擴(kuò)大，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是形式主義問題。目前我國各地公共圖書館在閱讀推廣方面有硬性任務(wù)，為完成相應(yīng)任務(wù)，圖書館管理層在開展推廣互動(dòng)時(shí)普遍強(qiáng)調(diào)活動(dòng)數(shù)量及次數(shù)，由于參與者熱情不高，加之圖書文獻(xiàn)的整理和定向推廣工作不夠深入，導(dǎo)致閱讀推廣受眾不給力，久而久之這種推廣活動(dòng)的受眾范圍也被局限在了“精英群體”的小圈子內(nèi)，難以從圈子文化發(fā)展為大眾閱讀文化。這對(duì)于培養(yǎng)群眾堅(jiān)持閱讀、深度閱讀的習(xí)慣造成了一定阻礙;二是創(chuàng)新導(dǎo)向偏差問題。目前我國公共圖書館在自身發(fā)展和閱讀推廣方面都存在一個(gè)典型誤區(qū)，即在閱讀服務(wù)方面更傾向于終端服務(wù)的信息化和智能化，而在閱讀推廣過程上的信息化和智能化發(fā)展較為緩慢。例如在圖書館終端服務(wù)方面投入大量新型智能技術(shù)，如智能借還、智能環(huán)境等服務(wù)，為讀者提供了借閱和閱讀便利，但并不能直接優(yōu)化讀者閱讀需求與推廣的質(zhì)量，在對(duì)國民閱讀質(zhì)量的促進(jìn)作用方面偏弱。如筆者剛剛?cè)ミ^一家新建投資近10億的省級(jí)公共圖書館，智能化程度雖然較高，但當(dāng)天到館僅為554人次（下午4點(diǎn)左右時(shí)圖書館智慧墻顯示的數(shù)據(jù)），許多服務(wù)窗口的人次為零。

總結(jié)上述問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國國民閱讀需要逐步從“普及閱讀”向“深度閱讀”過渡，亟待有一個(gè)“質(zhì)變”。對(duì)于公共圖書館而言，應(yīng)及早扭轉(zhuǎn)讀者服務(wù)工作和閱讀推廣工作的理念和方法，真正地關(guān)注全民閱讀的推廣工作，用“提升文化認(rèn)知、積累科學(xué)知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能”的信息窗搶占人們的眼球，引領(lǐng)全民閱讀質(zhì)量的整體提升。

3 借鑒德國閱讀文化成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國國民閱讀質(zhì)量發(fā)展的建議

德國形成這樣一種良好的普及的閱讀文化有一定的歷史必然性，這種必然性是建立在18世紀(jì)中后期德國文化發(fā)展新思潮基礎(chǔ)上的，而且在20世紀(jì)后開始逐步與民族主義文化、啟蒙教育文化等高度關(guān)聯(lián)[9]，才有效推動(dòng)了閱讀推廣主體發(fā)展，深度閱讀也因此獲得更好的發(fā)展空間。而現(xiàn)代中國并不具備這種特殊環(huán)境，完全套用和模仿德國閱讀文化的發(fā)展過程，并由此構(gòu)建中國閱讀文化是不完全現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為我國應(yīng)結(jié)合實(shí)際國情，改變體制上造成的縱向管理模式，將閱讀推廣納入一種融合模式中，形成有中國特色的新時(shí)代閱讀文化。

3.1 擴(kuò)大閱讀受眾范圍，培育讀者自覺閱讀性

就當(dāng)前我國國民閱讀發(fā)展現(xiàn)狀來看，短期內(nèi)快速使所有群眾形成深度閱讀習(xí)慣有很大難度，同時(shí)圖書館等推廣主體的壓力也相對(duì)較大。對(duì)此，我國可以借鑒德國多主體推廣策略，一方面公共文化服務(wù)管理及閱讀推廣相關(guān)行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)性閱讀推廣組織的培育，推動(dòng)閱讀推廣文化向廣度方面發(fā)展，使全民都能參與到閱讀活動(dòng)中來。另一方面加強(qiáng)宣傳，讓更多人了解并參與到閱讀推廣工作，促成讀者轉(zhuǎn)化成閱讀推廣者，使更多的人在閱讀推廣活動(dòng)中自覺地深度閱讀，帶動(dòng)閱讀質(zhì)量的階梯式發(fā)展。

3.2加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，大力發(fā)展深度閱讀文化

公共圖書館可與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，形成一種多主體的閱讀活動(dòng)舉辦模式，將閱讀推廣任務(wù)中的一些組織功能轉(zhuǎn)移給合作方，由他們來參與策劃活動(dòng)的流程和形式，而圖書館可根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)特長(zhǎng)，圍繞深度閱讀內(nèi)容來制定方案，提供文獻(xiàn)資源。一是圍繞“為什么深度閱讀”問題設(shè)計(jì)國民閱讀意識(shí)培養(yǎng)策略，可從讀者的專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、家庭發(fā)展等多個(gè)角度讓國民認(rèn)識(shí)到“讀書對(duì)自己的價(jià)值”，由此喚醒國民自主閱讀的意識(shí);二是圍繞“如何深度閱讀”問題設(shè)計(jì)國民閱讀習(xí)慣策略，組織開展一些群體閱讀交流活動(dòng)，從其他讀者的閱讀體會(huì)中提升深度閱讀的認(rèn)識(shí)，并逐步糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮新媒體傳播效用，提升社會(huì)閱讀文化效應(yīng)

公共圖書館在閱讀推廣中應(yīng)主動(dòng)擁抱信息技術(shù)，打通各種社交平臺(tái)鏈接脈絡(luò)，發(fā)揮新媒體傳播效用，推動(dòng)閱讀質(zhì)量的發(fā)展。圖書館除了目前使用的微信、微博等多媒體社交平臺(tái)外，也要及時(shí)跟進(jìn)新媒體技術(shù)，注重“抖音”等短視頻平臺(tái)的應(yīng)用。圖書館若能將"提升文化認(rèn)知，積累科技知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能”的熱點(diǎn)內(nèi)容作為圖書館閱讀推廣服務(wù)的常規(guī)工作，用喜聞樂見的短視頻要點(diǎn)形式在“抖音”平臺(tái)不斷推送每個(gè)受眾者所需要知道的知識(shí)點(diǎn)、信息點(diǎn)、文化及思想，就會(huì)不斷提升大眾對(duì)圖書館及其相關(guān)知識(shí)的了解。圖書館在推送過程中，若再通過二維碼等信息技術(shù)鏈接到點(diǎn)擊不高、不被大眾重視的圖書館微信公眾號(hào)相關(guān)欄目或圖書館電子文獻(xiàn)庫或數(shù)字圖書館，就能最大程度地提高圖書館文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫的使用率，讓大眾不僅感受到“淺閱讀”的泛娛樂信息，而且能在豐富的圖書館文獻(xiàn)資源中進(jìn)行深度閱讀，使其感受到圖書館就在我身邊。

3.4融合教育與文化體制，促進(jìn)閱讀教育發(fā)展

德國的社會(huì)閱讀與教育融合的推廣策略對(duì)閱讀文化的有效傳承起到了重要保障作用，我國可以參考這一模式對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行創(chuàng)新。目前我國基層圖書館都是由當(dāng)?shù)匚幕姓块T主管，各中小學(xué)圖書館由當(dāng)?shù)亟逃姓块T主管，由于分散管理，閱讀推廣中面向?qū)W生的閱讀推廣與社會(huì)化閱讀推廣通常是分離的，不僅造成文獻(xiàn)及信息資源不能共享，資金投入浪費(fèi)，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，而且導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為讀書只適用于學(xué)生身份，成人則普遍存在功利性閱讀心里。而一般社會(huì)化閱讀推廣易出現(xiàn)形式化問題，學(xué)校閱讀推廣質(zhì)量較高但很難對(duì)成人閱讀推廣起到輔助作用。所以，筆者認(rèn)為閱讀與教育融合的推廣策略將有助于提高閱讀推廣深度，并能推動(dòng)校園閱讀文化的社會(huì)化傳播，對(duì)于推動(dòng)閱讀文化發(fā)展、提高國民閱讀質(zhì)量有一定幫助。首先可協(xié)調(diào)管理公共圖書館、中小學(xué)圖書館、科技館的資金、資源統(tǒng)一調(diào)度使用，避免重復(fù)浪費(fèi)，有效保證統(tǒng)一管理體系下各類圖書館資源的高度共享。其次各圖書館系統(tǒng)管理平臺(tái)互聯(lián)互通，打通了彼此蕃籬，讓館際互借，文獻(xiàn)共享和流通真正實(shí)現(xiàn)。第三，能更好的將社會(huì)、學(xué)校各類讀書活動(dòng)同步開展，閱讀、科技技能同步推廣和學(xué)習(xí)。一方面將閱讀教育作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一門功課，同時(shí)把學(xué)生在圖書館的閱讀信息量納入考核，打通學(xué)校閱讀和成人閱讀的過渡通道。這樣不僅能正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向、提高閱讀質(zhì)量，而且還能推動(dòng)國民從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)青少年學(xué)生和大眾“為考試而閱讀”的錯(cuò)誤觀念，真正讓閱讀成為大眾生活的組成部分，為國民閱讀質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好條件。

前年，有全國政協(xié)委員在兩會(huì)提案中，提議修改《圖書館法》，將基層公共圖書館從文化行政部門中分離，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)主管，從而打通阻礙圖書館高質(zhì)量閱讀發(fā)展的堤堰，為公共圖書館和中小學(xué)圖書館的各項(xiàng)事業(yè)融合發(fā)展掃清行政障礙。筆者認(rèn)為基層公共圖書館若納入教育部門管理，相信無論對(duì)社會(huì)、對(duì)讀者、對(duì)我國閱讀推廣質(zhì)量提高，對(duì)我國閱讀文化的提升有百益而無一害。

4 結(jié)語

總體而言，目前我國全民閱讀推廣活動(dòng)盡管豐富，但國民閱讀質(zhì)量總體上并沒有得到明顯提升，而德國形成了全民深度閱讀的文化，其閱讀文化推廣和發(fā)展方式對(duì)解決我國國民閱讀質(zhì)量有一定幫助。公共圖書館要將全民閱讀深入推廣開來，筆者建議國內(nèi)公共圖書館可借鑒和推廣德國閱讀文化，實(shí)現(xiàn)從“閱讀推廣”向“閱讀質(zhì)量發(fā)展”的推廣理念轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國實(shí)際國情發(fā)展全民閱讀推廣文化、深度閱讀文化、數(shù)字鏈接化閱讀文化等，并加大體制改革，強(qiáng)化閱讀教育融合探索。通過閱讀質(zhì)量發(fā)展的提升扭轉(zhuǎn)國民閱讀觀念，強(qiáng)化其自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)其深度閱讀習(xí)慣，從而為我國國民文化素養(yǎng)發(fā)展和社會(huì)文化進(jìn)步創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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