“智慧學(xué)伴”的“單元微測”如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)

李素麗

【摘要】初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于一個(gè)非常重要的階段，具有承前啟后的作用，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著相當(dāng)多的問題，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。最突出的影響就是初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)難以有效實(shí)施和開展。因此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案為研究發(fā)展方向，就“智慧學(xué)伴”平臺的“單元微測”功能對如何有效促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴;單元微測;初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)是基于“智慧學(xué)伴”平臺所延伸出的一種新興的教學(xué)管理模式，對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展能夠起到一個(gè)極為顯著的幫助。因此，如何真正落實(shí)初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)較為迫切的任務(wù)。

一、采用分層教學(xué)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)難以有效實(shí)施的原因之一是“單元微測”的功能難以充分利用，最重要的原因是教師在教學(xué)中并沒有真正落實(shí)對學(xué)生分層教學(xué)?！皢卧y”的重要功能之一是通過檢測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對單元知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，通過報(bào)告分析并了解學(xué)生的具體癥結(jié)所在，以便使教師有的放矢，根據(jù)知識點(diǎn)的強(qiáng)弱情況對學(xué)生實(shí)施有針對性的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊數(shù)學(xué)的《一元次方程》這一單元時(shí)，教師就可以直接通過控制“單元微測”功能分析了解學(xué)生的知識掌握的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為兩個(gè)不同層次，分別是拔高層和基礎(chǔ)層。對于拔高層的學(xué)生，教師通過“智慧學(xué)伴”向其布置課后作業(yè)時(shí)，可以在基礎(chǔ)性的題目中加入一些具有一定難度的拔高題目讓學(xué)生進(jìn)行解答;而針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師不僅要布置課后習(xí)題，還要對這些學(xué)生再次進(jìn)行該知識點(diǎn)的講解，尤其是學(xué)生在單元測試中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方，更是要重視，著重進(jìn)行講解。通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置不同層級的微課

其次，設(shè)置不同層次的微課。微課的設(shè)置可以說是初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要核心內(nèi)容之一，是精準(zhǔn)教學(xué)有效落實(shí)和實(shí)施的重要因素，恰當(dāng)?shù)奈⒄n是精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的良好開端。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)細(xì)心對微課的內(nèi)容進(jìn)行篩選和設(shè)置，尤其注重微課的選擇。

例如，初中數(shù)學(xué)教師可以將每一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，分別錄制成微課視頻，上傳到“智慧學(xué)伴”中。當(dāng)學(xué)生自己在完成一個(gè)單元測評以后，對錯(cuò)題進(jìn)行研究二次檢驗(yàn)時(shí)，就可以在錯(cuò)題后，展示相關(guān)的知識點(diǎn)講解視頻讓學(xué)生進(jìn)行選擇觀看，以便于彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，確實(shí)做到精準(zhǔn)化教學(xué)。對于簡單的知識點(diǎn)，錄一個(gè)視頻足矣，而對于一些比較難的知識點(diǎn)，如，二元一次方程、一元二次方程等，教師就要分層次錄制視頻，一易一難，易的粗講，難的細(xì)講。通過錄制和上傳不同層次的微課視頻，使后進(jìn)生也可以取得一定的進(jìn)步，本來學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則取得某種程度的飛躍，使不同層次的學(xué)生多層次發(fā)展。

三、合作小組的建立

合作小組的建立能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的開展。教師“自導(dǎo)自演”的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式是初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因之一，學(xué)生缺乏課堂主人翁身份地位的意識，在課堂上不能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹立主人翁的意識，暢所欲言，形成小組討論等，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在和平愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。重要的是，要分層次教學(xué)，不能“眉毛胡子一把抓”。

例如，在單元微測結(jié)束后，教師可以先將學(xué)生發(fā)展最為突出的部分和薄弱的部分標(biāo)注出來。如，有的學(xué)生解方程正確率較高，幾何解答方面?zhèn)容^差，那么，教師就可以標(biāo)注“方程優(yōu)、圖形差”，依次進(jìn)行。在全班學(xué)生都標(biāo)注完以后，教師需要根據(jù)所標(biāo)注的情況信息進(jìn)行研究分組，在分組管理過程中要遵循下述的原則：首先，挑選一名各個(gè)項(xiàng)目相對來說都較為優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長;其次，按照互補(bǔ)性原則，每一個(gè)小組的成員都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盡量使小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)不重合。分組完成后，教師可以讓組長帶領(lǐng)小組成員開始合作學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，形成互助互幫的學(xué)習(xí)氛圍，而教師只從側(cè)面引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推薦

科學(xué)算法是“智慧學(xué)伴”平臺的學(xué)習(xí)資源推薦的一大亮點(diǎn)，它對學(xué)生的測后修復(fù)給出了精準(zhǔn)的定位，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中盲目指導(dǎo)的短板。

以我校七年級學(xué)生朱某某為例，她在《有理數(shù)》這一單元經(jīng)過單元微測分析得出的評價(jià)是：“ 該學(xué)生在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)上處于卓越水平。”在“有理數(shù)”這一理論學(xué)習(xí)內(nèi)容上顯示：“你的識別與回憶、解釋與交流、分析與概括、綜合技術(shù)應(yīng)用、猜想與發(fā)現(xiàn)、探究與建模教學(xué)能力都表現(xiàn)很好，其它能力有進(jìn)步空間。你可以根據(jù)自己的答題情況，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。”雖然這個(gè)學(xué)生在這次考試中的表現(xiàn)很優(yōu)秀，但是“應(yīng)用實(shí)踐”能力系數(shù)是0.5，還有很大的提升空間，如下圖：

根據(jù)錯(cuò)誤問題2，平臺推薦了微課《有理數(shù)加減法巧算》《復(fù)習(xí)有理數(shù)乘法運(yùn)算律》《代數(shù)和》等。平臺根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展情況有的放矢，以達(dá)到精準(zhǔn)督學(xué)的目的。

五、數(shù)學(xué)學(xué)科能力追蹤診斷

單元微測試是“智慧學(xué)伴”平臺的測試工具之一，可以對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷。在數(shù)學(xué)核心概念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)的測查工具。為學(xué)生后期可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供了有效數(shù)據(jù)。

例如，每個(gè)核心概念的范圍內(nèi)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的微測試題。在A-1至C-3三大能力及九個(gè)子維度的各個(gè)層級，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的測試項(xiàng)目。 從不同維度上整體考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生全面發(fā)展能力。

六、總結(jié)

綜上所述，本文主要通過對現(xiàn)階段利用“智慧學(xué)伴”平臺的“單元微測”功能對初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的積極影響進(jìn)行研究分析和探索，對后續(xù)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化的教學(xué)提供一些幫助，希望相關(guān)的教育工作者可以受到一定程度的影響和啟發(fā)。

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